高中思想政治課落實勞動教育的實踐分析

蒲聰文

摘要：在對于不同的教學知識內容，進行有效貫徹和落實的前提下，才能夠提高學生的學習質量，所以教師在將其中的教學內容都，與學生的學習發(fā)展，有良好的學習連接作用的前提下，教師更應該促進不同的教學元素的滲透，對于學生的學習習慣，進行不同程度的學習喚醒，在增強學生對于知識內容的學習理解性質的過程中，都可以巧妙的運用不同的教學素材，培養(yǎng)學生的勞動學習的認知，因此，本文就高中思想政治課堂中落實勞動教育的實踐分析，進行討論，并提出建議。

關鍵詞：高中思想政治;勞動教育;培養(yǎng)勞動認知;喚醒勞動情感;加強勞動實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于貫徹黨的教育，方針教師更應該推進素質教育進程，所以教師在課程教學體系的開展中，都要讓學生進行知識內容的有效落實，這樣才能夠對于學生提供良好的學習教育，所以教師在信息的這些現(xiàn)象都需要針對學生的勞動學習重點進行培養(yǎng)，增強學生的綜合素質，從巧妙的運用教材的過程中，能夠有效的培養(yǎng)學生對于勞動的學習正確認知，而且在運用鄉(xiāng)土之源的時候，也能夠豐富學生對于自己家鄉(xiāng)的理解，所以教師在從不同的教學角度中探究勞動教育的策略，更應該提供學生的學習參考，這樣才能夠讓學生的學習變得更加的靈活，課程資源的學習從現(xiàn)實的發(fā)展中都需要具備相關的教學形式，所以教師在落實不同的教學理念的前提下，都可以讓學生進行良好支持內容的學科學期，基于不同的教學環(huán)境，完善學生在課堂中的學習觀點。

一、巧妙運用教材，培養(yǎng)勞動認知

在對于不同的教學素材都進行整合運用的過程中，教師才能夠展示學生對于勞動學習觀點的認知，從而激發(fā)學生的競爭學習經(jīng)歷，能夠讓學生在課后進行有效的實踐，而且學生在初中階段的過程中也能夠展示到自己對于理論知識的學科運用，所以教師在高中知識的講解中都需要銜接學生的思維，這樣才能夠降低學生在課堂中的學習壓力，有意識的將勞動教育的元素滲透在各個教學環(huán)節(jié)中，所以教師根據(jù)課程知識內容講解的特點，都可以鞏固學生對于知識內容的學習掌握。

例如，在教授學生學習“意識的作用”這一章節(jié)內容時，教師在讓學生感受到自己的學習不足之處的時候，都會有培養(yǎng)學生的學習勞動認知的習慣，這樣學生從意識的本質中，也能夠探究不同的教學學科的學習作用，將其中的教學實踐的知識，有著具體良好的學科學習的掌握，這樣才會思考學生的學習運用的途徑，教師在將其中的教學素材，在與課堂中的教學結合點，進行合理的連接的時候，才會提高學生的學習實踐能力，并且合理的將不同的教學學科的學習內容的發(fā)揮，與學生的學習教育，都會有著具體的學習思考的探索。

二、利用鄉(xiāng)土資源，喚醒勞動情感

在利用鄉(xiāng)土教學資源的時候，不僅能夠喚醒學生的勞動學習情感，也能夠提高教學知識內容講解的針對性，首先強化育人教育的措施，所以教師在將不同的教學素材都進行合理運用的前提下，都可以讓學生對于知識內容的語言學習功能得到有效的加強，在落實不同的教學實踐和分析的過程中，才能夠掌握學生對于知識的學科理解，所以教師更應該加強對于學生勞動認知的培養(yǎng)，讓學生對于自己的學習習慣都可以進行合理的探討，提高學生的探究分析的思維意識。

例如，在教授學生學習“文化在繼承中發(fā)展”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生進行知識的預習，關于不同的文化的形成和傳播的背景，都可以借助歷史故事的講解，讓學生進行學習思維的明確和梳理，這樣才能夠展示為學生對于鄉(xiāng)土學習資源的運用，教師在運用勞動教育的理念，喚醒學生的學習情感的時候，才能夠對于不同的教學學科的學習知識的講解，都從現(xiàn)階段的學習發(fā)揮中，有著具體的學習轉變，教師都需要在借助教學工具的前提下，與學生進行學科學習內容的有效的探索，從中合理的掌握學生在課堂中的學習思維的結論，讓學生能夠主動的進行知識的分析。

三、構建活動課程，加強勞動實踐

在構建互動教學課堂的過程中，教師可以加強學生的勞動學科的學習時間，所以在落實不同的教學理念的前提下，都需要將主要的教學形式為學生進行合理的假設，這樣才能夠將不同的教學知識作為教學的載體，從而引導學生將自己的學習認知都與學生進行合理的思考，教師在提高學生的學習思維能力的時候，也能夠讓學生對于不同的新問題進行相關的教學探究。

例如，在教授學生學習“弘揚中華民族精神”這一章節(jié)內容時，活動課程體系的設置，教師都需要讓學生對于自己所了解到的民族精神的內涵，進行有效的分享，在反駁觀點，與輸出觀點的過程中，都會讓學生有著良好的學習探索的含義，并且合理的運用不同的教學學科的學習特點，將其中的教學實踐的結果，都與學生有著良好的教學探索。

總而言之，教師在開展綜合性的教學活動的過程中，都需要注重學生的學科理念的發(fā)揮，因為在不同的教學課堂中落實相關的勞動教育，也是需要學生能夠具備良好的學習空間，所以教師再根據(jù)自己對于學生所提出的教學建議，更應該分層落實不同的教學觀點，這樣才能夠讓各個學科層次的學生，都能夠具備良好的學習掌握，不僅能夠加強學生對于學科理念的運用，也能夠增強學生的自主性的學科思維，所以教師在現(xiàn)階段的教學過程中，都需要發(fā)揮學生的獨立學習的思維觀點。

參考文獻

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