基于自主游戲的幼兒園體驗(yàn)式音樂教育探析

龐煜銘

摘 ?要：自主游戲的價(jià)值，在于幼兒通過對教師提供的環(huán)境和材料進(jìn)行直接認(rèn)知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，與已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，與同伴、教師相互激發(fā)，以游戲的方式提升探索和創(chuàng)造能力，獲取更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園音樂教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境從幼兒的感受體驗(yàn)出發(fā)，驅(qū)動(dòng)幼兒的自主探索意識，從而獲得感受美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。本文以“自然之聲”戶外音樂體驗(yàn)區(qū)為例，通過闡述如何創(chuàng)設(shè)音樂自主游戲體驗(yàn)區(qū)，以及幼兒在此區(qū)域獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來探索自主游戲?qū)τ變簣@音樂教育的積極意義以及幼兒園體驗(yàn)式音樂教育的新路徑。

關(guān)鍵詞：自主游戲;體驗(yàn)式音樂教育;戶外音樂體驗(yàn)區(qū)

引言

《指南》中提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇變簣@在開展音樂教育的過程中，不能只注重幼兒音樂知識技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)幼兒對音樂的感受體驗(yàn)和表現(xiàn)創(chuàng)造的能力。根據(jù)《指南》《綱要》中對藝術(shù)領(lǐng)域的要求，我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“自然之聲”為主題的戶外音樂體驗(yàn)區(qū)，希望孩子們通過與環(huán)境材料的互動(dòng)，感知體驗(yàn)大自然和生活中的各種的聲音，感受和發(fā)掘聲音的魅力，表現(xiàn)和創(chuàng)造聲音的藝術(shù)，在愉快的藝術(shù)體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、戶外音樂體驗(yàn)區(qū)的場景布置及區(qū)塊劃分

整個(gè)區(qū)域以森林系的綠色和原木色為基調(diào)，再輔以孩子們喜歡的彩色作為點(diǎn)綴，風(fēng)格和諧統(tǒng)一，又充滿童趣，讓幼兒仿佛置身于叢林之中，體驗(yàn)自然之美，感受人與自然的和諧。將音樂體驗(yàn)區(qū)設(shè)置在戶外，一方面可以讓幼兒更加親近自然，另一方面是由于戶外空間較為開放，便于聲音及時(shí)擴(kuò)散，可避免與其他靜區(qū)互相干擾。根據(jù)各年齡階段幼兒的需求及游戲?qū)哟蔚倪f進(jìn)，我們將戶外音樂體驗(yàn)區(qū)劃分為感知想象體驗(yàn)區(qū)、節(jié)奏探索體驗(yàn)區(qū)及創(chuàng)造表現(xiàn)體驗(yàn)區(qū)三個(gè)區(qū)塊。

二、戶外音樂體驗(yàn)區(qū)的材料投放及使用

區(qū)域中既有生活中常見物、自然物的低結(jié)構(gòu)材料，又搭配了適合舞臺表演的高結(jié)構(gòu)材料，可滿足音樂游戲中不同層次的需要，具有極強(qiáng)的探索性和可操作性。

（一）感知想象體驗(yàn)區(qū)

該區(qū)域提供了各種材質(zhì)的物品供幼兒探索，其中自然類物品包括了水、沙，大小不一的豆類顆粒物，及各種干、濕樹葉;塑料類物品有塑料紙、PVC管、及各種形狀的塑料桶罐;石材類物品有碎石子和鵝卵石;玻璃類物品有紅酒杯和高筒玻璃杯，玻璃類材料應(yīng)放在低處或固定在架子上，盡量避免不安全因素;金屬類物品有各種大小尺寸的盒罐;木制類物品有搓衣板、樹枝、木槌、木梳、木板和木棍;紙制類物品有打印紙、玻璃紙、硬紙皮及多種尺寸大小的紙盒。在這一區(qū)域，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒嘗試使用敲擊、拍打、揉捏、搖晃、灑落、刮、吹、踩等多種方式使材料發(fā)出聲響。引導(dǎo)幼兒細(xì)心聆聽，感受每一種聲音的特點(diǎn)，豐富幼兒的聽覺感受。為藝術(shù)創(chuàng)作做前期的經(jīng)驗(yàn)累積。

（二）節(jié)奏探索體驗(yàn)區(qū)

該區(qū)域投放了動(dòng)物節(jié)奏卡，布置了一面打擊節(jié)奏墻。動(dòng)物節(jié)奏卡來源于幼兒熟悉的動(dòng)物叫聲，易于接受和掌握，當(dāng)把叫聲模仿出來時(shí)，節(jié)奏也就出來了：一只小貓卡代表四分音符，讀法是“喵”;兩只小狗卡代表兩個(gè)八分音符，讀法是“旺旺”;四只小雞卡代表四個(gè)十六分音符，讀法是“嘰嘰嘰嘰”;一只小羊加波浪線卡代表二分音符，讀法是“咩—”。幼兒可根據(jù)自身水平組合節(jié)奏卡，拼成節(jié)奏短句。

打擊節(jié)奏墻上懸掛著能敲出各種聲響的物品，如奶粉罐、塑料盒、不銹鋼盆、八音琴等，不同材質(zhì)的材料與感知想象體驗(yàn)區(qū)相呼應(yīng)，豐富了聲音的層次，幼兒拼湊的節(jié)奏短句，可以在這里得到體現(xiàn)。當(dāng)幼兒對節(jié)奏型熟練到一定程度后，可以選用任何區(qū)塊里的材料、任何一種聲音來表現(xiàn)節(jié)奏。凡是可以發(fā)出聲音的物體，只要結(jié)合一定規(guī)律的節(jié)奏，都能成為孩子們的“樂器”。

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)體驗(yàn)區(qū)

此區(qū)塊選用區(qū)域中較為空曠的場地設(shè)置小舞臺，并投放一些自制樂器，如由裝水玻璃瓶和不同長短竹片制成的可以敲出音高旋律的“編鐘”“竹片琴”;由不銹鋼管和金屬盒制成的“架子鼓”;由水桶制成的“非洲鼓”以及由大號儲物桶制成的“低音鼓”等。幼兒在探索體驗(yàn)了聲音特點(diǎn)和節(jié)奏規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以組成小樂隊(duì)，在小舞臺進(jìn)行創(chuàng)編、彩排和公演。

在小舞臺的一側(cè)設(shè)置后臺，提供服裝、道具和小型音樂播放器。投放的音樂和幼兒平時(shí)的音樂活動(dòng)緊密相連，可通過收集各班音樂活動(dòng)中幼兒熟悉的音樂進(jìn)行整合成為曲單，供幼兒游戲時(shí)自主選擇。還可提供紙筆顏料等輔助材料供幼兒設(shè)計(jì)制作節(jié)目單。舞臺對面放置長凳可作為休息區(qū)，也可作為觀眾席。

三、戶外音樂體驗(yàn)區(qū)的音樂教育價(jià)值體現(xiàn)

在感知想象體驗(yàn)區(qū)，幼兒能夠用心感受每一種聲音，并與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合產(chǎn)生聯(lián)想，他們用手撥動(dòng)水的時(shí)候告訴我這是河流的聲音，用木棍敲擊木板的時(shí)候告訴我這是敲門的聲音，我提示幼兒這些擬音將能用作舞臺、戲劇的配音，于是幼兒在表演音樂劇的時(shí)候嘗試使用這些材料配上小河、敲門、打雷等音效，為表演增添了更多聲音情境。在節(jié)奏探索體驗(yàn)區(qū)，幼兒能夠通過動(dòng)物節(jié)奏卡認(rèn)識節(jié)奏，從而對聲音進(jìn)行重組，將無規(guī)律的聲音轉(zhuǎn)化為有規(guī)律的節(jié)奏。在創(chuàng)造表現(xiàn)體驗(yàn)區(qū)，幼兒能進(jìn)行合作，將之前所獲得的經(jīng)驗(yàn)用于音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)中，通過舞臺進(jìn)行展示。

加入聯(lián)想后，聲音成為了戲劇音效，加入節(jié)奏后，聲音成為了打擊樂，加入音高后，聲音成為了旋律?！白匀恢暋睉敉庖魳敷w驗(yàn)區(qū)不僅讓幼兒發(fā)現(xiàn)和欣賞聲音之美，還讓幼兒在不同層次的游戲中體驗(yàn)音樂藝術(shù)創(chuàng)作的過程。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師可以通過打造音樂體驗(yàn)區(qū)為幼兒創(chuàng)造良好的音樂自主游戲環(huán)境和條件，使幼兒在愉快的藝術(shù)體驗(yàn)中獲得感受美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，有助于幼兒音樂素養(yǎng)得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國平. 幼兒的自主游戲[M]. 北京： 中央編譯出版社， 2017：15，17，18，25-29.

[2]趙奇. 基于幼兒園戶外自主游戲的教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 上海：華東師范大學(xué)碩士，2016.

（作者單位：廣東省科學(xué)院幼兒園，廣東 ? 廣州 ? 510075）