培養(yǎng)學生的傾聽習慣與深思品質(zhì)

王春蕾

摘要：隨著時代的發(fā)展和教學改革的不斷深入，人們越來越強調(diào)學生在課堂中的主體地位，要鼓勵學生們踴躍地在課堂中發(fā)言和互動。但這也為我們帶來了沉思，學生在踴躍發(fā)言的同時卻失去了傾聽和深思的優(yōu)秀習慣和品質(zhì)，這是學生在成長過程中極為重要的優(yōu)秀習慣和品質(zhì)。為此我們需要進行深入的探討，如何在小學階段的教學過程中培養(yǎng)學生的傾聽習慣和深思品質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學，語文;傾聽習慣;深思品質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

目前在小學的課堂教學中，氣氛相對于傳統(tǒng)課堂而言變得十分活躍，這在一定程度上有利于學生的發(fā)展，對于學生的自信心和表達能力而言有著很大的幫助。但是由于學生在家庭教育開放和課堂改革過程中所面臨的一系列問題，使得部分學生在課堂中不能夠良好的傾聽和深思。這也會使得學生的思維能力和學習能力受到一定的影響，甚至會導致某些課堂出現(xiàn)紀律較差的問題，這些問題應當值得我們教師進行深入的探索和提高解決。

一、構(gòu)建良好的傾聽和思考氛圍

良好的氛圍是課堂教學質(zhì)量提升的關鍵，在過去我們一度借助良好的氛圍來使得課堂氣氛變得更加活躍。為此我們可以進行反向思考，我們是否可以借助氛圍，看來幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣和深思品質(zhì)。所得到的答案一定是肯定的，我們在課堂教學的過程中，為學生營造良好的傾聽和深思氛圍，將會使得學生浮躁的心思逐漸沉靜。這樣的環(huán)境是有利于學生進行思考的，當然在環(huán)境安靜下來之后，學生也會給予更多的傾聽，在傾聽的過程中去了解到他人的想法。最為有效的方式是，我們借助一定的背景音樂來帶領學生們擁有較好的氣氛?；蚴窃谡n堂結(jié)構(gòu)的設計過程中單獨設計一小段時間，引導學生們?nèi)ニ伎急咎谜n的教學內(nèi)容。此時教學要通過一定的引導和講解來進行教學內(nèi)容的闡述，鼓勵學生能夠不斷的傾聽他人的發(fā)言或是反思他人發(fā)言的信息與內(nèi)容[1]。

例如在課堂教學開始之前，我們可以為學生帶來一段安靜的音樂，這樣通過安靜的音樂導入，便有效地為學生們營造了良好的傾聽和思考氛圍，如果在這之前增加一小段的微課，還能夠鼓勵學生們對微課中的內(nèi)容進行深思。再例如在《數(shù)學廣角——植樹問題》的教學過程中，我們可以為學生們帶來一段安靜的鋼琴曲，這樣的鋼琴曲能夠使學生們安靜下來。然后在結(jié)束之后我們還可以引入與課堂相關的問題去思考鋼琴中的黑白鍵分布。這也是本堂植樹問題所要思考的問題，這樣在課堂開始之前，便能夠有效地喚起學生的思考與傾聽。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)給予學生時間

筆者認為，在教學過程中課堂結(jié)構(gòu)的合理安排對于教學目標的達成而言是十分關鍵的。為此我們在課堂教學的過程中，一定要將互動和傾聽進行合理地安排，這樣學生便會在互動之余去進行思考和傾聽，也就會在逐漸地教學過程中養(yǎng)成學生良好的習慣和品質(zhì)。為了實現(xiàn)以學生為本的教學課堂，我們通常在課堂設計的過程中會增加一系列課堂互動或課堂的一些小活動，這樣做的目的是能夠調(diào)動學生的思維，使學生在互動和交流的過程中實現(xiàn)思維能力的提升。但是在互動過后，我們很少為學生留出自己思考和傾聽交流的時間，這也就無法有效地培養(yǎng)學生的傾聽習慣和深思品質(zhì)。為此我們需要不斷的優(yōu)化課堂，盡可能地在小組互動之余帶給學生們傾聽和深思的時間，這樣學生們會在潛移默化的課堂中接收到相關習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

例如在《牛郎織女（一）》的教學過程中，我們可以設置一定的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生們?nèi)ハ胂?，牛郎織女后續(xù)還會發(fā)成怎樣的故事？這也可以為下一堂課的教學進行聯(lián)系。在課堂設置中我們首先增加一小段的小組互動內(nèi)容，引導小組構(gòu)建一段屬于小組內(nèi)部的模擬情景，去幻想一個能夠互動的想象空間。當小組互動結(jié)束之后，我們鼓勵各個小組派一位代表說出構(gòu)想的想象空間，然后在發(fā)言結(jié)束之后引導學生們?nèi)ミM行思考，并與沉思學生所發(fā)表的言論，然后說出不同的看法和想象空間中不合理的地方。這樣的課堂結(jié)構(gòu)能夠有效地使學生在互動之后進行思考和傾聽，去感受來自他人想象空間中的內(nèi)容，也就有效培養(yǎng)了學生的傾聽習慣和深思品質(zhì)。

三、融入激勵性評價輔助習慣和品質(zhì)的養(yǎng)成

有相關研究表明。激勵性質(zhì)的評價將有利于學生習慣的養(yǎng)成，也有利于學生成績的提升。為此我們在傾聽習慣和深思品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，要有效地融入激勵性質(zhì)的評價，通過激勵學生將會養(yǎng)成自信心，并能夠明確怎樣的行為是值得肯定的。這樣學生在積極表現(xiàn)自己的同時，學生也會踴躍積極地去傾聽他人的意見，并積極的對外來的信息進行思考。我們首先要告知和引導學生在教學過程中要善于傾聽，來自他人的不同意見，也要對這些外在的信息不斷的進行思考，這樣才能得到有價值的提升。在教學的過程中，學生首先會了解到老來自教師的需求，然后當學生有所改善時我們要積極地進行激勵性質(zhì)的評價。這樣在長期的激勵性質(zhì)評價中，原本用作表現(xiàn)的行為會逐漸培養(yǎng)成為學生的習慣，也會成為學生成長過程中的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)束語

總的來說，學生的傾聽習慣和深思品質(zhì)對于學生的發(fā)展而言有著極為重要的作用，無論是學生日后的學習還是生活與工作，都能夠有效地借助傾聽與深思來自己。為此我們要在小學語文教學的過程中應用多種策略來培養(yǎng)學生的進行習慣與深思品質(zhì)，首先我們需要借助音樂和教學設計來構(gòu)建良好的傾聽和思考的氛圍，然后優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學生一定傾聽和思考的時間，在融入激勵性質(zhì)的評價，輔助學生能夠養(yǎng)成長期的習慣和品質(zhì)。

參考文獻

[1] 劉琳琳. 如何培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質(zhì)[J]. 教育， 2016， 000（006）：00279-00279.

[2] 張麗. 如何培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質(zhì)[J]. 成才之路， 2014（5）：30-31.