小學(xué)語(yǔ)文課程的教育戲劇設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

郭艾云

摘要：隨著各種教育方法的不斷提出，我國(guó)的教育行業(yè)有了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生也有了很大的進(jìn)步。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的課程，對(duì)于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及理解力有著非常重要的作用，因此語(yǔ)文的教學(xué)受到了人們廣泛的關(guān)注，而教師也非常重視這一門(mén)課程的教學(xué)。就從當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，整個(gè)課堂都是以靜態(tài)，平面化的形式進(jìn)行教學(xué)，忽視了該門(mén)課程的人文性， 為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師就要進(jìn)行改革。今年教育戲劇的提出，在很大程度上改變了教師的教學(xué)方式，很多教師也將去引用到了語(yǔ)文的教學(xué)之中，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也有了有效的提升。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教育戲劇的原因，并且提出了有效的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);教育戲劇;實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在歐美國(guó)家，教育戲劇是一種非常受歡迎的戲劇活動(dòng)，在我國(guó)不比較晚，但是近年來(lái)，在我國(guó)的也有了飛速的發(fā)展。人們都有所了解，戲劇是一門(mén)表演藝術(shù)，主要是通過(guò)多種的表現(xiàn)形式對(duì)人們的生活進(jìn)行展現(xiàn)，因此，將戲劇的元素融入的語(yǔ)文教學(xué)之中，整個(gè)的課堂就會(huì)變的更加動(dòng)態(tài)多元化。不僅可以讓學(xué)生了解戲劇文化，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)當(dāng)下的教育中，很多教師也將戲劇融入到了教學(xué)之中，但大部分都是照本宣科，好難展示學(xué)生的自主能力與創(chuàng)造力，甚至為了進(jìn)行教育戲劇，會(huì)參加各種比賽表演，這本身對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)力有著非常大的幫助，但是為了滿足戲劇表演，很多時(shí)候會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教育戲劇的原因。

（一）與小學(xué)生的天性特點(diǎn)相匹配

教育戲劇最初起源于美國(guó)與英國(guó)，主要是以戲劇的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課程內(nèi)容中融入戲曲的元素，主要的目的就是將學(xué)生難以理解的文字以及各種符號(hào)用肢體動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而讓學(xué)生結(jié)合這種方式有關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，實(shí)際上就是增加了學(xué)生的審美以及情感體驗(yàn)，小學(xué)生的年齡都比較小，非常的活潑好動(dòng)，通過(guò)去去愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，不僅可以提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的熱情也能夠得到激發(fā)，能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文理解水平。

（二）具有很強(qiáng)的綜合性

教育戲劇本身內(nèi)容就比較豐富，形式也非常多樣，而且本身就融入了許多的學(xué)科元素，通過(guò)舞臺(tái)表演的形式展現(xiàn)。一般都是通過(guò)精編、導(dǎo)演、排練、展示等方式進(jìn)行呈，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師具體的進(jìn)行安排，能夠讓學(xué)生有效參與到活動(dòng)之中，學(xué)生的興趣也能得到增強(qiáng)，在表演中，學(xué)生可以鍛煉自己的想象以及審美能力，課堂的參與度也能隨之增強(qiáng)，而通過(guò)具體的表演，對(duì)知識(shí)也能有更加深入的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步提升表達(dá)以及探究的能力[1]。

二、戲劇教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建戲劇性的情境

要想真正讓學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，就需要讓學(xué)生投入到有關(guān)的戲劇之中，因此教師就要為學(xué)生建立戲劇性的情景。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有很多的內(nèi)容與劇也有很大的關(guān)聯(lián)，但是教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建一定的情景，都會(huì)對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行直接性的灌輸，學(xué)生并不能真正的理解，課堂也沒(méi)有趣味性。基于此。教師就要為學(xué)生創(chuàng)建戲劇性的情境。教師可以借助語(yǔ)言或者是更多的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且在其中融入各種不同的戲劇元素，讓學(xué)生實(shí)際參與到其中，通過(guò)各種感覺(jué)練習(xí)，提升學(xué)生的感受力。并且教師也要注意，就一定要合理的使用教材。從而讓學(xué)生能夠在戲劇情境中感受語(yǔ)文的魅力。

就以統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不懂就要問(wèn)》為例，本節(jié)課主要就是老學(xué)生明白不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以選幾位學(xué)生分角色對(duì)課文進(jìn)行朗讀，而在朗讀之前，教師就要對(duì)不同人物角色情感進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)每個(gè)角色的理解，并且在朗讀時(shí)，教師也可以參與到其中，自己對(duì)書(shū)中的角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生能夠真正投入到情境之中。

（二）對(duì)文本中的戲劇元素進(jìn)行挖掘

教育戲劇最主要的目的是為了教學(xué)，而不是戲劇表演。因此就是在實(shí)施教育戲劇的過(guò)程中，應(yīng)該將關(guān)注的重點(diǎn)放到應(yīng)用戲劇元素提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性這一層面。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然有部分教師很重視教育戲劇應(yīng)用，但是關(guān)注的重點(diǎn)卻出現(xiàn)了一定的偏離，很多教師將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)學(xué)生的表演，反而忽視了在表演中知識(shí)的學(xué)習(xí)，基于此，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師就要對(duì)語(yǔ)文課本中的戲劇元素進(jìn)行挖掘，但實(shí)際演繹的過(guò)程中，也要將這部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇情境進(jìn)行合理的設(shè)置，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解[2]。

就以統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《田忌賽馬》為例，本節(jié)課主要就是讓學(xué)生了解揚(yáng)長(zhǎng)避短的重要性。在課文之中，有描述孫臏、田忌等人的對(duì)話，教師就可以對(duì)這部分的內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行提出，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，為了能夠讓學(xué)生深入的理解這部分的內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻以及表演對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了解，并且分析孫臏讓田忌換馬比賽的原因，并且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編擴(kuò)充，在擴(kuò)充后繼續(xù)表演，不僅可以鍛煉，表演里創(chuàng)作表演力，也能讓學(xué)生體驗(yàn)人物的情感，加深對(duì)故事的理解，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力有著非常大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，戲劇作為一種表演藝術(shù)，語(yǔ)文有著密切的聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要結(jié)合教育戲劇開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。通過(guò)挖掘語(yǔ)文知識(shí)中的戲曲元素以及創(chuàng)建戲劇情境等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章含義的理解，促使學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂之中，在表演的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索，從而進(jìn)一步提升其個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈彤. 小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育中教育戲劇理論研究與實(shí)踐探索[J]. 東西南北：教育， 2020（7）：0371-0371.

[2] 王卓. 教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌意象教學(xué)中的實(shí)踐研究——以《別有”風(fēng)”味》為例[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2019， 000（007）：P.87-87.