信息技術在智慧教室內(nèi)的有效應用

王晨曦

【摘要】? ? 近年來，隨著智慧教育的出現(xiàn)，對信息技術與課堂教學的深度融合起到了巨大的推動作用。課堂教學從傳統(tǒng)的黑板、粉筆講授，到多媒體課件講授，再到如今在智慧教室中進行授課，可謂是發(fā)生了巨大的飛躍。隨著教室環(huán)境和媒體設備的不斷更新迭代，給教學模式和教學過程也帶來的新的變革和挑戰(zhàn)。在智慧教室里，配置了搭載先進技術、功能齊備的多媒體設備，用來提高課堂教學效果和課堂互動效果，使課堂教學更加豐富和高效。但在現(xiàn)有的教學實踐過程中，在合理有效地利用智慧教室中的教學媒體設備，使信息技術能夠更大程度地助力課堂教學，為課堂教學提供更多的有效交互等方面，還存在一些問題。本文將通過研究信息技術在智慧教室內(nèi)的有效應用，從智慧教室內(nèi)開展的教學活動出發(fā)，提出問題并給出相應的解決策略。

【關鍵詞】? ? 智慧教室? ? 信息技術? ?教學互動

一、智慧教育的出現(xiàn)

自上世紀90年代開始，隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、教學互動平臺等信息技術產(chǎn)品和多媒體設備被搬進了課堂，師生在教學方法、教學活動安排、學習方式和教學互動方式等方面都產(chǎn)生了巨大變化。近年來，隨著智能手機、交互顯示屏、課堂教學分析軟件等越來越多智能化產(chǎn)品加入課堂，極大地豐富了課堂教學資源，使課堂變得更加多元，但是同時這對師生在課堂上的教學互動也提出了新的要求，教師和學生需要不斷地適應新的教學環(huán)境所帶來的改變。在新的教學環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學模式和教學互動也隨之發(fā)生了改變，師生間的互動更加多元化，互動模式也更加新穎。

2018年4月教育部印發(fā)了文件《教育信息化2.0行動計劃》，文件指出要以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網(wǎng)絡，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態(tài)重構。國家出臺這項計劃，旨在實現(xiàn)教育向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，向教育大資源轉(zhuǎn)變，向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，加持了信息技術的課堂教學，變得更加生動、活躍，學生參與到課堂進行教學反饋的主動性增強，教師不再是課堂的唯一主導者，教學模式由傳統(tǒng)的單向式、輸出式的教學方式，逐步向深層次的、交互式的教學模式轉(zhuǎn)變。師生間的良性交互更多，使課堂教學變得更加高效?？梢哉f，智慧教育的出現(xiàn)，是信息技術與課堂教學結合的優(yōu)秀產(chǎn)物。

智慧教育作為國家教育部下一步重點關注的一種新趨勢，不僅僅是信息技術與硬件產(chǎn)品的簡單堆疊，更應該是教學理念和教學模式的一種優(yōu)化。智慧教育應以先進的科學理論為指導，以技術平臺作為支撐，實現(xiàn)教與學的全過程的智慧化，為教師的精準化教學和學生的個性化學習服務。而智慧教育與互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興領域的交叉結合與發(fā)展，將會為未來教育更好、更優(yōu)的發(fā)展提供有效幫助。

二、智慧教室的出現(xiàn)對師生提出的新要求

教室作為課堂教學的主要場所，其環(huán)境和軟硬件設施的配備情況直接影響課堂教學過程的實施。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師通過口頭講述和在黑板上書寫板書來講授課程，每堂課包含的信息量較小，除了教科書上呈現(xiàn)的內(nèi)容外，缺少課本外的拓展內(nèi)容。而且，黑板板書的書寫也占用了大量課堂時間，教學效率不高。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體設備加入到課堂，豐富了課堂教學過程和教學資源，使課堂上各教學環(huán)節(jié)的時間分配更為合理，提升了教學效率，同時也拓展了相關教學內(nèi)容，使學生獲取的知識更加全面。近年來，智慧教室的出現(xiàn)，是對教學環(huán)境的又一次改革。區(qū)別于傳統(tǒng)教室整齊劃一的桌椅擺放，智慧教室的桌椅不再是整齊排列，而是可以按照授課教師的教學需求，設置成更適合小組協(xié)作和討論的圓桌模式來擺放。此外，智慧教室還會對教室的采光、溫度、濕度等因素整體把控，打造更適合教師教學和學生學習的教室環(huán)境。而在智慧教室內(nèi)搭載的教學互動系統(tǒng)、教學過程分析系統(tǒng)和學生全面評價系統(tǒng)，仿佛是給教學的全過程添加了精密的監(jiān)測儀表，能真實準確的記錄和呈現(xiàn)教師的教學過程和學生的學習過程。課后，教師可以根據(jù)課堂教學獲取的數(shù)據(jù)，對現(xiàn)有的教學設計進行優(yōu)化，不斷改進教學內(nèi)容，重新設計教學互動環(huán)節(jié)。

智慧教室硬件設施上的改進使得教學活動更靈活多樣，教學效率更高。但是，智慧教室的出現(xiàn)對師生的教與學的能力也提出了一定新的要求。

從教師的角度來看，面對不斷升級的多媒體教學設備和不斷升級迭代的教學互動軟件，需要教師不斷學習、試用，利用先進的技術和設備進行智慧教學，以滿足教學需要。同時，教師還需要根據(jù)智慧教室的特點，重新設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，充分利用多媒體設備的優(yōu)勢進行教學互動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于參與到教學活動中去，使學生變被動學習為主動學習，從而形成有效的教學交互。另外，為了滿足智慧教室的教學要求，教師要及時更新教學理念，在教學設計中突出智慧教育的特點，以便更好地利用智慧教室內(nèi)的多媒體設備開展教學，使授課達到更好的效果。在教學互動中運用智慧多媒體設備，能激發(fā)學生參與的積極性，可以引導學生主動參與到課堂教學中來，進而提高學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、學習能力，對學生的能力進行全面培養(yǎng)。更重要的是，教師還可充分利用課堂分析軟件和課堂教學視頻回放，對學生的興趣點、正確率、重難點接受程度、課堂各環(huán)節(jié)時間分配、學生活躍度等數(shù)據(jù)精準掌控，利用這些數(shù)據(jù)，調(diào)整教學設計，改進教學方法式，調(diào)配各個知識點的講授時間，進而對后續(xù)課程進行優(yōu)化。

從學生的角度來看，我們常說態(tài)度決定一切，學習態(tài)度是影響學生接受課堂教學內(nèi)容的重要因素。學生對多媒體設備的使用意向直接影響學生參與課堂互動的積極性;學生參與同學之間合作的意向直接影響課堂教學互動的質(zhì)量。智慧教室為學生提供了舒適的學習環(huán)境，大量的學習資源，輕松活躍的課堂氛圍。

學生應利用智慧教室的特點，結合自身特點進行個性化、有針對性的學習，積極參與到課堂上的教學互動環(huán)節(jié)，以便讓授課教師掌握更準確、更真實的課堂反饋數(shù)據(jù)。學生也可以根據(jù)智慧教室提供的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整學習方法，提高學習效率。

三、信息技術與現(xiàn)代教育的結合

教育部印發(fā)的文件《教育信息化2.0行動計劃》指出，黨的十八大以來，我國教師信息技術應用能力明顯提升、信息化技術水平顯著提高。這一切除了得益于信息技術的不斷發(fā)展、教師的能力和素質(zhì)不斷提高之外，也是教育教學與信息技術不斷深入融合的結果。在線教育平臺、慕課課程、微課課程等新概念、新事物的產(chǎn)生就是信息技術結合線下教學的成功案例。這些新鮮事物的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)的授課模式，使得教學不再受到時間和空間的限制，同時也解決了由于地理位置等因素所導致的教育資源分配不平均、不公平的問題。讓更多身處教育資源欠發(fā)達地區(qū)的學生能夠?qū)崿F(xiàn)聽到名校名師授課的夢想，能夠真正讓優(yōu)質(zhì)的課程獲得更多的受眾。

特別是在2020年年初，在新冠疫情大規(guī)模爆發(fā)后，大部分人都需要居家隔離，國內(nèi)幾乎所有學校都不得不延遲開學，學校無法開展正常的教學活動。面對遙遙無期的開學日期，網(wǎng)絡在線課程成了所有學生獲取新知識的唯一途徑，也是所有教師掌握學生學習動態(tài)的唯一方式，這一切如果沒有信息技術作為底層支撐，是根本不可能實現(xiàn)的。信息技術打破了以往時間、空間對教育的限制，幫助現(xiàn)代教育實現(xiàn)了更多的可能。

可以說，信息技術對教育教學的影響是越來越深入的，早期的課堂教學，可能只依靠黑板和粉筆就可以開展，根本不需要信息技術。但隨著時間的推移，如今教育教學已經(jīng)脫離不了信息技術的發(fā)展。并且，信息技術在課堂上的應用，已經(jīng)不是視音頻教學資源和教學幻燈片的簡單疊加，而是變得更加多元，更加全面，更突出智慧化的特征，更多“互聯(lián)網(wǎng)+”，物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)的概念已經(jīng)在教學中顯現(xiàn)。

四、信息技術在智慧教室內(nèi)的有效應用

智慧教室的優(yōu)勢在于能夠為學生提供海量的學習資源，讓學生能夠根據(jù)自身特點和意愿進行學習，為學生提供更為便于交流、協(xié)作、分享的學習環(huán)境。相較于以往的學習環(huán)境，智慧教室更注重于學生個性化的展示，更鼓勵學生間的交流和合作，也更注重通過真實數(shù)據(jù)的解讀對課程教學進行正向反饋。

智慧教室將信息技術融入到課堂教學的全時段、全過程，讓課堂教學變得更加活躍、高效、參與性更強、粘合度更高。同時，智慧教室內(nèi)搭載的多機位攝像頭和教學分析軟件，不僅能讓教師回看自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)授課過程中的不足，對之后的教學過程進行優(yōu)化，還能從軟件反饋的數(shù)據(jù)了解學生的聽課情況、答題情況、互動參與情況等信息，進而為全面評價學生提供幫助，及時督促學生調(diào)整學習狀態(tài)、學習方法。智慧教室是信息技術與教育教學結合所產(chǎn)生的必然結果，為師生的課前準備、課中授課、課后復習三個階段，都可以提供技術上的支持。智慧教室的出現(xiàn)為智能化教學和智慧校園的建設和發(fā)展都提供了借鑒意義。

除此之外，智慧教室在教學互動方面也有很大優(yōu)勢，在智慧教室里，學生利用平板或者智能手機實時接收教師發(fā)布的互動問題，作答后再立即反饋給教師端，呈現(xiàn)在教室內(nèi)的大屏幕上，通過多屏互動的方式完成教學互動。通過這種方式，改變了以往課堂上，只有少數(shù)同學能夠參與答題，真正使每名同學都能參與到課堂教學活動當中來。也讓授課教師能及時掌握每名學生對課堂內(nèi)容的接受情況，并第一時間發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的典型錯誤，立即進行糾正，加深學生的印象。同時，如果遇到需要多人合作完成的問題或者任務，圓桌式的桌椅布置方式也更方便小組討論和合作。也可利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，把課堂的主動權交到學生手中。

誠然，新的事物在產(chǎn)生初期，會遭到一些保守派人士的詬病，如在線網(wǎng)絡課程的學習效率低，無法監(jiān)督學習者的學習狀態(tài);如慕課課程講授的知識內(nèi)容比較淺顯，不夠深入。智慧教室的出現(xiàn)也被許多教育工作者認為是在無形中增加了授課教師的工作壓力，因為教師除了要學習新軟件、新設備的使用之外，為了讓課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容更加準確、豐富，課前的備課內(nèi)容也大大增加，而且課后還需要分析課堂教學獲得的各種數(shù)據(jù)。但我們更應該看到的是智慧教室給我們帶來的收獲，它給我們帶來了更為活躍的課堂氛圍，更為高效的課堂教學，更為精準的課堂數(shù)據(jù)，智慧教室的出現(xiàn)為智慧化教學插上翅膀，為今后教育更好、更長遠的發(fā)展提供了無限可能。

參? 考? 文? 獻

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