幼兒園教師工作滿意度的調(diào)查研究

鄧泰初

摘? 要：教師工作滿意度是衡量教師工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文以東莞市為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解幼兒園教師工作滿意度的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與資源、職業(yè)認(rèn)同、付出與回報(bào)、家長(zhǎng)與幼兒、同事關(guān)系、工作壓力、進(jìn)修升遷等八個(gè)維度的差異對(duì)他們的工作滿意度有顯著影響。據(jù)此，對(duì)教育行政部門(mén)、幼兒園以及教師提出建議，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;工作滿意度;社會(huì)地位

【中圖分類號(hào)】G615? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0044-02

Investigation and Research on Job satisfaction of Kindergarten Teachers

——take Dongguan as an example

DENG Taichu? （Teaching and Research Office of Dongguan，china）

【Abstract】Teachers' job satisfaction is an important index to measure the quality of teachers' work and life.Taking Dongguan as an example，this paper finds out the current situation of kindergarten teachers' job satisfaction through a questionnaire survey.It is found that the differences in eight dimensions，such as leadership and management，environment and resources，professional identity，pay and return，relationship between parents and young children，colleague relationship，work stress，further study and promotion，have a significant impact on their job satisfaction.On the basis of this，this paper puts forward some suggestions to the educational administrative departments，kindergartens and teachers to further enhance teachers' professional well-being.

【Keywords】Kindergarten teachers;Job satisfaction;Social status

1.問(wèn)題的提出

經(jīng)歷三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃后，我國(guó)幼兒園的數(shù)量得到前所未有的增長(zhǎng)，幼兒園教師隊(duì)伍隨之膨脹式壯大。然而，工資待遇的滯后引發(fā)幼兒園教師流動(dòng)性的居高不下，嚴(yán)重影響到幼兒園教師的幸福感。本研究以東莞市為例，結(jié)合東莞特點(diǎn)，調(diào)查分析幼兒園教師工作滿意度的情況，為改善幼兒園教師工作滿意度提供實(shí)證參考。

2.調(diào)查過(guò)程

本研究對(duì)象是在東莞市各級(jí)各類幼兒園的專任教師，采用隨機(jī)取樣的方法，回收有效問(wèn)卷268份。本研究所采用的教師工作問(wèn)卷，以P.O.Smith 和L.M.Kendall 和 C.L.Hulin所編的“工作描述指標(biāo)”為藍(lán)本，采用Likert五點(diǎn)量表修改編制而成的。

3.研究結(jié)果與分析

（1）幼兒園教師個(gè)人背景與工作滿意度的關(guān)系

以工作年限為自變量，以8個(gè)維度為因變量作單因素多元方差分析。

從表1可以看出，不同工作年限的幼兒園教師在工作環(huán)境、待遇回報(bào)、同事關(guān)系、進(jìn)修升遷等維度有顯著差異，而其它各維度則無(wú)差異。再進(jìn)一步進(jìn)行事后比較顯示，20年以上組的幼兒園教師在工作環(huán)境的滿意度顯著高于10-20年組的幼兒園教師;10-20年組的幼兒園教師在待遇回報(bào)的滿意度顯著高于2-5年組的幼兒園教師;20年以上組的幼兒園教師在同事關(guān)系、進(jìn)修升遷的滿意度顯著高于2-5年組的幼兒園教師。

（2）幼兒園教師工作背景與工作滿意度的關(guān)系

以幼兒園教師所在幼兒園不同性質(zhì)、等級(jí)為自變量，以8個(gè)維度為因變量作單因素多元方差分析。

第一，不同性質(zhì)幼兒園的教師工作滿意度的差異。

從表2可以看出，幼兒園教師在總體滿意、工作環(huán)境、家長(zhǎng)幼兒、工作壓力等維度上不存在著顯著差異，而在領(lǐng)導(dǎo)管理、職業(yè)認(rèn)同、待遇回報(bào)、同事關(guān)系、進(jìn)修升遷等維度上不同程度地存在著顯著差異，其中在待遇回報(bào)和進(jìn)修升遷方面存在著極其顯著的差異。說(shuō)明幼兒園教師在總體滿意、工作環(huán)境、家長(zhǎng)幼兒、工作壓力等方面并不受自己所在幼兒園的性質(zhì)所影響，而民辦幼兒園的教師在領(lǐng)導(dǎo)管理、職業(yè)認(rèn)同、待遇回報(bào)、同事關(guān)系、進(jìn)修升遷等方面上的滿意度顯著低于公辦幼兒園的教師，尤其是在待遇回報(bào)和進(jìn)修升遷的滿意度上，民辦幼兒園的教師極其顯著低于公辦幼兒園的教師。與此同時(shí)，幼兒園的教師在總體滿意、工作環(huán)境、家長(zhǎng)幼兒、工作壓力等方面的滿意度不會(huì)因所在不同性質(zhì)幼兒園的差異而表現(xiàn)出不同的工作滿意度。

第二，不同等級(jí)幼兒園的教師工作滿意度的差異。

從表3可以看出，所在不同等級(jí)的幼兒園教師在領(lǐng)導(dǎo)管理、職業(yè)認(rèn)同、待遇回報(bào)、家長(zhǎng)幼兒、工作壓力等維度有顯著差異，而其它各維度則無(wú)差異。再進(jìn)一步進(jìn)行事后比較顯示，省一級(jí)幼兒園教師的滿意度顯示出極高的水平。在領(lǐng)導(dǎo)管理和家長(zhǎng)幼兒的態(tài)度方面省一級(jí)幼兒園教師的滿意度顯著高于市一級(jí)幼兒園教師的滿意度;在職業(yè)認(rèn)同和待遇回報(bào)方面省一級(jí)幼兒園教師的滿意度顯著高于未評(píng)級(jí)幼兒園教師的滿意度;而在工作壓力方面省一級(jí)幼兒園教師的滿意度都顯著高于市一級(jí)幼兒園和未評(píng)級(jí)幼兒園教師的滿意度。

4.討論與建議

（1）政府部門(mén)要加大管理力度，提高幼兒園教師的社會(huì)地位

結(jié)果顯示，民辦幼兒園的教師在領(lǐng)導(dǎo)管理、職業(yè)認(rèn)同、待遇回報(bào)、同事關(guān)系、進(jìn)修升遷等方面上的滿意度顯著低于公辦幼兒園的教師，尤其是待遇回報(bào)和進(jìn)修升遷。政府行政部門(mén)要加快進(jìn)行相關(guān)立法，在政策上給予民辦幼兒園優(yōu)惠與扶持。從教師工資、職稱、工作評(píng)獎(jiǎng)等方面保障幼兒園教師的應(yīng)有權(quán)利，解決他們的后顧之憂，讓幼兒教師在職業(yè)中找到歸屬感。

（2）幼兒園要營(yíng)造和諧園所文化，增強(qiáng)教師的歸屬感

研究結(jié)果表明，所在不同等級(jí)的幼兒教師在領(lǐng)導(dǎo)管理、職業(yè)認(rèn)同、待遇回報(bào)、家長(zhǎng)幼兒、工作壓力等維度有顯著差異。等級(jí)越高，幼兒園管理水平越高，幼兒教師的工作滿意度越高。幼兒園管理要充分體現(xiàn)教師的主人翁地位，讓教師真正參與到幼兒園的管理中;切實(shí)提高幼兒園教師的工資，改善他們的福利待遇;加大培訓(xùn)力度，積極采取靈活多樣的形式開(kāi)展園本培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)歸屬感。

（3）幼兒園教師端正職業(yè)態(tài)度，用愛(ài)心去培育孩子

工作壓力源自于自身的心理狀態(tài)。教師要拋開(kāi)利益第一位的雜念，用心地在幼兒教育事業(yè)中傾注自己的愛(ài)，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心去經(jīng)營(yíng)著屬于自己的幼兒教育事業(yè)。教師要具有鉆研精神，主動(dòng)積極地尋找培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，內(nèi)強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，提高幼兒園教師的社會(huì)美譽(yù)度。

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