“雙一流”背景下高校人才隊(duì)伍建設(shè)的思考

夏侯建兵，李舟潔，林蔚

(1.泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000;2.廈門大學(xué) a.繼續(xù)教育學(xué)院；b.航空航天學(xué)院，福建 廈門 361005)

國務(wù)院2015年11月頒布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》明確提出，我國“雙一流”建設(shè)目標(biāo)是“到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力要進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國”[1]。

什么是一流大學(xué)、一流學(xué)科？縱觀世界一流名校的發(fā)展歷程，“一流”往往體現(xiàn)在某所高?；蚰硞€(gè)學(xué)科能夠通過發(fā)揮其職能，在助力國家發(fā)展、加快技術(shù)革新、推動(dòng)文化繁榮等方面貢獻(xiàn)力量，能夠切實(shí)提升一個(gè)國家的教育發(fā)展水平，不斷增強(qiáng)國家的核心競爭力[2]。

那高校又該如何加快其“雙一流”建設(shè)？習(xí)近平總書記2021年9月27日至28日在中央人才工作會(huì)議上的講話指出，綜合國力競爭說到底是人才競爭,人才是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要指標(biāo)，并提出要“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國打好人才基礎(chǔ)”的時(shí)代要求[3]。伴隨著全球高等教育的快速發(fā)展，人才競爭在高校特別是“雙一流”高校的發(fā)展建設(shè)過程中顯得尤為激烈。一流大學(xué)需要有一流學(xué)科作支撐，而一流學(xué)科，歸根到底是由一流人才作支撐的。所以，作為人才引進(jìn)、培養(yǎng)的高地，“雙一流”高校的人才隊(duì)伍建設(shè)水平在其加快“雙一流”建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用[4]。

在國家“雙一流”建設(shè)方案的帶動(dòng)下，各省市也紛紛提出了自己的“雙一流”建設(shè)方案，這就是本文所說的“雙一流”背景。本文討論的高校就是那些追求“雙一流”，不斷提升自身建設(shè)水平的高校。

一、“雙一流”建設(shè)與人才隊(duì)伍的關(guān)系

目前，針對世界一流大學(xué)的特征，學(xué)界看法各異。劉念才、程瑩等在《我國名牌大學(xué)離世界一流有多遠(yuǎn)》[5]一文中提出，世界一流大學(xué)應(yīng)具有的九個(gè)基本特征中，第二個(gè)就是“學(xué)術(shù)大師匯聚，教師素質(zhì)很高”；在《世界一流大學(xué)建設(shè)的六要素》[6]一文中，眭依凡在對世界一流大學(xué)下定義時(shí)，也提出“世界一流大學(xué)聚集了一群世界一流學(xué)者”的特點(diǎn)?？梢钥闯?，不論是何種觀點(diǎn)，世界一流大學(xué)之所以是一流，與學(xué)科建設(shè)和人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系密不可分。也就是說，一流的人才隊(duì)伍是一流大學(xué)的基礎(chǔ)，建設(shè)一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是建成世界一流大學(xué)的關(guān)鍵和前提。

國務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]中明確要求：“深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批活躍在國際學(xué)術(shù)前沿、滿足國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聚集世界優(yōu)秀人才。”透過這些目標(biāo)和要求，我們可以看出，加強(qiáng)高校人才隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重要一環(huán)，建設(shè)世界一流大學(xué)與打造一流的人才隊(duì)伍息息相關(guān)。

二、“雙一流”建設(shè)中人才隊(duì)伍建設(shè)的方向

當(dāng)前，國家層面的“雙一流”目標(biāo)已明確，要建成有中國特色的世界一流大學(xué)，要有自己的目標(biāo)追求，特別是要有人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和方向。具體來說，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(一)培育已有人才

近年來，多數(shù)高校把目光投向校外，高成本從國內(nèi)外其他高校引進(jìn)人才，但對于校內(nèi)已有的人才卻重視不夠，造成人才資源的流失。事實(shí)上，已有人才是隊(duì)伍建設(shè)的根本，要堅(jiān)持“內(nèi)外”人才同臺平等競爭，進(jìn)一步建立健全人才發(fā)展晉升平臺和體系，穩(wěn)住已有的中高端人才，營造推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍，引導(dǎo)所有人才為學(xué)校“雙一流”建設(shè)發(fā)揮作用。

(二)吸引急需人才

人才引進(jìn)不能求大求全，不是層次越高越好，不是為引進(jìn)而引進(jìn)，而是要以學(xué)科建設(shè)和人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化等需要為原則，引進(jìn)急需人才。同時(shí)，在人才引進(jìn)過程中還要特別注意考察人才的地緣、學(xué)緣，對學(xué)校是否有文化認(rèn)同感等“軟文化”方面?！败浳幕逼鹾系娜瞬?，才能真正留下來、長起來。

(三)儲備優(yōu)秀人才

“雙一流”建設(shè)是一個(gè)長期的過程，有意識地做好優(yōu)秀人才的儲備是未來制勝的法寶。要建立優(yōu)秀青年后備人才培育機(jī)制，深入發(fā)掘培養(yǎng)優(yōu)秀的“苗子”，花大力氣，重點(diǎn)挖掘有發(fā)展?jié)摿Α⒂心芰﹂_展創(chuàng)新性研究的年輕人；建立有利于優(yōu)秀青年人才成長并容易脫穎而出的管理體制和機(jī)制，在思想政治、師德師風(fēng)、綜合領(lǐng)導(dǎo)能力方面有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，確保他們健康快速成長。

三、“雙一流”建設(shè)中人才隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

綜合研判，高校人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)人才的數(shù)量存在缺口

隨著國家科技實(shí)力的提高，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，從整體上看高校的人才總量還不足以應(yīng)對國家人才的需要。國家急需的原創(chuàng)理論型人才，可將成熟的技術(shù)和工藝應(yīng)用轉(zhuǎn)化到實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用型、轉(zhuǎn)化型人才更是匱乏；國家和地方發(fā)展急需的個(gè)別學(xué)科缺少領(lǐng)軍人才支撐；人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也不夠合理，在職稱和年齡方面還沒有形成合理的梯隊(duì)，優(yōu)秀青年人才的儲備還存在不足。

(二)人才引進(jìn)觀念亟待轉(zhuǎn)變

目前，高校重視“理論型”人才引進(jìn)、缺少應(yīng)用型人才引進(jìn)，看重“頭銜”和“帽子”等問題仍然存在，導(dǎo)致忽視了所引進(jìn)的人才是否與學(xué)校發(fā)展方向、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、現(xiàn)有人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相契合等問題，人才引進(jìn)的投入達(dá)不到預(yù)期的產(chǎn)出；人才引進(jìn)存在著隨機(jī)性，過度追求引進(jìn)人才的數(shù)量，為引進(jìn)而引進(jìn)，人才隊(duì)伍建設(shè)缺乏學(xué)科規(guī)劃的理念；人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)和程序缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，不同層次不同需要的人才引進(jìn)需要細(xì)化引進(jìn)程序，重要且急需的人才應(yīng)建立人才引進(jìn)“綠色通道”；基層學(xué)院人才引進(jìn)的積極性和主動(dòng)性有待提高，學(xué)校與學(xué)院人才引進(jìn)的主體責(zé)任不夠明確。

(三)人才的使用與培養(yǎng)有待提高

人才引進(jìn)后，使用和培養(yǎng)尤為重要。目前的情況是，高校一般會(huì)關(guān)注資金投入，但對于如何做好人才服務(wù)考慮得較少，促進(jìn)所引人才盡快融入到現(xiàn)有隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的辦法不多；本土人才與引進(jìn)人才的溝通融合不夠，讓引進(jìn)人才“暖心”的同時(shí)，也不能讓本土人才“寒心”；學(xué)科壁壘尚未完全打破，跨學(xué)科人才共享科研成果存在著障礙；引進(jìn)人才與校內(nèi)人才同臺競爭、共同成長的機(jī)制和體制有待建立；人才“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造”的活力仍然不足。

(四)人才的評價(jià)有待完善

“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；人才評價(jià)體制正處于變革中，人才評價(jià)模式正逐漸從主觀到客觀、單一到多維、短期向全周期評價(jià)模式過渡。目前人才評價(jià)的主體有待細(xì)化和確定，“指揮棒”作用有待發(fā)揮,評價(jià)程序有待優(yōu)化和總結(jié)，評價(jià)結(jié)果如何有效使用有待研究?？偠灾?，高校人才隊(duì)伍建設(shè)存在的問題歸根結(jié)底在于人才的引進(jìn)和需求不匹配、人才的培育與考評不科學(xué)、人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理和可持續(xù)發(fā)展能力弱三個(gè)方面。

四、“雙一流”建設(shè)中人才隊(duì)伍建設(shè)的策略

高校應(yīng)堅(jiān)持“國以才立、業(yè)以才興”的理念，通過在人才引進(jìn)、人才管理服務(wù)方面“雙向發(fā)力”，積極營造尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、惜才愛才的人才環(huán)境和用人氛圍。

(一)人才引進(jìn)方面

1.院為主體、靶向思維，做好人才引進(jìn)規(guī)劃 在當(dāng)今人才引進(jìn)工作從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變的背景下，高校人才引進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)決定了高校能夠引進(jìn)怎樣的人才[7]。傳統(tǒng)觀念中，人才引進(jìn)往往是高校人事人才部門的事[8]，這種粗放性的認(rèn)識或多或少存在如引進(jìn)思路單一導(dǎo)致引進(jìn)渠道不寬、引進(jìn)的人才“不對癥”等問題，使高校陷入“急需的人才沒引進(jìn)”“引進(jìn)的人才不適用”的尷尬境地，人才引進(jìn)工作效果不佳。因此，一方面，高校要充分認(rèn)識到專業(yè)院系才是真正了解自身人才需求的部門，將人才引進(jìn)的主體逐漸轉(zhuǎn)移到各個(gè)專業(yè)院系，堅(jiān)持以專業(yè)院系為“引人”主體，由各專業(yè)院系全面梳理自身學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、凝練未來發(fā)展方向，緊跟國家發(fā)展需要，結(jié)合現(xiàn)有人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，如年齡、職稱、研究方向、團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)等，與學(xué)校共同制定人才引進(jìn)的短期、中長期及長期規(guī)劃，并嘗試對人才引進(jìn)規(guī)劃實(shí)施“三年一滾動(dòng)、一年一調(diào)整”，保證人才引進(jìn)的規(guī)劃能夠及時(shí)滿足時(shí)代發(fā)展變化、國家戰(zhàn)略調(diào)整和社會(huì)變革創(chuàng)新的需要。

另一方面，高校應(yīng)注重人才引進(jìn)工作中各部門的協(xié)作、聯(lián)動(dòng)作用，可以通過采用如學(xué)科院系物色尋找符合自身發(fā)展建設(shè)的人才并向?qū)W校推薦的方式，然后由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)同各單位教授委員會(huì)、邀請國內(nèi)外專家，對人才能力素質(zhì)進(jìn)行全面評估、共同審議，形成較為完整、全面的人才引進(jìn)評價(jià)意見。高校的人事人才部門則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮管理和服務(wù)作用，提醒專業(yè)院系充分考慮自身學(xué)科發(fā)展的多元化、可變性和人才隊(duì)伍的潛在流動(dòng)性等可能對人才引進(jìn)工作帶來的影響，對人才引進(jìn)的全過程進(jìn)行監(jiān)督，并提高成本意識，注重考核人才引進(jìn)的投入產(chǎn)出效益，以此做好配合和保障工作，將工作貫穿于人才引進(jìn)的全過程，確保在以專業(yè)院系為主體、多部門協(xié)同作用下的人才引進(jìn)工作能夠做到“因廟找方丈”，科學(xué)“引”、精準(zhǔn)“引”，引進(jìn)的人才能夠貼合高校建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)，切實(shí)解決高校當(dāng)前發(fā)展難題，補(bǔ)齊短板，不能“因人設(shè)廟”，“眉毛胡子一把抓”。

2.找準(zhǔn)策略、創(chuàng)新模式，增強(qiáng)引進(jìn)人才競爭力 近年來，高校之間對于高端人才的爭奪不可謂不激烈?！吧嘀嗌佟钡男蝿菹?，人才引進(jìn)更是如同逆水行舟般，任何的“不進(jìn)”或“慢進(jìn)”，都意味著“后退”，都將面臨人才流失的風(fēng)險(xiǎn)。因此，只有找準(zhǔn)引人策略、創(chuàng)新引人模式，始終保持強(qiáng)大的引進(jìn)人才競爭力，方能在人才引進(jìn)的競爭中脫穎而出。一方面，高?？梢越Y(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，聚焦國家和地方的重大戰(zhàn)略需求、瞄準(zhǔn)科研前沿，按照人才引進(jìn)的急需程度，分批次建立起高校的“人才引進(jìn)庫”，并借助各類人才計(jì)劃項(xiàng)目，優(yōu)先引進(jìn)一批有學(xué)術(shù)影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人才。同時(shí)，以此為依托，利用“群聚效應(yīng)”和“磁場效應(yīng)”，推動(dòng)形成“才傳才”“才引才”的良性循環(huán)。另一方面，高校也可以通過搶抓機(jī)遇、主動(dòng)出擊，例如采取“羈絆策略”，挖掘?qū)Ω咝Ｓ辛b絆、有情結(jié)的人才資源，選派專人“一對一”對接、聯(lián)絡(luò)，或是探索采取對關(guān)鍵領(lǐng)域、關(guān)鍵人才的“全員吸納、全盤接收”引進(jìn)模式等，不斷提升自身人才引進(jìn)工作的競爭力。

3.提升標(biāo)準(zhǔn)、“評”“察”并重，把好人才引進(jìn)質(zhì)量關(guān) 人才引進(jìn)工作，除了“快”之外，“準(zhǔn)”也必不可少。激烈的人才引進(jìn)競爭，高校對數(shù)量、指標(biāo)這些定量性的評價(jià)指標(biāo)的追求，往往伴隨著一定程度上對人才引進(jìn)工作質(zhì)量的忽視，導(dǎo)致重“數(shù)量”、輕“質(zhì)量”的現(xiàn)象出現(xiàn)。如何確立切實(shí)可行的人才引進(jìn)工作的質(zhì)量考察標(biāo)準(zhǔn)，以此指導(dǎo)開展人才引進(jìn)工作，并做好人才引進(jìn)前的質(zhì)量考察、全面評估，是高校人才引進(jìn)工作急需思考的問題。一方面，高校應(yīng)充分認(rèn)識到，不同學(xué)科、不同層次的人才引進(jìn)的體現(xiàn)方式存在一定差異，不能僅僅依靠單獨(dú)一套人才評價(jià)體系來評估人才引進(jìn)工作的質(zhì)量[9]，可以思考按照學(xué)科或人才類型的不同，綜合人才的思想政治、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)道德等“軟因素”，將其納入人才評價(jià)體系中，制定差異化的人才評價(jià)體系。另一方面，高校也應(yīng)充分考慮人才引進(jìn)工作的可持續(xù)性，將投入與產(chǎn)出核算納入人才引進(jìn)工作質(zhì)量評價(jià)中，以此推動(dòng)高校立足自身學(xué)科特點(diǎn)找準(zhǔn)人才、引準(zhǔn)人才，避免無差別的“廣撒網(wǎng)”，切實(shí)提升人才引進(jìn)質(zhì)量。

4.完善機(jī)制、加大投入，提供人才引進(jìn)堅(jiān)實(shí)保障 人才能不能引得來、留得住，關(guān)鍵在于是否能“換位思維”，在于能不能真正設(shè)身處地考慮人才的需求。一方面，要加大對人才引進(jìn)工作的資金投入，可以積極探索，嘗試與政府、企業(yè)構(gòu)建良好合作關(guān)系，共助人才、共促人才，以此保障合理、充足的人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)。另一方面，高校要立足實(shí)際，深化收入分配制度改革，建立并實(shí)施符合人才發(fā)展規(guī)律的薪酬制度和有吸引力的績效激勵(lì)機(jī)制，還可以運(yùn)用表彰、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，對有不同貢獻(xiàn)的人才給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，或在子女教育、提供人才優(yōu)惠房等方面進(jìn)行政策支持，以此提升人才工作積極性和對高校的歸屬感。

(二)人才管理服務(wù)方面

以往，高校的人才引進(jìn)工作容易陷入“人才引進(jìn)來了，工作就結(jié)束了”的誤區(qū)。事實(shí)上，人才引進(jìn)工作包含了“引進(jìn)”和“管理服務(wù)”兩方面，“引”只是第一步，是高校人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，從高校長遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)來看，“留”才是真正能夠發(fā)揮人才作用、為高校發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵。要做好人才的管理服務(wù)工作，一味的“為留而留”絕非上策，而應(yīng)循序漸進(jìn)。

1.第一步：服務(wù)人才，優(yōu)化人才發(fā)展“軟”“硬”環(huán)境 對于人才發(fā)展而言，一所高校是否有好的施展平臺，是否有創(chuàng)新、開放、包容的學(xué)術(shù)環(huán)境、制度，能否提供多渠道的發(fā)展路徑，都是人才選擇留在一所高校的重要考量因素。擁有一個(gè)人才成長的良好環(huán)境，是留住人才的第一步。因此，高校除了加強(qiáng)自身環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)與校園文化建設(shè)，努力為人才的發(fā)展?fàn)I造更為舒適、和諧、安全的工作環(huán)境和良好競爭氛圍外，還應(yīng)在教學(xué)科研、管理制度上精準(zhǔn)發(fā)力，可以從學(xué)科平臺建設(shè)入手，盤活高?，F(xiàn)有資源、廣泛吸納外部資源，提供教、學(xué)、研、產(chǎn)等多方面的職業(yè)發(fā)展路徑和規(guī)劃方案，為人才發(fā)揮才干提供更加廣闊的舞臺、為人才研究成果轉(zhuǎn)化暢通渠道。

2.第二步：管理人才，形成寬嚴(yán)并濟(jì)評價(jià)機(jī)制 人才評價(jià)體系的構(gòu)建在一定程度上能夠?yàn)楦咝＜訌?qiáng)人才管理，科學(xué)衡量人才作用發(fā)揮提供參考依據(jù)。然而，若單純將論文發(fā)表數(shù)量或承擔(dān)課題數(shù)量作為衡量人才能力的單一標(biāo)準(zhǔn)，則無法真正體現(xiàn)人才在高校綜合建設(shè)中所發(fā)揮的重要作用[10]。因此，高校應(yīng)大力推進(jìn)符合不同學(xué)科特點(diǎn)的差異化學(xué)術(shù)評價(jià)體系建設(shè)，鼓勵(lì)探索如“準(zhǔn)聘制”“三年一考核”“六年一流動(dòng)”等人才進(jìn)出機(jī)制，運(yùn)用好試用期考核、年度考核、聘期考核、代表作送審、團(tuán)隊(duì)成果驗(yàn)收等多元評價(jià)體系，使人才隊(duì)伍的考核評價(jià)制度更加完善。

此外，高?？梢試L試采用“一院一策”制度，由各專業(yè)院系負(fù)責(zé)本院系、本學(xué)科的人才評價(jià)體系建設(shè)工作，并按照成本共擔(dān)的原則要求各院系承擔(dān)本單位人才引進(jìn)和管理服務(wù)的部分成本，引導(dǎo)專業(yè)院系人才評價(jià)體系構(gòu)建更加客觀科學(xué)，對人才評價(jià)更加公平公正，產(chǎn)生汰劣留良的作用。

3.第三步：鍛造人才，建立可持續(xù)發(fā)展人才供應(yīng)鏈 人才引進(jìn)的最終目的是為了提升學(xué)科建設(shè)實(shí)力，從而推動(dòng)學(xué)校事業(yè)向前發(fā)展，而現(xiàn)今高校學(xué)科建設(shè)人才隊(duì)伍普遍存在青黃不接的現(xiàn)象給高校學(xué)科的延續(xù)性發(fā)展帶來不利影響。高校的學(xué)科發(fā)展與其靠一個(gè)、兩個(gè)引進(jìn)人才，整天擔(dān)驚受怕人才流失，不如主動(dòng)出擊，充分發(fā)揮引進(jìn)人才在各自學(xué)科領(lǐng)域的影響力，創(chuàng)新人才推薦人才、人才培養(yǎng)人才的思路，或者嘗試突破原有的晉升機(jī)制，暢通人才舉薦渠道，以此來挖掘人才，提升高?，F(xiàn)有人才隊(duì)伍質(zhì)量，大力培養(yǎng)后備力量，形成可持續(xù)發(fā)展的人才供應(yīng)鏈。同時(shí)，高校還應(yīng)加快推進(jìn)引進(jìn)人才“本土化”建設(shè)，鼓勵(lì)互進(jìn)團(tuán)隊(duì)、合作項(xiàng)目，以此構(gòu)建引進(jìn)人才與本地優(yōu)秀人才交流互助、相互適應(yīng)、相互促進(jìn)的良好平臺，進(jìn)一步推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[11]。

五、結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才”，“我們比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才”。加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)高水平、高層次人才的引進(jìn)、培育、服務(wù)和管理，是高校加快世界一流大學(xué)建設(shè)的迫切要求，也是推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作。高校只有充分認(rèn)識加強(qiáng)人才工作的重要意義，把好“引”“育”“評”三關(guān)，尊重、信任、善待人才，切實(shí)發(fā)揮出人才培養(yǎng)主力軍作用，才能真正以才興校、用才興國，構(gòu)筑起高校人才聚集高地，才能進(jìn)一步加快“雙一流”建設(shè)，為黨和國家的建設(shè)事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動(dòng)貢獻(xiàn)力量[3]。