淺析幼兒良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)策略

董艷

摘要：培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)應從多方面進行入手，使幼兒全面均衡的發(fā)展。此過程中，幼兒作為主體，教師應起到主導作用。教師應努力提升教學技能，不斷提升自我，促進自我綜合發(fā)展，這樣更有利于促進幼兒的綜合發(fā)展。此外，教師還可以選擇適當輕松的教學環(huán)境，選擇安全合理幼兒的娛樂活動，并注意關注幼兒參與情況。教師尤其要以幼兒的天性為出發(fā)點與落腳點，選擇既能高效幫助幼兒培養(yǎng)良好學習品質(zhì)，又不讓幼兒產(chǎn)生排斥心理的教學方式。

關鍵詞：幼兒;學習品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言

區(qū)角游戲以其材料豐富，自由自主的活動特點深受孩子們的青睞，它對養(yǎng)成幼兒良好的學習品質(zhì)及終身學習和發(fā)展的習慣影響很大。家庭區(qū)角活動不僅能通過游戲的方式增進家長與幼兒之間的感情，還能夠培養(yǎng)幼兒多種優(yōu)秀的學習品質(zhì)。所以，家長利用好區(qū)角活動這一教育教學方式來培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)非常重要。

一、何為幼兒良好學習品質(zhì)培養(yǎng)

幼兒教師在教學過程中針對性地對幼兒的思想進行引導，對幼兒的行為習慣進行規(guī)范，促進幼兒良好習慣養(yǎng)成的過程就是幼兒品質(zhì)培養(yǎng)的過程。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，家長以及幼兒園對幼兒學習品質(zhì)的重視程度與日俱增。學習品質(zhì)的好壞直接影響日后的學習效果。良好的學習品質(zhì)對幼兒后期的中小學階段的學習起到基礎性的作用，能夠促進兒童良好品格的完善和后期課程知識的學習，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)良好學習品質(zhì)的措施

（一）培養(yǎng)幼兒自主學習

嘗試開發(fā)利用園本知境課程資源對不同年齡段的幼兒進行主題教育活動。在“小當家”主題課程設置上以預設與生成活動相結(jié)合，在開展過程中關注幼兒興趣、經(jīng)驗、活動價值，關注預設活動與生成活動的平衡。各年段圍繞“萌娃要（希望或想、請求）當家”“萌娃來（發(fā)生;表示要做某件事）當家”“萌娃會（表示懂得怎樣做或有能力做）當家”三個層次分析其內(nèi)涵和外延，然后聚焦幼兒的興趣點、話題、問題等引發(fā)生成各班主題內(nèi)容的學習，建構(gòu)幼兒對“自我、家庭、家鄉(xiāng)”的認知，激發(fā)幼兒對人、對社會、對自然的美好情感，如自我服務意識、同伴友情、家人親情、家鄉(xiāng)情、校園情等，培養(yǎng)幼兒良好的生活和行為習慣，積累更多的有益經(jīng)驗。

（二）在游戲中學習

愛玩是幼兒天性，如果能將游戲和學習結(jié)合在一起，能極大地激發(fā)幼兒的學習能力和活動參與興趣。想要實現(xiàn)游戲和學習的緊密結(jié)合，首先，教師要充分了解幼兒，摸透每個幼兒性格喜好。其次，教師要做好充分的準備工作。多閱讀不同知識領域的知識，設計具有正確價值導向的游戲。在游戲中學習不只是游戲和學習的簡單疊加，而是要找到二者之間理想的平衡與融合。比如，教師可以舉行“你畫我猜”的小游戲，畫蘋果、橘子、小貓、小狗等幼兒熟悉的物體。既發(fā)揮幼兒想象力，又鍛煉幼兒思維?；蛘哌M行丟手絹游戲，鍛煉幼兒的反應能力，又幫助幼兒鍛煉身體。需注意的是選擇的任何游戲都應該以幼兒興趣為基礎。

（三）激發(fā)想象能力。

幼兒就像一張白紙，雖然沒有基礎知識作為支撐，但是這也意味著更強的可創(chuàng)造性。兒童沒有成年人固有思維的束縛，往往具有更強的想象力。天馬行空的想象力是兒童特有的寶藏，在科學教育活動中要積極激發(fā)幼兒想象力。如在“感知輕重”的操作活動中，教師為幼兒提供了簡易的平衡秤（即衣架）、石頭、海綿、積木、塑料袋等。下達任務“為糊涂城的搞不懂先生尋找輕與重的物品”，沒有任何指令性語言，只是提出了“看誰發(fā)現(xiàn)的秘密最多”“看誰的辦法最多”等操作要求，然后讓幼兒自由選擇操作材料，允許他們自己決定操作方法、充分發(fā)揮想象力進行操作。

（四）種植、養(yǎng)殖活動中幼兒探究能力和觀察能力的培養(yǎng)

喜歡小動物、小昆蟲、植物是幼兒的天性。家里養(yǎng)一些小動植物是激發(fā)孩子觀察習慣和探究能力的好方法。春天到了，家人帶著孩子種植、扦插或水培好種、易活的花，指導幼兒澆水、施肥、松土，告訴其各種花的特性，探究“花兒為什么這樣紅”?！按盒Q到死絲方盡”，蠶的一生對于孩子來說非常神奇，和孩子一起做個記錄表，記錄它們是如何產(chǎn)卵、成長、吐絲，每天觀察它們的生長變化并見證它的奉獻精神，孩子會受益匪淺，既美化了家庭環(huán)境，又在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的探究能力和觀察能力。

（五）發(fā)揮賞識教育作用，提升幼兒學習原動力

每個幼兒都希望自己是被關心被認同的，他們渴望教師夸獎、父母認同。在學校中，教師在很多方面都可以夸獎幼兒。如自己穿衣吃飯，幫助同學、教師做力所能及的事情。這些可能只是一些微不足道的事情，但是教師如果用這些事情對幼兒進行夸獎，就有可能讓一些缺乏自信的幼兒重新燃起學習熱情，幫助幼兒養(yǎng)成堅持認真做事的習慣。在家庭中，家長也可以多對幼兒進行夸獎。例如，收拾自己的房間，刷自己的碗，或者是按時睡覺。家長在這些方面對幼兒進行夸獎，有利于幼兒堅持已有的良好習慣，更鍛煉了幼兒獨立解決問題的能力。幼兒相信自己的能力，并且時常保持愉悅的心情，這種狀態(tài)無論是工作還是學習，都會給幼兒今后的人生帶來不可估量的正面影響。

結(jié)束語

相比于中小學教師而言，幼兒教師更像是一個陪伴幼兒成長的伙伴。幼兒教師的一言一行是幼兒學習的典范。幼兒教育的核心不是知識教授的多少，而是幼兒良好性格的養(yǎng)成以及學習品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在科學教育活動中，教師應該結(jié)合多媒體的現(xiàn)代化教學方式，采取針對性的因材施教策略，對幼兒學習興趣進行有效激發(fā)，對幼兒學習習慣進行規(guī)范，促進幼兒良好學習品質(zhì)的形成。

參考文獻：

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