問題意識(shí)在高中政治教學(xué)中的滲透

李城墻

摘要：現(xiàn)階段，許多高中政治教學(xué)關(guān)于對(duì)學(xué)生提問的教學(xué)方式是少之又少的。大部分高中政治教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)總是一味地傳輸知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)沒有興趣，問題意識(shí)也逐漸淡出學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的改革，教育的宗旨對(duì)學(xué)生與教師都做出了更多的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)模式?；诖耍疚膶?duì)問題意識(shí)在高中政治教學(xué)中的滲透進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);培養(yǎng);問題意識(shí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

問題意識(shí)，是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所必備的一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育逐漸受到教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的關(guān)注和重視。如果教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，從多個(gè)不同的角度和方面思考問題，那么就能取得較為理想的教學(xué)效果。因此，對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，已成為現(xiàn)階段教學(xué)的目標(biāo)之一。

一、營(yíng)造良好的氛圍，提高學(xué)生積極性

良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施之一。在高中政治教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于一些哲學(xué)類的思維本就一竅不通，若教師的教學(xué)方式還是一樣的不知變通，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降至冰點(diǎn)，失去學(xué)習(xí)的信心[1]。高中政治課堂中，教師可以通過知識(shí)與圖形結(jié)合、知識(shí)與故事結(jié)合的方式，傳達(dá)其中包含的政治思想或者哲學(xué)思維，使學(xué)生通過這些方式，融入到這樣的思維情境中去，切身感受其所表達(dá)的深意。通過這樣的方式，也能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，更能幫助學(xué)生更好的理解這種思想或者思維所表達(dá)出來的意義。良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，幫助學(xué)生形成自主思索的正確學(xué)習(xí)方式，從而能夠更好地去感受高中政治中所展示的思想境界。也只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能大膽的提出自己在政治學(xué)習(xí)中的疑問，在日常的學(xué)生中產(chǎn)生問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義。

例如，部編版高中思想政治教材必修四第二單元《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》中的第六課，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。其中深層次地解釋了何為價(jià)值與價(jià)值觀、價(jià)值與價(jià)值觀的判斷與選擇以及價(jià)值與價(jià)值觀的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。如果只是看目錄的話，只會(huì)使學(xué)生覺得這就是一個(gè)概念，與生活學(xué)習(xí)無關(guān)，甚至都不知道其包含的重要意義。試問在這樣的前提下，有任何一個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)政治中的一些問題產(chǎn)生疑問嗎？高中政治教師在對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過不同的小故事展示每一個(gè)人的價(jià)值的不同體現(xiàn)，展示每一個(gè)人價(jià)值觀的形成過程等等。通過小故事與相關(guān)政治知識(shí)的融入，教師在教學(xué)時(shí)可以提出一些自己的問題，幫助學(xué)生思考政治中的一些思想與思維問題。因此，對(duì)于高中政治學(xué)習(xí)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，首先就是要教師能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生問題意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成問題意識(shí)。

二、建造平等師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系學(xué)生與教師之間交流溝通所必要的前提條件。建立平等的師生關(guān)系，堅(jiān)持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，注重教育內(nèi)涵與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的格局，教育教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提升。[2]平等的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，教師能夠通過與學(xué)生的交談，了解學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更能通過對(duì)于學(xué)生難點(diǎn)的掌握，改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)政治。平等的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生在課堂中面對(duì)教師時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生太大的心理壓力，從而在課堂上勇敢的提出自己的疑問，然后教師在對(duì)其進(jìn)行解答。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)影響更多的學(xué)生提出疑問，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用。

例如，在部編版高中政治教材思想政治選擇性必修三中第四單元《提高創(chuàng)新思維能力》的教學(xué)，如果不與學(xué)生進(jìn)行交流，教師是不可能了解學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思維的認(rèn)知的。對(duì)于此類知識(shí)的教學(xué)，政治教師只有通過不斷地了解學(xué)生的想法，才能夠引導(dǎo)學(xué)生思索其中對(duì)于人生意義的內(nèi)涵，也才會(huì)在這個(gè)思考的過程中，產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而對(duì)教師提出自己的疑問，在這一問一答的過程中，學(xué)生對(duì)于許多問題的深入探索，也會(huì)產(chǎn)生更多的疑惑，進(jìn)而形成問題意識(shí)。

三、支持學(xué)生主動(dòng)提問與質(zhì)疑

學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻都會(huì)有疑問的產(chǎn)生。部分學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑惑，但是會(huì)因?yàn)樵诿鎸?duì)教師時(shí)產(chǎn)生心理壓力，從而放棄對(duì)于自己的疑惑放棄對(duì)教師進(jìn)行提問或者質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生失去問題意識(shí)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。因此，在高中政治的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的疑惑或者對(duì)于上課知識(shí)的質(zhì)疑，教師應(yīng)該大力支持，這樣才會(huì)使學(xué)生放開內(nèi)心，主動(dòng)進(jìn)行提問，進(jìn)而形成問題意識(shí)。也只有通過這樣的方式，才能在課堂上見證更多的疑惑的產(chǎn)生，也只有通過這樣，才會(huì)培養(yǎng)出越來越多擁有問題意識(shí)的學(xué)生。

例如，在部編版高中思想政治教材選擇性必修第三單元《運(yùn)用辯證思維方法》的教學(xué)時(shí)，辯證即有正反兩面，不同學(xué)生對(duì)于問題的是非對(duì)錯(cuò)都是有著自己的見解的。如果教師在對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)總是力排眾議，認(rèn)為自己講的知識(shí)是什么就是什么，那么學(xué)生就永遠(yuǎn)也不可能會(huì)產(chǎn)生自己的疑問。因此，在對(duì)于此類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，政治教師可以通過課堂對(duì)于學(xué)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)解釋。也可以通過利用課堂，與學(xué)生對(duì)于一些問題進(jìn)行答辯辯論，幫助學(xué)生在這一過程中逐漸產(chǎn)生問題意識(shí)。

四、實(shí)施科學(xué)的問題評(píng)價(jià)

只有高中政治對(duì)于一個(gè)問題有著科學(xué)評(píng)價(jià)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行科學(xué)的解釋，也只有這樣的解釋，才能讓學(xué)生對(duì)于疑惑的解答產(chǎn)生信服。科學(xué)的問題評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生不斷地產(chǎn)生疑惑，獲取正確的解釋，進(jìn)而養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，也就是養(yǎng)成問題意識(shí)。

例如，對(duì)于高中政治中的一些課后問題，高中政治教師應(yīng)該結(jié)合課本的知識(shí)，做出科學(xué)的解釋。在這一過程中，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)教師的解答產(chǎn)生分歧，因?yàn)檎n本知識(shí)對(duì)同一個(gè)問題或許有著不同的解釋。因此，對(duì)于此類問題的解答，教師應(yīng)該先分析問題的關(guān)鍵，然后再結(jié)合課本的知識(shí)對(duì)于問題進(jìn)行解答，使得每一次解答都能使學(xué)生信服。每一次的解答，都會(huì)促使學(xué)生對(duì)下一個(gè)疑惑的到來產(chǎn)生極高的吸引力，從而形成問題意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生問題意識(shí)的產(chǎn)生，是提高政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能之一。只有不斷地產(chǎn)生疑問，才能在尋求疑問解答的過程中不斷進(jìn)步。因此，高中政治教師在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該放在一個(gè)重要的位置，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)生不斷進(jìn)步的一個(gè)重要基石。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘生活.在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].知識(shí)窗（教師版），2014（03）：38.

[2]張英俊.建立平等的師生關(guān)系是課程改革的關(guān)鍵[J].黑河教育，2020，（07）：12-13.