《金州旅游英語(yǔ)》考核方式改革初探與反思

丁莉 梁潔

【摘要】《金州旅游英語(yǔ)》是一門(mén)以口語(yǔ)交際為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的課程，傳統(tǒng)的以終結(jié)性考核為主的考核方式與人才培養(yǎng)的需求是不相匹配的。為達(dá)到“以考促教，以考促學(xué)，學(xué)以致用”的目的，對(duì)該門(mén)課程考核方式進(jìn)行了改革，并對(duì)改革后的成效和不足進(jìn)行了分析和反思。

【關(guān)鍵詞】考核方式;改革

【Abstract】“Golden State Tourism English” is a course that focuses on oral communication and emphasizes practicality. The traditional examination mode， which mainly focuses on the termination examination， does not match the needs of talent cultivation. In order to achieve the purpose of “promoting teaching by examination， promoting learning by examination， and putting learning into practice”， the examination mode of this course is reformed. And the paper also analyzes and rethinks on the achievements and shortcomings of the reform.

【Key words】examination mode; reform

【作者簡(jiǎn)介】丁莉（1977-），女，貴州畢節(jié)人，興義民族師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，法學(xué)碩士，研究方向：人口與社會(huì);梁潔，興義民族師范學(xué)院。

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。 根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》文件要求，各高校紛紛重視加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程管理及考核、探索建立過(guò)程考核指標(biāo)體系的課程考核方式改革工作?！督鹬萋糜斡⒄Z(yǔ)》是本校的一門(mén)特色課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的，主要是為地方培養(yǎng)能向外賓介紹黔西南州旅游景點(diǎn)、民俗風(fēng)情、小吃特產(chǎn)等旅游產(chǎn)品的高素質(zhì)導(dǎo)游人才。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)目的，對(duì)《金州旅游英語(yǔ)》考核方式進(jìn)行了改革初探，注重學(xué)習(xí)過(guò)程而非考核結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生全程、全身心地投入學(xué)習(xí)，并在此研究基礎(chǔ)上，對(duì)改革成效進(jìn)行分析和總結(jié)。

一、《金州旅游英語(yǔ)》考核方式改革的必要性

1.學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得不到鍛煉，地方專(zhuān)業(yè)導(dǎo)游人才難以培養(yǎng)。《金州旅游英語(yǔ)》的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為前來(lái)黔西南觀光旅游的外賓提供專(zhuān)業(yè)旅游服務(wù)。但強(qiáng)調(diào)終結(jié)性考核，忽視形成性考核課程的傳統(tǒng)考核形式，導(dǎo)致學(xué)生普遍忽視過(guò)程學(xué)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉，從而難以形成有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)能力，限制了地方英文導(dǎo)游人才的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！督鹬萋糜斡⒄Z(yǔ)》需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極參與課程的過(guò)程教學(xué)，日積月累地對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行鍛煉，口語(yǔ)能力才會(huì)得到改善和提高。傳統(tǒng)的考核方式，考核不僅只有一次，并且考核內(nèi)容陳舊、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。學(xué)生通過(guò)短期的突擊復(fù)習(xí)，提前對(duì)編制好的對(duì)話進(jìn)行機(jī)械地背誦，就可以應(yīng)付口語(yǔ)考試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性難以被激發(fā)，更難以刺激他們對(duì)課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.反饋滯后，學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率低下?！昂玫倪^(guò)程才會(huì)有好的結(jié)果”，《金州旅游英語(yǔ)》的教學(xué)過(guò)程需要一個(gè)長(zhǎng)期能動(dòng)的反饋過(guò)程，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。只有一次期末考試的傳統(tǒng)考核，反饋必然滯后，帶來(lái)了很多的問(wèn)題。一方面，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和糾偏;另一方面，學(xué)生通過(guò)卷面反映出來(lái)的問(wèn)題，教師無(wú)法為他們進(jìn)行解決，所以學(xué)習(xí)成效并不高。

二、《金州旅游英語(yǔ)》考核方式改革的實(shí)施

《金州旅游英語(yǔ)》課程考核方式的改革，首先提高形成性評(píng)價(jià)成績(jī)的占分比，降低終結(jié)性考核成績(jī)的占分比。另外，推行評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。以下是形成性評(píng)價(jià)在《金州旅游英語(yǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.形成性評(píng)價(jià)：占學(xué)生綜合考核成績(jī)的70%，主要由考勤（10%）、課程作業(yè)（10%）、學(xué)習(xí)筆記（10%）、課堂提問(wèn)（20%）、期中實(shí)踐考核（20%）構(gòu)成。

相較傳統(tǒng)考核，一是增加了對(duì)學(xué)習(xí)筆記的考評(píng)，要求學(xué)生在課前、課中和課后都根據(jù)學(xué)習(xí)需求做筆記。二是提高了課堂提問(wèn)的占分比，讓學(xué)生更加關(guān)注和重視過(guò)程學(xué)習(xí)。三是增加了期中考核，要求學(xué)生提供將《金州旅游英語(yǔ)》所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的短視頻，須體現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的流暢性、準(zhǔn)確性、交際性。

2.終結(jié)性考核：口語(yǔ)考試。期末考試成績(jī)占考核成績(jī)的30%，以口試作為考核方式，主要考核學(xué)生旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、《金州旅游英語(yǔ)》考核方式改革成效分析

1.關(guān)注教學(xué)過(guò)程，反饋信息及時(shí)，有助于教學(xué)管理。通過(guò)考核方式的改革，教師更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程，更容易獲得教學(xué)信息。通過(guò)過(guò)程教學(xué)中的反饋信息，便于教師安排和調(diào)整教學(xué)方案，還可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行解答和幫扶，這些都有助于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行高效管理。

2.增加考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)改革，學(xué)生筆記認(rèn)真，對(duì)重要的詞組和核心句型進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞會(huì)提前查好音標(biāo)，寫(xiě)上中文注釋;課堂上，爭(zhēng)相發(fā)言，積極參與各項(xiàng)課堂教學(xué);高質(zhì)量完成期中實(shí)踐作業(yè)，不僅認(rèn)真進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，而且對(duì)視頻拍攝質(zhì)量精益求精;期末考試，學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，積極展示自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果?？傮w來(lái)看，學(xué)生擁有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生敢于開(kāi)口敢于表達(dá)的自信心。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的初期，鼓勵(lì)學(xué)生沖破“膽小、不敢開(kāi)口”的心理關(guān)，讓他們敢于張口敢于表達(dá)。通過(guò)增加平時(shí)成績(jī)占分比、營(yíng)造輕松友好的課堂氛圍，極大地鼓舞了學(xué)生的膽量，班上絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

4.有效降低學(xué)生考前臨陣磨槍的現(xiàn)象，提高學(xué)生成績(jī)的客觀性。過(guò)程性評(píng)價(jià)一方面有效地減少了學(xué)生為了考試挑燈夜讀、臨陣磨槍的現(xiàn)象，有利于體現(xiàn)其真實(shí)學(xué)習(xí)水平;另一方面，也降低了學(xué)生在期末考試中的緊張和焦慮情緒，從而提高了學(xué)生最終成績(jī)的客觀性，有利于客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

5.學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力得到了提高。通過(guò)考核方式的改革，學(xué)生重視了過(guò)程學(xué)習(xí)，除了通過(guò)各種課堂教學(xué)項(xiàng)目的口語(yǔ)鍛煉，還鼓勵(lì)他們參與英語(yǔ)角，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘５慕涣髦?，盡量和同伴說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。通過(guò)全方位、多層次的過(guò)程學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)交流能力有了一定的進(jìn)步，實(shí)踐能力得到了鍛煉，為未來(lái)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

6.有利于建立友好、合作的師生關(guān)系。過(guò)程性評(píng)價(jià)促使教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，更加關(guān)注學(xué)生的需求。在豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)中，教師扮演著多重角色，不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的幫扶者、激勵(lì)者。這種新型的師生之間溝通機(jī)制的建立，教師更容易獲得學(xué)生的信任，學(xué)生更愿意與教師吐露心聲、交流學(xué)習(xí)疑惑。

四、不足之處

1.考核評(píng)價(jià)不夠客觀。由于時(shí)間匆忙和缺少設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)、權(quán)重也沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的鑒定。比如，對(duì)學(xué)生中期實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)給分，指標(biāo)設(shè)定比較單一、權(quán)重設(shè)定不合理，最終導(dǎo)致考核結(jié)果缺乏客觀性。

2.激勵(lì)措施太單一。激勵(lì)要產(chǎn)生作用，就要做到“你所給予的正是學(xué)生所需要的”。學(xué)生是不同的個(gè)體，個(gè)體的需求是千差萬(wàn)別的，所以在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式里，目前只有分?jǐn)?shù)和口頭表?yè)P(yáng)，無(wú)法滿足不同學(xué)生的需求，激勵(lì)的作用也就很有限。

3.課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)監(jiān)督不夠。通過(guò)改革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力雖然有一定的提高，但由于缺乏監(jiān)管的措施，也缺乏考核指標(biāo)，所以學(xué)生投入時(shí)間和精力還是比較有限，提升的空間仍然很大。在以后的教學(xué)中，希望繼續(xù)改革，敦促學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，有效加大深度學(xué)習(xí)的能力。

基于《金州旅游英語(yǔ)》的實(shí)踐特征，對(duì)考核方式改革已是勢(shì)在必行。通過(guò)評(píng)估，雖然改革取得了一定的成果，但我們更應(yīng)該重視的是改革過(guò)程中所暴露出現(xiàn)的問(wèn)題、不足之處。分析這些問(wèn)題，并研究對(duì)策，進(jìn)一步對(duì)考核方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，更加科學(xué)合理地設(shè)定該門(mén)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重，提升評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。依托“全程式、多樣化、復(fù)合型”的新型考核方式的實(shí)現(xiàn)，從而使得未來(lái)能有更好的教學(xué)成果，為地方培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

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