初中物理趣味教學(xué)活動(dòng)的開展

譚毅

摘要：由于初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理這門課程，學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，并且物理知識(shí)具有抽象、晦澀難懂的特點(diǎn)。教師在開展初中物理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)通過趣味教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低學(xué)生初學(xué)物理的抵觸心理。教師只有幫助學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)物理這門學(xué)科，感受學(xué)習(xí)物理的重要意義，從課堂上找到學(xué)習(xí)物理的樂趣，才能夠使初中里教學(xué)效果有根本上的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味教學(xué)活動(dòng);開展;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中物理的教學(xué)效果在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并且對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。教師必須充分提高對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的重視，通過趣味教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1 趣味教學(xué)的特征

1.1 趣味教學(xué)具有愉快性

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感是消極的，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，這就是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的重要原因。而且趣味教學(xué)具有愉快性，愉快性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生處于愉快的情感中學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率，并且愉快的積極情感有利于幫助學(xué)生積極主動(dòng)地接納知識(shí)，改變學(xué)生的被動(dòng)地位。教師在開展趣味教學(xué)時(shí)可以利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言幫助學(xué)生理解晦澀難懂的物理知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生相應(yīng)的自豪感。教師還可以通過趣味教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，例如開展課堂實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲?？偠灾?，趣味教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，通過愉快性激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。

1.2 趣味教學(xué)具有啟迪性

由于物理這門學(xué)科的知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科比較深?yuàn)W，學(xué)生需要通過深度鉆研才能夠在腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。如果學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣較低，那么學(xué)生很難主動(dòng)探索物理知識(shí)。趣味性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，因此，趣味教學(xué)具有啟迪性。學(xué)生在探索物理知識(shí)的過程中能夠受到相應(yīng)的啟發(fā)，這對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高具有很大的幫助，長(zhǎng)期以來還有利于提高學(xué)生的物理成績(jī)。

2 初中物理趣味教學(xué)的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

大部分初中生認(rèn)為物理這種學(xué)科晦澀難懂，在一開始學(xué)習(xí)物理時(shí)就產(chǎn)生了退縮的心理，這種恐懼心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是十分不利的。而趣味教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)感受物理的奇妙之處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探索的欲望和動(dòng)機(jī)。

2.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)定向

由于初中生剛剛接觸物理這門學(xué)科，這時(shí)初中生對(duì)物理的知識(shí)體系并沒有全面的認(rèn)識(shí)，通過物理思維教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)定向。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明白物理知識(shí)的構(gòu)成以及歷史形成過程，長(zhǎng)期以來，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建具有很大的幫助作用。

2.3 調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為狀態(tài)

在具體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一旦感覺到物理知識(shí)存在的樂趣就會(huì)主動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，產(chǎn)生深入探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將永遠(yuǎn)停在表面。而物理是為教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生建立更深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深度研究物理知識(shí)中存在的奧秘，實(shí)現(xiàn)物理綜合素養(yǎng)的提高。

3 初中物理趣味教學(xué)的開展策略

3.1 趣味教學(xué)語言的引導(dǎo)

由于物理課本中的語言比較形式化，學(xué)生在翻看課本時(shí)很難通過課本上的官方的語言深入理解定義，這時(shí)就需要教師通過語言的引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師需要將物理知識(shí)形象化，把抽象的物理定義轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z言，幫助學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)。其次，教師可以通過生動(dòng)形象的例子學(xué)生理解知識(shí)。例如：在講解電路的短路時(shí)，許多學(xué)生不清楚電流的流向，因此搞不明白電路為什么會(huì)發(fā)生短路。教師可以通過生動(dòng)形象的例子為學(xué)生解答：“早上睡過頭匆匆忙忙趕到學(xué)校，從大門口到教學(xué)樓有兩種路可以走，其中一條路有老師檢查遲到，而另一條路沒有老師。這時(shí)，大家會(huì)選擇哪一條路？”很明顯，大家為了避免受到批評(píng)都會(huì)選擇沒有老師的這條路，而電流與同學(xué)一樣聰明，也會(huì)選擇更佳的方案防止電力消耗。通過這樣簡(jiǎn)單易懂的例子有利于將物理知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

3.2 趣味教學(xué)方法的應(yīng)用

初中物理中涉及到許多物理實(shí)驗(yàn)，教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到課堂中，向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)。新奇的物理實(shí)驗(yàn)有利于吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生在上課時(shí)跑神，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為了加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以選幾名學(xué)生一同完成物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能夠使學(xué)生在課堂中獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在完成趣味實(shí)驗(yàn)后，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過具體的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。

4 結(jié)束語

總而言之，在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過物理趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定向，調(diào)整學(xué)習(xí)行為狀態(tài)。教師需要針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定趣味教學(xué)的策略，結(jié)合物理學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠近距離地探究物理的奧秘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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