情景模擬在骨科護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用

張春榕 董春香

【摘要】目的：在骨科護(hù)理教學(xué)查房中應(yīng)用情景模擬后，分析其應(yīng)用效果。方法：以2018年3月至2019年12月期間在我院骨科實習(xí)的36名護(hù)生（均為女性）作為參照組（予以傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)查房模式進(jìn)行培養(yǎng)）;以2020年3月至2020年12月在我院骨科實習(xí)36名護(hù)生（均為女性）作為研究組（予以情景模擬教學(xué)法進(jìn)行培養(yǎng)），對比兩組護(hù)生的考核成績。結(jié)果：研究組護(hù)生的理論知識成績[90.4±2.18（分）]、操作技能成績[92.6±3.46（分）]、規(guī)范化語言表達(dá)評分[91.3±2.68（分）]顯著高于參照組[84.4±2.05（分）、86.6±1.28（分）、83.6±2.28（分）]，差異明顯，P<0.05。結(jié)論：根據(jù)本次研究結(jié)果可知，情景模擬教學(xué)法在骨科護(hù)理教學(xué)查房中具有積極作用，但是為了更好的順應(yīng)護(hù)理教育的不斷發(fā)展，還需不斷探索新的教學(xué)方法，從而為全方位護(hù)理人才的培養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】情景模擬;骨科護(hù)理;教學(xué)查房;應(yīng)用

臨床教學(xué)作為護(hù)生正式進(jìn)入臨床工作前的過渡時期，是護(hù)生將所學(xué)理論知識進(jìn)行實踐化的重要階段。護(hù)理教學(xué)查房作為一種評價護(hù)理質(zhì)量的有效辦法，對護(hù)生臨床應(yīng)變能力及實踐能力的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用，同時還可以豐富其臨床經(jīng)驗，從而為后期臨床工作的高效開展打下堅實基礎(chǔ)。臨床實踐表明，教學(xué)方法的使用對整體教學(xué)質(zhì)量存在重要影響。情境模擬是近些年隨著護(hù)理學(xué)科教學(xué)模式不斷創(chuàng)新而衍生的一種培養(yǎng)護(hù)生以人為本的思維方式和工作作風(fēng)的重要手段，為了確切了解該教學(xué)模式在骨科護(hù)理教學(xué)查房中的具體應(yīng)用效果，特展開本次研究，并做出以下報道。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2018年3月至2019年12月在我院骨科實習(xí)的36名護(hù)生（均為女性）作為參照組;抽取2020年3月至2020年12月在我院骨科實習(xí)36名護(hù)生（均為女性）作為研究組。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，參照組與研究組護(hù)生的年齡、學(xué)歷、知識掌握等差異無統(tǒng)計學(xué)價值（P>0.05）。

1.2方法

研究組予以情景模擬教學(xué)法進(jìn)行培養(yǎng)，與其進(jìn)行臨床對比的參照組予以傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)查房模式進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2.1情景模擬教學(xué)查房的流程及方法

以在我科行全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)的膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎患者為例，模仿現(xiàn)實場景布置病房場景，使之與現(xiàn)實場景最大程度上保持雷同，然后抽選護(hù)生進(jìn)行角色扮演（分別扮演責(zé)任護(hù)士、病患、家屬）。具體流程為：①本次查房的主要目的及具體要求由護(hù)士長闡明;②該患者的臨床治療情況以及病情恢復(fù)情況由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行說明;③模擬患者出入院及術(shù)前術(shù)后的健康宣教語言溝通及護(hù)理要點（具體如表1所示），演示完畢后，要求護(hù)生對上述4個場景進(jìn)行討論分析，找出其中的不足之處（主要包括語言溝通方面及?？浦R指導(dǎo)方面），并探討出正確處理方法;由扮演者進(jìn)行經(jīng)驗分享，交流自己的體會和感覺，與此同時，鼓勵所有參與本次查房的護(hù)生各抒己見，表達(dá)自己的整體感受;根據(jù)患者的具體病況商討出更具針對性的功能鍛煉方法，并確保鍛煉強(qiáng)度適合患者，從而制定出個性化康復(fù)計劃，使該計劃在患者的康復(fù)訓(xùn)練中有效執(zhí)行與落實;討論與患者溝通交流更適用于哪種語氣、哪些言語，給予列出供大家學(xué)習(xí)，以促進(jìn)和諧護(hù)患關(guān)系的建立。④由護(hù)士長進(jìn)行總結(jié)，對本次查房的效果進(jìn)行客觀評價，并對專業(yè)知識及語言溝通方面進(jìn)行正確指導(dǎo)。

1.3觀察指標(biāo)

以專業(yè)知識試卷考試的方式對護(hù)生的理論知識掌握程度以及操作技能進(jìn)行考核;并運用自制的規(guī)范化語言應(yīng)用評分表評價護(hù)生操作及溝通中的規(guī)范化語言表達(dá)應(yīng)用情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

本組調(diào)查中所涉及數(shù)據(jù)均采用SPSS22.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行處理，P<0.05具有可比性。

2.結(jié)果

2.1研究組與參照組的考核成績對比

研究組護(hù)生的理論知識成績[90.4±2.18（分）]、操作技能成績[92.6±3.46（分）]、規(guī)范化語言表達(dá)評分[91.3±2.68（分）]顯著高于參照組[84.4±2.05（分）、86.6±1.28（分）、83.6±2.28（分）]，差異明顯，P<0.05，詳見表2所示。

3.討論

綜上所述，根據(jù)本次研究結(jié)果可知，情景模擬教學(xué)法在骨科護(hù)理教學(xué)查房中具有積極作用，但是為了更好的順應(yīng)護(hù)理教育的不斷發(fā)展，還需不斷探索新的教學(xué)方法，從而為全方位護(hù)理人才的培養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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