試論情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

朱春蕾

摘 要：情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的一種方法，隨著新一輪的課程改革被廣大教師充分應(yīng)用在了課堂之上?；诖耍鳛樾聲r(shí)期教育環(huán)境中的初中道德與法治教師，我們要以實(shí)際行動(dòng)做足對情境教學(xué)法的認(rèn)識與了解，將情境教學(xué)法應(yīng)用在課堂之上，使學(xué)生獲得極佳的情感體驗(yàn)，從而助力學(xué)生高質(zhì)量獲取道德與法治相關(guān)知識和技能，達(dá)到提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中道德與法治;應(yīng)用

一、情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的問題

（一）情境教學(xué)法能夠更新教師落后的教育觀念

由于應(yīng)試教育思想在傳統(tǒng)教育時(shí)期有一定的影響力，新時(shí)期的教師一時(shí)間還無法徹底摒棄，但是情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠使教師在課堂中順利踐行素質(zhì)教育理念。

（二）情境教學(xué)法可以使教學(xué)設(shè)計(jì)變得合理、科學(xué)

在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，雖然理論上設(shè)計(jì)得頭頭是道，但是應(yīng)用起來仍舊是以題海戰(zhàn)術(shù)為主。若教師能夠?qū)η榫辰虒W(xué)法有深入了解，必然可以使得教學(xué)設(shè)計(jì)變得合理、科學(xué)，在實(shí)踐中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）情境教學(xué)法可以高效率地挖掘課內(nèi)外知識

情境教學(xué)法具有提升課堂教學(xué)效率的功效，而節(jié)約出的課堂時(shí)間還能夠挖掘課外知識，令學(xué)生的知識視野得以拓寬。

二、情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）創(chuàng)造合適的生活情境

道德與法治是在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛應(yīng)用的一門學(xué)科，而該學(xué)科教材中的知識也是充分挖掘于現(xiàn)實(shí)生活之中?；诖?，新時(shí)期的初中道德與法治教師當(dāng)懂得創(chuàng)造合適的生活情境，將學(xué)科價(jià)值在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這一節(jié)為例，首先，筆者要求學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)探討“網(wǎng)絡(luò)是否能夠讓人與人之間的關(guān)系更接近”這一問題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生以活躍的思維了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)交友的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交友，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)，提高自身的安全防范意識。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納整理網(wǎng)絡(luò)交往與現(xiàn)實(shí)交往的區(qū)別，使學(xué)生在對比之下對網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識。這樣，筆者通過創(chuàng)造的合適生活情境，體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值，令學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力獲取了本節(jié)知識與技能，培養(yǎng)了學(xué)生辨別覺察能力，順利實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）明確課堂教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必然會隨著教齡的增長不斷豐富，但是教學(xué)思想?yún)s未必有所改變。實(shí)踐調(diào)查表明，大部分教師會沉浸在安逸的教學(xué)模式中，不對教材內(nèi)容進(jìn)行長久的研究分析，總是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課。基于此，新時(shí)期的初中道德與法治教師要依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的深入了解明確課堂教學(xué)內(nèi)容，確定三維教學(xué)目標(biāo)，確定合適的情境教學(xué)法授課，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值，使學(xué)生高質(zhì)量汲取道德與法治知識和技能。

（三）確立學(xué)生主體地位

新課程改革中提出了以生為本的教育理念，學(xué)生的主體地位隨之被確立。但是一些師本教育理念陳舊的教師并沒有放棄自身的課堂主體地位，仍舊以單一且自我的教學(xué)方法體現(xiàn)自身的主導(dǎo)性?；诖?，新課改時(shí)期的初中道德與法治教師應(yīng)將生本教育理念內(nèi)化于心，外化于行，通過應(yīng)用合作情境確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛下得到進(jìn)步與成長。

（四）引用媒體信息技術(shù)

在國家對教育事業(yè)的大力支持之下，教育領(lǐng)域中的可應(yīng)用資源變得愈來愈豐富。尤其是信息技術(shù)，其創(chuàng)設(shè)直觀情境的功能更是被廣大教師高度贊許?；诖?，在信息化時(shí)代背景下，初中道德與法治教師應(yīng)懂得引用媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在形象畫面下加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與理解，于勃勃生機(jī)的課堂環(huán)境中令學(xué)生深深愛上這門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生表演體驗(yàn)

表演可以令學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，且能夠令學(xué)生充分參與到知識與技能的分析過程當(dāng)中?；诖?，新時(shí)期初中道德與法治教師需要充分發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生融入到表演情境當(dāng)中，令學(xué)生在表演中獲得愉悅的課堂體驗(yàn)，以求能夠令學(xué)生對相關(guān)知識有更加充分的認(rèn)識和理解，最終呈現(xiàn)出精彩的初中道德與法治課堂。

（六）應(yīng)用圖片情境教學(xué)

隨著以生為本教育理念在新課程改革時(shí)期所造成的影響越加明顯，相信廣大教師必然會在授課之前做足對學(xué)生興趣特點(diǎn)的了解。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中道德與法治教師，我們該充分了解到初中階段學(xué)生對圖片較為感興趣，而在教育資源豐富的當(dāng)下，以圖片情境展開課堂教學(xué)活動(dòng)并非難事，所以我們不妨應(yīng)用圖片情境授課，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以求取得精彩紛呈的初中道德與法治課堂教學(xué)效果。

（七）創(chuàng)造平等交流氛圍

隨著新課程改革的影響越加深入，師生之間的關(guān)系較傳統(tǒng)時(shí)期緩和了許多，這也是學(xué)生愈來愈愿意主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中的原因之一。基于此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)深刻地理解創(chuàng)造平等交流氛圍的重要意義，要基于教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以互動(dòng)情境來營造輕松、愉悅的課堂氣氛，從而在師生關(guān)系融洽的環(huán)境中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂。

比如，以教學(xué)“增強(qiáng)生命的韌性”這一節(jié)為例，首先筆者以親和的口吻對學(xué)生提問：“在你的記憶中，有哪些不愉快的事件？愿意和老師一起分享嗎？”接著在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上對其講述這些事件帶來的積極影響，從而導(dǎo)入了新課。然后，筆者與學(xué)生就教材內(nèi)容繼續(xù)溝通，幫助學(xué)生理解了挫折的含義，以實(shí)際例子使學(xué)生認(rèn)識到面對挫折不同的態(tài)度有不同的感受和行為反應(yīng)，幫助學(xué)生整理戰(zhàn)勝挫折，增強(qiáng)生命韌性的方法。最后，筆者與學(xué)生共同交流了如何在認(rèn)識挫折的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、挖掘自己生命的力量。這樣，筆者通過應(yīng)用互動(dòng)情境，創(chuàng)造平等交流氛圍，于師生關(guān)系融洽的氛圍中使學(xué)生具備了面對困難的勇氣，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，切實(shí)構(gòu)建出了高效的初中道德與法治課堂。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用于對學(xué)生的進(jìn)步和成長大有裨益。而作為有著“一切為了學(xué)生發(fā)展著想”思想的初中道德與法治教師，應(yīng)當(dāng)長期對情境教學(xué)法進(jìn)行深入的研究分析，以更多優(yōu)質(zhì)的情境教學(xué)法刺激學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，以求實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

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