小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

祝云蕓

摘要：目前情況來(lái)看，合作教學(xué)仍然沒(méi)有走進(jìn)語(yǔ)文課堂，教師只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成，而不去關(guān)心學(xué)生的接受情況和運(yùn)用能力。為此，教師應(yīng)該在新課改要求下，更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)行創(chuàng)建情景式合作教學(xué)，使學(xué)生參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中來(lái)，身臨其境地感受語(yǔ)文的魅力，在提高語(yǔ)文水平的同時(shí)，提高對(duì)中國(guó)文語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)與熱愛。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 教學(xué)問(wèn)題 解決策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革要求，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展互動(dòng)合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)交流能力。正視存在的問(wèn)題，將學(xué)生放于課堂教學(xué)的主體地位，對(duì)其改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

1語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題分析

首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的一大問(wèn)題就是老師和學(xué)生的地位問(wèn)題，老師仍然處在課堂的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)地位。其次問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式老套，課堂枯燥乏味，小學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性參與到教師講課中來(lái)。這與學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)有關(guān)，小學(xué)生是接觸基礎(chǔ)教育的最初階段，一些老師仍是填鴨式的教學(xué)方式，由老師講學(xué)生聽，但是小學(xué)不同于初高中，還沒(méi)有擺脫身上活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，一節(jié)40分鐘左右的課程，端坐在課堂下不容易集中注意力，如果單純講授課程，小學(xué)生容易出現(xiàn)走神走思情況。學(xué)生的積極性變差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣也日漸減少。還有，教師在課前沒(méi)有充分備課，對(duì)教案理解也不透徹，上課不考慮學(xué)生接受情況，只為完成任務(wù)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。這僅僅是傳授知識(shí)，沒(méi)有做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。此外，老師也沒(méi)有關(guān)注到對(duì)語(yǔ)文課堂上情感教育，語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它能讓學(xué)生增強(qiáng)其感性意識(shí)，而老師注重教學(xué)內(nèi)容，并不注重情感交流。

2關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位

根據(jù)國(guó)務(wù)院教育改革中的決定，教師應(yīng)該開展研究性的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的美。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀要求，教師應(yīng)把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。目前有些老師沒(méi)有樹立正確的學(xué)生觀，只按照教學(xué)工作量來(lái)安排課堂容量，沒(méi)有把主體地位交給學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生有自己的思想，是一個(gè)正在發(fā)展中的人，且學(xué)生處在一直發(fā)展的過(guò)程中。所以要將課堂交還給學(xué)生，教師做課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生占主體地位。教師在語(yǔ)文課堂上不能只充當(dāng)講課角色，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)基主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行直接了當(dāng)?shù)呐u(píng)，不考慮學(xué)生的自尊心，而且在語(yǔ)文課堂上也沒(méi)有更深層次的培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)與民族自信。

3創(chuàng)建合作情景多種教學(xué)模式

就目前語(yǔ)文課堂枯燥乏味學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性而言，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，如創(chuàng)建情景式教學(xué)方法。例如，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)朗讀小組，每四到五人為一組，在講解課文時(shí)老師可以說(shuō)：“同學(xué)們，為了更加理解主人公的思想感情，我們可以分角色來(lái)扮演一下，現(xiàn)在給大家5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，五分鐘后進(jìn)行匯報(bào)表演好不好？”聽完老師的話，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，分別扮演不同角色，在這個(gè)扮演活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)課文上的內(nèi)容十分感興趣，而且也能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流能力。當(dāng)然教師也可以用一些小游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，比如在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的課堂上，老師，可以制作不同的小卡片，分別是聲母，韻母，聲調(diào)等，然后在黑板上寫出一個(gè)字如“房”字。然后對(duì)下面的學(xué)生說(shuō)，“同學(xué)們，看看你們手上的卡片，哪幾位同學(xué)能組成“房”字呢？”學(xué)生們紛紛尋找可以組成“房”字的伙伴。然后老師再在黑板上寫出別的字，多加練習(xí)幾次，使全班同學(xué)的卡片都得以運(yùn)用。這使學(xué)生的積極性大大增加，同時(shí)提高了課堂的參與度，使課堂不再枯燥乏味而變得生動(dòng)有趣。

4注重學(xué)生情感化體驗(yàn)

九年義務(wù)語(yǔ)文課程改革中要求，教師應(yīng)當(dāng)遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，使語(yǔ)文課堂與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該為提高學(xué)生思想道德和民族精神提供素材，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的熱愛生活熱愛自然以及家國(guó)情懷。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，老師不能只要求讀書背誦。而可以播放關(guān)于古詩(shī)的寫作背景，作者介紹以及古詩(shī)所描繪的田園風(fēng)光等等，使學(xué)生更加直觀的感受到古詩(shī)的魅力。然后推薦學(xué)生代表根據(jù)展示內(nèi)容進(jìn)行古詩(shī)誦讀，這樣的語(yǔ)文課堂更加充滿書香氣息。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的絕句時(shí)老師說(shuō)，“為了讓同學(xué)們更加體會(huì)詩(shī)中的美景，老師現(xiàn)在播放一個(gè)短片。”多媒體展示出黃鸝翠柳以及白鷺雪景的畫面學(xué)生更加直觀的看到詩(shī)中美景，體會(huì)到了自然的美，對(duì)古詩(shī)的理解也更加深刻，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸增加，紛紛要舉手想誦讀全詩(shī)。再比如在講授課文時(shí)，文中的小主人公因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)流離失所，這時(shí)，老師可以進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使同學(xué)們了解到，現(xiàn)在美好的生活都是一代又一代的革命先驅(qū)犧牲小我成就大我換來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)觀念。

5結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂教學(xué)占有重要地位，其在課程標(biāo)準(zhǔn)中起奠定作用，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，樹立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生更加具有創(chuàng)新性與創(chuàng)造力，全面培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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