談小學(xué)語文中段教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練研究

黃益豪

摘要："讀""寫"是學(xué)生必須具備的語文基礎(chǔ)能力，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)部分，眾多語文教師在不斷探索更加有效的教學(xué)辦法，以期促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力獲得全面發(fā)展。語文的"讀"和"寫"兩者之間關(guān)系密切，在原文教學(xué)中將兩者進(jìn)行整合教學(xué)，有助于收獲更加理想的教學(xué)成效。因此，本文針對在小學(xué)語文重點(diǎn)教學(xué)中展開高效讀寫訓(xùn)練的策略做出分析，希望可以為我國小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);讀寫訓(xùn)練

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

目前我國教育教學(xué)界的教育指導(dǎo)理念為素質(zhì)教育，為順應(yīng)全新教育指導(dǎo)思想，小學(xué)語文教學(xué)也做出了巨大轉(zhuǎn)變。實(shí)際教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力訓(xùn)練，推動學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，才能為學(xué)生日后獲得良好發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。"讀"是"寫"的前提，"寫"是"讀"的延續(xù)，二者之間關(guān)系密切，小學(xué)語文教師要運(yùn)用多種有效方式展開讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

小學(xué)生活潑好動，對一切事物都有探究欲望，小學(xué)語文教師要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用小學(xué)生好奇心重這一特點(diǎn)，基于學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣驅(qū)動下，小學(xué)生會積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得改善。

以人教版小學(xué)四年級語文教材中《紀(jì)昌學(xué)射》這篇文章的時候，為了促使學(xué)生以興趣為動力展開學(xué)習(xí)活動，教師可以組織一場"故事會"活動，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行文章閱讀，結(jié)合注釋理解文章大意，再結(jié)合自身想法對故事進(jìn)行擴(kuò)寫，將文章寫成一篇完整的故事，在班級內(nèi)進(jìn)行講述。小學(xué)生喜歡有趣的故事，也喜歡編寫有興趣的故事，抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，可有效調(diào)動學(xué)生的讀寫興趣，從而充分鍛煉學(xué)生的理解能力和寫作能力，還可推進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力等獲得有效發(fā)展。

二、注重開展閱讀教學(xué)

閱讀是寫作的前提條件。在我國教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變之前，教育界的指導(dǎo)理念為應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)中，教師通常會采取一言堂式教學(xué)手段，只關(guān)心學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作水平難以獲得有效提高。在全新教育理念下，小學(xué)語文教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，改善學(xué)生的語文能力，才能為學(xué)生后續(xù)展開自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，推動學(xué)生核心素養(yǎng)更上一層樓。

1.合理選擇閱讀素材

選擇閱讀素材時，語文教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，以達(dá)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和情感需求的目的。對于小學(xué)中段學(xué)生，教師要注重選擇富含趣味性和生動性的文章，以激增學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。教師要注重文章的德育功能，慣著素質(zhì)教育理念，通過閱讀促使學(xué)生形成正確思想價值觀念，觸動學(xué)生心靈，調(diào)動學(xué)生思維，可促使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候"有話可說"。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀理解能力的提升不是一朝一夕的事情，教師要付出足夠耐心，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣，才能循序漸進(jìn)推動學(xué)生能力發(fā)展。由于小學(xué)生缺少自我管理意識，不清楚正確方法，在閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)無效閱讀的現(xiàn)象，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。為改變這一情況，小學(xué)語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀的方式，并形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，養(yǎng)成記錄和摘抄的習(xí)慣，摘抄優(yōu)秀字詞、語句、鍛煉，記錄自身閱讀感悟，可豐富學(xué)生寫作素材，為學(xué)生將來寫作打下基礎(chǔ)。例如小學(xué)中段語文教師可以要去學(xué)生利用寒假或者暑假時間閱讀兩本好書，摘抄其中的好詞好句，記錄自身閱讀感想，開學(xué)之后組織學(xué)生展開"好書推薦會"，向其他學(xué)生推薦自己閱讀的好書，闡述該書的"好"以及自身閱讀感想，調(diào)動其他學(xué)生對該書的閱讀興趣。

三、組織開展讀寫活動

隨著素質(zhì)教育理念的推行，學(xué)生的能力發(fā)展受到各界人士關(guān)注，在小學(xué)語文中段教學(xué)中，教師要注重改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練，推動學(xué)生語文能力和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合中段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，組織多樣讀寫活動，豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而確保學(xué)生的讀寫能力獲得均衡發(fā)展。

1.組織課堂活動

小學(xué)語文教師要充分利用課堂教學(xué)時間，最大化發(fā)揮課堂教學(xué)功能，在課堂中組織多樣化教學(xué)活動，充分訓(xùn)練學(xué)生的語文讀寫能力。提高學(xué)生的讀寫能力，單靠教材中的內(nèi)容是難以達(dá)到理想教學(xué)效果的，因此語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)耐卣归喿x內(nèi)容，從而幫助學(xué)生積攢更多語文知識和寫作素材，全面推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級語文教材中《普羅米修斯》這篇文章教學(xué)時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分感受神話故事的魅力，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，并且可以為學(xué)生推薦一些著名中外神話故事，如《山海經(jīng)》《述異記》《巴別塔》《亞瑟王之劍》等，要求學(xué)生在課后完成自主閱讀。通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生開展閱讀的主動性和積極性，可有效促使學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀活動，從而促使學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展。

結(jié)語

總之，全新教育理念下，社會各界人士更關(guān)注學(xué)生的綜合能力，小學(xué)語文教師應(yīng)住那邊傳統(tǒng)教育思想，提高自身教學(xué)能力，展開高效教學(xué)活動，推動學(xué)生深遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，可有效豐富學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、思維能力、寫作能力等，促使學(xué)生全面均衡發(fā)展，可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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