在初中計算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)的意識

劉海清

【摘要】? ? 隨著二十一世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展，初中計算機(jī)教學(xué)課程以越發(fā)重要，為了讓學(xué)生具備適應(yīng)發(fā)展的實(shí)用技能，如今在計算機(jī)課程中以越來越重視培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識。本文從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識應(yīng)該注意問題入手，進(jìn)一步闡述了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識策略，旨為強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生更好適應(yīng)社會發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中計算課程? ? 互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識? ? 教學(xué)培養(yǎng)

引言：

所謂互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識，是指在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為課堂主體，以學(xué)生心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過教師指導(dǎo)和問題驅(qū)動等形式，有探索興趣和自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生配合性越高，互動性越強(qiáng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而可激發(fā)學(xué)生最大學(xué)習(xí)潛力。所以在新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法和自學(xué)思維能力。

一、計算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識應(yīng)注意的問題

1.1課堂教學(xué)避免過渡自由

培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)往自學(xué)意識，不是說讓學(xué)生充分掌控課堂，享受學(xué)習(xí)自由，而將課堂教學(xué)演變成學(xué)生過渡娛樂的自由課堂。這是自學(xué)意識培養(yǎng)中的最大誤區(qū)，也是教學(xué)中教師應(yīng)該注重的重要問題。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，從教學(xué)角度而言，是指讓教師圍繞教學(xué)任務(wù)，有方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和探索，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與性。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，給學(xué)生自由，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，并非放任學(xué)生過渡自由和娛樂。人們常說舉一反三，觸類旁通，這其實(shí)是在啟示我們，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，應(yīng)給學(xué)生思維點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，從而有效落實(shí)學(xué)生自學(xué)意識培養(yǎng)。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容注意讓學(xué)生適度探索

結(jié)合以上論述可知，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識不是簡單的將學(xué)生放置課堂，同理計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，也并非是讓學(xué)生全然自學(xué)。在信息社會背景下，人們對信息技術(shù)越發(fā)依賴，而且在科技設(shè)備逐漸發(fā)達(dá)的今天，我們生活和工作的方方面面都以不能脫離信息技術(shù)。信息技術(shù)的高應(yīng)用，造就了初中計算機(jī)課程教學(xué)重要性，也說明計算機(jī)課程中許多知識點(diǎn)是需要學(xué)生掌握的重要知識。但在傳統(tǒng)教育觀中，大多教師認(rèn)為計算機(jī)課程并非中考考核內(nèi)容，因而忽視了課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識過程中，更是眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生漫無目的自學(xué)，而非引導(dǎo)，這自然達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識教學(xué)目的。

二、初中計算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識策略

2.1喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識

要培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣。興趣是支撐學(xué)生不畏困難，敢于探索和敢于創(chuàng)新的最好動力。因此在計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種形式強(qiáng)化學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)而喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

首先，為達(dá)到興趣培養(yǎng)有效性，需要教師增加課堂教學(xué)趣味性。初中計算機(jī)課程中涉及內(nèi)容大多較為枯燥和抽象，如編程、數(shù)據(jù)分析、視頻編輯等知識，如果教師不注重改變灌輸教學(xué)形式，就極易讓學(xué)生感到枯燥和無趣。所以，教學(xué)時教師要先簡化教學(xué)難度，適當(dāng)增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)課程重要性，從而讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)計算機(jī)課程。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自學(xué)意識，要以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，以學(xué)生心理需求為根本。新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)在不斷強(qiáng)化突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，如果教師一味掌控課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識就難以得到有效培養(yǎng)。計算機(jī)課程中知識的繁瑣性和深奧性，都加大了學(xué)生認(rèn)知障礙，因此把握學(xué)生心理，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位，需要教師簡化教學(xué)難度，將晦澀難懂的計算機(jī)專業(yè)術(shù)語，簡化成與學(xué)生認(rèn)知相符的計算機(jī)知識，增進(jìn)知識與學(xué)生之間距離，緩解學(xué)生厭學(xué)情緒，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

最后，教師要與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，增加課堂互動，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對教師傳授知識的認(rèn)同性。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，往往是教師和學(xué)生的雙向奔赴，如果教師興致高昂的在課堂講解知識，而學(xué)生呆若木雞的記憶和接受知識，既不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，更是會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理。另外，初中階段，學(xué)生自我意識明顯，教師稍加的斥責(zé)，都有可能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸。因此在新時代，在計算機(jī)教學(xué)課堂，教師要以新姿態(tài)面對和接納每個學(xué)生，建立亦師亦友和諧關(guān)系，讓傳授知識變?yōu)閷χR的一種探討，為學(xué)生營造舒適化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生愿意去接受和探究計算機(jī)知識。

2.2強(qiáng)化學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生有良好學(xué)習(xí)興趣之后，教師需通過科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

首先，教師要以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材教學(xué)本質(zhì)，設(shè)計豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。如采取任務(wù)驅(qū)動形式開展計算機(jī)課程教學(xué)。在初中計算機(jī)課程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)形式，是指將教學(xué)任務(wù)設(shè)計成教學(xué)問題，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生主動探索問題的解決。例如在教學(xué)初中計算機(jī)課程中“藝術(shù)字的制作”內(nèi)容時，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生出示具體需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如自己名字制作等。在學(xué)生掌握理論知識后，通過具體任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，結(jié)合藝術(shù)字制作過程，給學(xué)生甚至不同小任務(wù)。學(xué)生為了完成小任務(wù)，會有意識去探索解決。通過這種方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識，要注重培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維能力。實(shí)際教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生探索互聯(lián)網(wǎng)知識，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識目的。試想只讓學(xué)生根據(jù)教師指示去解決學(xué)習(xí)問題，而不注重滲透思維能力培養(yǎng)，學(xué)生依然處于被動接受知識狀態(tài)。所以，在以上文中問題驅(qū)動形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師還要注重點(diǎn)撥學(xué)生思維。也就是說，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，教師不要急于去給學(xué)生講解答案，先分析出學(xué)生遇到問題原因所在，而后在逐層與學(xué)生分析問題形成，通過層層引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力提升，則必然會達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)思維能力目的。世界萬物都在依照其自身規(guī)律進(jìn)行運(yùn)動和變換，以問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，而這個總結(jié)能力就是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力，唯有讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成自己能力，才會指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行不斷創(chuàng)造，進(jìn)而會達(dá)到觸類旁通，舉一反三教學(xué)良好教學(xué)效果。

最后，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。知識之間本身具有關(guān)聯(lián)性，要想在實(shí)際生活中運(yùn)用知識解決問題，還需要學(xué)生具備辯證思維能力。所謂辯證思維能力，是指培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師和學(xué)生主體地位發(fā)生改變，與此同時學(xué)生固有學(xué)習(xí)形式和思維方式，以不能滿足教育發(fā)展，要達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。計算機(jī)課程教學(xué)中，以學(xué)生為核心構(gòu)建和實(shí)施教學(xué)活動，通過一個知識講解，讓學(xué)生思考與其他知識關(guān)聯(lián)性，鍛煉學(xué)生全面分析能力。如在教學(xué)視頻制作和圖畫插入等知識時，思維敏捷和接受能力較好學(xué)生會新思路和方法，此時教師就不能打壓學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，對于簡便方法教師應(yīng)鼓勵其他學(xué)生積極嘗試。辯證思維培養(yǎng)，其實(shí)就是突破原有教學(xué)規(guī)律和方法，教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽嘗試，才是真正意義上的以學(xué)生為本，進(jìn)而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識就可得到加強(qiáng)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識其目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生自身解決問題能力提升。任何課程開設(shè)其最終目的都是為讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具備創(chuàng)新能力，尤其對于信息技術(shù)課程來說，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新力才是課程教育的初衷所在。社會的日漸發(fā)達(dá)，信息技術(shù)的逐漸壯大，無一能夠脫離創(chuàng)新力，所以在初中計算機(jī)課程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在喚醒學(xué)生意識，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)意愿之后，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才可推動信息技術(shù)不斷發(fā)展，才可強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力提升。

初中計算機(jī)課程實(shí)踐性極強(qiáng)，教學(xué)中可通過學(xué)生自學(xué)加教師指導(dǎo)方式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如結(jié)合具體教學(xué)案例，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺，可采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索和求證。在采用合作學(xué)習(xí)時，教師要注意合理劃分學(xué)習(xí)小組。由于家庭和環(huán)境影響，學(xué)生之間存在明顯差異化，如若不注重區(qū)分這種差異化，既不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，也利于教學(xué)有效性形成。劃分學(xué)習(xí)小組，遵照劣勢互補(bǔ)原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確立每個學(xué)生在小組內(nèi)不同職責(zé)，而后通過任務(wù)實(shí)踐，充分調(diào)動小組成員積極性。同時在學(xué)習(xí)過程中，教師既要做活動組織者，也要做知識引導(dǎo)者，觀察、記錄每個小組任務(wù)進(jìn)度，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥和幫助，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中收獲知識、收獲成長、收獲能力。在此基礎(chǔ)上，教師可隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力增加適當(dāng)增加教學(xué)難度，并不斷細(xì)化每個教學(xué)問題，以幫助學(xué)生通過不斷實(shí)踐梳理出每個知識之間存在的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)其建立自身學(xué)習(xí)體系，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，也有助于強(qiáng)化學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，更利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識目的。

2.4給予學(xué)生綜合性評價

在學(xué)習(xí)中教師評價給學(xué)生學(xué)習(xí)影響是極為重要的。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中，教師常以成績?yōu)榭己嗽u價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而由此形成了高分低能現(xiàn)象。教學(xué)改革背景下，初中計算機(jī)課程教學(xué)重心應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，不能只關(guān)注學(xué)生對知識積累，應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)方法獲得和問題解決能力提升。因此應(yīng)以時代教育為背景，建立綜合評價學(xué)生體系，關(guān)注學(xué)生知識技能獲得、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)觀念建立等，增加能夠體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的評價內(nèi)容，以有效引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

總而言之，社會信息化發(fā)展是一種必然，未來具備信息技術(shù)能力，具備自學(xué)意識，才可助力學(xué)生在未來發(fā)展中獲得更大優(yōu)勢。所以，作為初中計算機(jī)課程教師，要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識重要性，并應(yīng)積極探索自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)方法，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，給學(xué)生營造最大化寬松學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生適度探索和實(shí)踐知識機(jī)會，以知識為引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)知問題、探究問題和解決問題能力，從而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以良好姿態(tài)去迎接未來更大挑戰(zhàn)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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