小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

陳引育

摘要：在對(duì)于學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，教師也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的口語交際的活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于語言文字的運(yùn)用，變得更加的熟練，也可以在提出自己觀點(diǎn)的前提下，與他人進(jìn)行有效的辯論，這樣學(xué)生口語表達(dá)的水平，才能夠得到有效的提升，所以教師在開設(shè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的前提下，都需要結(jié)合課本當(dāng)中所實(shí)際講解理論知識(shí)的內(nèi)容，才能夠?qū)⒔滩闹薪虒W(xué)活動(dòng)的開展變得更加的高效，也能夠有效的提高學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀，所以針對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師都需要開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;充分利用社會(huì)資源;利用談話氛圍;精簡化語言

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

讓學(xué)生能夠帶入不同的角色，進(jìn)行文章內(nèi)容的閱讀，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的語言交流活動(dòng)，不斷幫助學(xué)生提出自己對(duì)于文章內(nèi)容情感解讀的觀點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于語言文字的運(yùn)用有屬于自己思維的途徑，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯性，所以教師在充分利用不同的教學(xué)資源前提下，都可以根據(jù)學(xué)生的口語交際能力，在不同的口語交際活動(dòng)中，都進(jìn)行合理的創(chuàng)新。在促進(jìn)課堂中學(xué)生之間溝通和交流的前提下，能夠讓學(xué)生獲得豐富的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的提高自己口語表達(dá)能力，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在與他人進(jìn)行問題探究的過程中，往往運(yùn)用的詞語并不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的含義，這樣就會(huì)導(dǎo)致溝通交流的效率很低，所以教師在對(duì)于這一問題進(jìn)行解決的過程中，都需要針對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、充分利用社會(huì)資源

充分的利用社會(huì)性資源，能夠讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以積極的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生只有在愿意表達(dá)的過程中，才能夠提高自己的口語交際水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的思維方式是具有差異性的，所以在面對(duì)不同的文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，所理解的文章的角度也是不同的，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都可以充分的利用不同的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)資源中，都可以進(jìn)行合理的研究和分析，這樣才能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，不斷的讓學(xué)生與他人建立良好的溝通默契性，逐漸的提高學(xué)生的口語交際能力。

二、利用談話氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的交流

教師在利用不同的談話氛圍中，促進(jìn)學(xué)生之間溝通和交流的過程中，都可以將相關(guān)的問題進(jìn)行合理的引入，這樣才能夠在提高學(xué)生的口語交際能力的前提下，提高學(xué)生問題解決意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的地球環(huán)境問題的過程中，教師都可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中都不會(huì)積極的進(jìn)行發(fā)言，也不會(huì)主動(dòng)的對(duì)于教師所提出的問題，進(jìn)行合理的思考，這樣就會(huì)對(duì)于學(xué)生的口語交際能力，產(chǎn)生一定的影響，所以教師為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，都需要先從課堂中的教學(xué)氛圍中出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠在促進(jìn)學(xué)生之間溝通和交流的過程中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于問題都可以進(jìn)行合理的思考，也能夠讓學(xué)生在探索到不同的問題解決方式的前提下，與他人進(jìn)行良好的交流，這樣才能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)于文字的運(yùn)用變得更加的熟練，讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以與他人進(jìn)行良好的口語交流。

三、提升寫作能力，精簡化語言

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，教師也需要通過開展口語交際活動(dòng)，簡化學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，都可以讓學(xué)生對(duì)于友誼的概念，進(jìn)行合理的界定，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在與他人進(jìn)行溝通和交流的過程中，往往不是特別的真誠，這樣就會(huì)影響友誼的發(fā)展，所以就要在引導(dǎo)學(xué)生通過這一篇文章內(nèi)容預(yù)習(xí)，讓學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行良好的溝通，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生提高自己的口語能力，有一個(gè)充分的認(rèn)知，也可以在這個(gè)過程中，讓學(xué)生更加明確自己對(duì)于友誼概念的解讀情況。所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)活動(dòng)開展中，與課堂中實(shí)際所講解的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效融合，才能夠不斷的幫助學(xué)生提高自己的口語交際能力，也能夠讓學(xué)生在陌生的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠主動(dòng)地與他人進(jìn)行問題的探究。

總而言之，教師在開展不同的口語交際活動(dòng)的前提下，也可以將情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，通過開展不同的情境教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生與不同的口語交流為主題，這樣學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，才可以變得更加的簡潔，而且也能夠提高在溝通過程中對(duì)于時(shí)間的利用效率，幫助學(xué)生確立自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，能夠讓學(xué)生在對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析的前提下，也可以運(yùn)用更加簡潔的語言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣才能夠不斷的讓學(xué)生的思維頻率變得更加的高效，從而幫助學(xué)生推動(dòng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師在開展口語交際活動(dòng)的過程中，都可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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