移動(dòng)互聯(lián)對(duì)高職學(xué)生影響及其應(yīng)對(duì)策略研究

王玲

【摘要】? ? 移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，使得高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)方式向移動(dòng)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的約束，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性和效率，與此同時(shí)，由于學(xué)生自我管制能力比較差，同時(shí)也帶來(lái)一系列的問(wèn)題，因此本論文在分析移動(dòng)互聯(lián)對(duì)高職學(xué)生影響的同時(shí)，探索出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 移動(dòng)互聯(lián)? ? 高職? ? 智能

引言：

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)的深入發(fā)展，手機(jī)、筆記本、平板等移動(dòng)終端平臺(tái)快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以最快的速度融入到了大學(xué)的校園生活中，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及校園管理等方面都產(chǎn)生了積極的作用，也對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些消極影響。依靠移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)模式越來(lái)越影響高職院校學(xué)生的學(xué)生方式，本論文通過(guò)對(duì)目前影響高職院校學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，提出移動(dòng)互聯(lián)與高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)相輔相成的策略。

一、移動(dòng)互聯(lián)對(duì)高職學(xué)生影響

根據(jù)2018年第42次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告——網(wǎng)民屬性結(jié)構(gòu)中顯示，我國(guó)網(wǎng)民以青少年、青年和中年群體為主。截至2018年6月，10-39歲群體占總體網(wǎng)民的70.8%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高。從職業(yè)架構(gòu)來(lái)看，截至2018年6月，中國(guó)網(wǎng)民中學(xué)生群體最多，占比達(dá)24.8%。大學(xué)生成為了使用網(wǎng)絡(luò)的主力軍，互聯(lián)網(wǎng)正以最快的速度改變著他們的學(xué)習(xí)和生活。

1.1移動(dòng)互聯(lián)對(duì)高職學(xué)生的負(fù)面影響

1.1.1沉迷移動(dòng)互聯(lián)導(dǎo)致喪失自我

高職學(xué)生大部分剛經(jīng)歷過(guò)高考，處于學(xué)習(xí)壓力的釋放期，大學(xué)的學(xué)習(xí)也不像高中那種，有了更多的自由，學(xué)生反而不太適應(yīng)，不知道如何安排自己的學(xué)習(xí)與生活，此時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)諸如手機(jī)、電腦、PAD等移動(dòng)設(shè)備成為他們最為親密的朋友，同時(shí)，上網(wǎng)、打游戲、追劇等等成了大部分高職學(xué)生的主流生活。

在移動(dòng)互聯(lián)的沖擊下，高職學(xué)生容易沉迷于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的虛擬世界，與親人朋友老師同學(xué)疏于溝通交流，尤其學(xué)生階段還不成熟，學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力比較大，某種程度上會(huì)讓學(xué)生沉浸在網(wǎng)游，快手等虛擬空間，流連忘返，逃避壓力和煩惱，從而疏于學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)到暴力。

1.1.2移動(dòng)互聯(lián)引發(fā)課堂教學(xué)危機(jī)

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，讓學(xué)生在課堂上心不在焉，雖然人身在課堂，但是心卻無(wú)法全心全意跟著老師，有些學(xué)生甚至在在課堂上偷看手機(jī)、偷玩游戲、偷看網(wǎng)絡(luò)視頻等行為，讓自己沉溺于網(wǎng)絡(luò)暫時(shí)而膚淺的快樂(lè)中，從而耽誤學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

1.1.3沉迷互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃

不可否認(rèn)，現(xiàn)在是信息化非常透明的年代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已逐漸變得陌生，學(xué)生不知道字典是何物？太費(fèi)勁，更趨向于網(wǎng)絡(luò)搜索直接獲取相應(yīng)的答案，當(dāng)然百度搜索里面五花八門，各執(zhí)一詞，這無(wú)疑是大學(xué)生喪失了最基本的判斷和思考，更多的學(xué)生將所有的信賴都放在虛擬的網(wǎng)上，脫離現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)感，甚或模擬一些負(fù)面的場(chǎng)景做出悔恨終生的事情，脫離了最基本的責(zé)任、義務(wù)，更別提自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望和支柱，一味的放縱和無(wú)奈毀滅的就不僅僅是一個(gè)家庭。

2021年8月31日，國(guó)家對(duì)年齡在18周歲以下青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行了強(qiáng)制管控，這無(wú)疑是正確和明智的，遠(yuǎn)離游戲才能回歸正業(yè)，當(dāng)然這更需要一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境，大環(huán)境下學(xué)生才會(huì)真正思考自己的學(xué)業(yè)該怎么辦？自己的職業(yè)規(guī)劃在哪里？業(yè)精于勤荒于嬉。

1.1.4影響大學(xué)生正常的人際交往

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)弱化了大學(xué)生人際溝通能力。職業(yè)教育的最終是培養(yǎng)具備德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。近幾年在國(guó)家職業(yè)教育改革下，學(xué)校不斷推行校企合作、產(chǎn)教融合，每當(dāng)我們走進(jìn)企業(yè)走訪座談看到的卻是孩子們低頭不語(yǔ)，眼神交流幾多失措。這是最基本的人際交流在這塊怎么顯得如此低弱？回想孩子們上課在干什么？刷抖音、看小視頻、追電視劇、打游戲，這就是孩子們的日常。如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)墓芸厮麄冎粫?huì)在手機(jī)終端去肆意妄為，不理解真實(shí)社會(huì)的準(zhǔn)則、規(guī)矩、制度、責(zé)任，長(zhǎng)此以往下就難以融入真正的社會(huì)，造就更多的家庭矛盾、社會(huì)糾紛，更甚引起法律問(wèn)題。因此，適度的放下手機(jī)才有可能有和諧的溝通、理解和支持，不能變成手機(jī)控，要做控手機(jī)的新一代青年。

1.2網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)對(duì)高職學(xué)生的正面影響

1.2.1移動(dòng)互聯(lián)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

當(dāng)然，合理的控制好手機(jī)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的正面效應(yīng)也是不容小覷的。打開(kāi)我們的手機(jī)，各種學(xué)習(xí)APP，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、學(xué)習(xí)通、易班、職教云課堂、雨課堂等等，也在為現(xiàn)代化的課堂產(chǎn)生信息化的效應(yīng)。離開(kāi)手機(jī)談學(xué)習(xí)似乎對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎不可能。疫情時(shí)代，每天的掃碼打卡報(bào)體溫掃健康碼已經(jīng)變成了我們生活中不可或缺的一部分，一堆的老太太也已經(jīng)開(kāi)始玩轉(zhuǎn)智能手機(jī)完成著掃健康碼、微信支付等等。信息化的教學(xué)中，課前視頻學(xué)習(xí)要求、課中課件簽到提問(wèn)測(cè)試、課后作業(yè)評(píng)價(jià)等等全部在線上完成，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，時(shí)效性好。

1.2.2移動(dòng)互聯(lián)豐富了知識(shí)傳授手段

課堂面對(duì)面教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但是隨著移動(dòng)互聯(lián)的到來(lái)，微課、虛仿課程、微視頻等小知識(shí)模塊，覆蓋各學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，形式豐富，類型多樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加快速，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用碎片化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行自學(xué)，對(duì)難學(xué)習(xí)的地方可以反復(fù)觀看，理解重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)虛擬仿真課程給學(xué)生提供的互動(dòng)效果，讓學(xué)生身臨其境，更便于體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

1.2.3移動(dòng)互聯(lián)提升了大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)

現(xiàn)在的大學(xué)生思想最活躍，對(duì)新事物接受能力、創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，大學(xué)生可以依據(jù)自身實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展需求有選擇地進(jìn)行咨詢與檢索，既獲取感興趣的專業(yè)知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面，形成立體、全面的知識(shí)體系。除此之外，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效地進(jìn)行平等的雙向交流，通過(guò)各大技術(shù)論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)了他們的潛能。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力都在最大碰撞中不斷提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)的沖擊

2.1從法律法規(guī)和技術(shù)手段層面上進(jìn)行控制

從社會(huì)法律法規(guī)層面上，制定法律法規(guī)規(guī)范移動(dòng)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)的內(nèi)容做到有法可依，有章可循，禁止暴力、非法的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的廣泛傳播，打擊禁止發(fā)布非法和不良信息，保證移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的健康運(yùn)營(yíng)環(huán)境。從根源阻止非法內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)傳播，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康明朗的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時(shí)，也可以采用最先進(jìn)的技術(shù)手段，完善網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，過(guò)濾網(wǎng)絡(luò)不良信息，阻止非法信息的傳播，對(duì)于學(xué)生最喜歡玩的游戲，可以預(yù)先設(shè)計(jì)游玩時(shí)間，超時(shí)則強(qiáng)制要求間隔一段時(shí)間再繼續(xù)，從而防止缺乏自制力的大學(xué)生沉迷游戲起到很好的監(jiān)督作用。

2.2從學(xué)校層面上進(jìn)行正確引導(dǎo)

作為學(xué)校，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。校園可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)測(cè)試、正確使用移動(dòng)互聯(lián)測(cè)試等活動(dòng)，豐富校園生活，使得學(xué)生不會(huì)過(guò)多以來(lái)移動(dòng)互聯(lián)。同時(shí)，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園數(shù)字化資源，以及遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，掌握中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)資料，以及在線課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源，知識(shí)交流平臺(tái)等，擴(kuò)寬學(xué)生吸收知識(shí)的范圍和方法手段，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

老師以及輔導(dǎo)員應(yīng)該從各方面對(duì)學(xué)生在嚴(yán)格管理的同時(shí)，及時(shí)溝通與交流，密切關(guān)注學(xué)生的一切動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想行為沉迷網(wǎng)絡(luò)等，要積極與學(xué)生溝通，開(kāi)設(shè)心理咨詢中心，針對(duì)個(gè)別沉迷“移動(dòng)互聯(lián)”的學(xué)生進(jìn)行特殊引導(dǎo)，專門的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交往范圍，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，鼓勵(lì)其參加豐富的校園活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，代替移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，擺脫對(duì)移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備的依賴性，幫助其自我約束，讓學(xué)生積極正面的使用移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備。

此外，在圖書館、教室、自習(xí)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，制定明確的規(guī)章制度，不允許學(xué)生使用手機(jī)，如課堂上學(xué)生可以在上課期間將手機(jī)放在教室前面統(tǒng)一的手機(jī)袋，即采用強(qiáng)硬的手段阻止學(xué)生學(xué)習(xí)期間使用移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備。

2.3從學(xué)生個(gè)人層面上進(jìn)行自我約束

高職學(xué)生作為移動(dòng)互聯(lián)的直接使用者，具備良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，才能更加理智的使用移動(dòng)互聯(lián)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。學(xué)生自己制定嚴(yán)格的移動(dòng)互聯(lián)使用計(jì)劃，自我調(diào)控網(wǎng)絡(luò)行為，轉(zhuǎn)移自己的注意力，將移動(dòng)互聯(lián)作為自己學(xué)習(xí)的一個(gè)工具而已，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，控制在課堂及其他場(chǎng)所移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備的使用時(shí)間，制定好個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，借助移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)，合理規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間，成為網(wǎng)絡(luò)的主宰者，積極交流，與人溝通，借助移動(dòng)互聯(lián)，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)積極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得移動(dòng)互聯(lián)成為一種新型的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的“雙刃刀”，一方面，移動(dòng)互聯(lián)拓寬了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和寬度，跨越時(shí)間和空間限制，使得學(xué)習(xí)變得方便快捷高校;另一方面，移動(dòng)互聯(lián)內(nèi)容的豐富性和多樣性，使得高職學(xué)生難以控制自己，過(guò)度的使用手機(jī)，從而會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。因此我們必須采取一定的策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效的使用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)更好的為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張軍強(qiáng)， 嚴(yán)麗麗， 仇兆波. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)的影響及對(duì)策研究[J]. 軟件工程， 2014， 17（008）：30-31.

[2]趙洪濤， 吳麗， 周月芝，等. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)需求及應(yīng)對(duì)策略研究[J]. 智能城市， 2017， 03：135+192.

[3]姚靜. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究[J]. 智庫(kù)時(shí)代， 2020（6）：254-255.

[4]謝瑜丹. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響及其應(yīng)對(duì)[D]. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2015.

[5]郭紅艷， 谷保平. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響的研究[J]. 福建電腦， 2015， 000（002）：38-39.

[6]秦學(xué)禮. 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)高職教育的影響和對(duì)策[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2013（10）：101-103.