以教促學(xué)，以學(xué)促評(píng)

吳秀清

摘? 要：為了落實(shí)“學(xué)生能力的培養(yǎng)”，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要有正確的評(píng)價(jià)觀，將多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)和評(píng)價(jià)中的主體地位，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生能力為中心;教學(xué)評(píng)價(jià);語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0187-02

Teaching promotes learning and learning promotes evaluation

——On the evaluation of primary school Chinese teaching based on students' ability

WU Xiuqing? （luanfeng Central Primary School，Guangze County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In order to implement the "cultivation of students' ability"，teachers need to have a correct evaluation view and combine various evaluation methods in the process of Chinese teaching. Strengthen the students' dominant position in teaching and evaluation，so as to improve their subjective initiative.

【Keywords】Taking students' ability as the center;Teaching evaluation;Chinese

“以學(xué)生能力為中心”強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)、教材、教法轉(zhuǎn)向以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中“把課堂還給學(xué)生”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的確立，教師作為課堂教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)者發(fā)揮輔助的作用。

1.樹(shù)立科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)是具有激勵(lì)、判斷、導(dǎo)向的功能。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，評(píng)價(jià)最基本的功能是激勵(lì)。在實(shí)踐中，我們要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。正面的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的影響是終生的，也是不斷引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范和情感品德的重要途徑。如在考察語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果時(shí)，不能僅僅關(guān)注取得的成績(jī)，還要注重其參與活動(dòng)的積極性、與同伴的合作等等。只有通過(guò)這種有效的評(píng)價(jià)，才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

教師是新型評(píng)價(jià)體系中的重要主體。他們需要對(duì)自己教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展反思，適應(yīng)多變的課堂要求和學(xué)生的發(fā)展需求。并力圖將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展和教育功能，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。比如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一課中這樣描寫(xiě)小艇。威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

師：邊讀邊想象，對(duì)照剛剛自己畫(huà)的小艇，再看看作者是怎樣描寫(xiě)小艇的。生：威尼斯的小艇有二三十英尺，大概（6-9米）又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。師：哦，小艇有二三十英尺長(zhǎng)，你通過(guò)注釋知道了大概是（6-9米），你真會(huì)讀書(shū)。小艇長(zhǎng)、窄、深，兩頭翹起，你抓住了小艇特色的關(guān)鍵詞。了不起！

（1）板書(shū)：長(zhǎng)、窄、深

第一，獨(dú)木舟是什么樣子？（出示圖片）

師：說(shuō)說(shuō)獨(dú)木舟與小艇的相同之處。生：它們都是窄窄的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，并且它們都是用來(lái)載人的……師：你真是一個(gè)懂得觀察的孩子，不僅講了它們的外形，還說(shuō)了它們的用處，真棒！

第二，誰(shuí)能用你的朗讀表現(xiàn)出小艇的又窄又深？

再請(qǐng)學(xué)生朗讀，即時(shí)點(diǎn)評(píng)，注意突出“又窄又深”;“二三十英尺長(zhǎng)”讀得特長(zhǎng);“像獨(dú)木舟”真有趣！

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月

師：見(jiàn)過(guò)新月嗎？（出示圖片）有什么特點(diǎn)？生：新月和滿(mǎn)月不同，它像鐮刀一樣彎彎的。師：是啊！像鐮刀一樣，兩頭翹起?？?，小艇就是這樣，（出示圖片）兩頭翹起，尖尖的。（板書(shū)：翹）師：“新月”該有多美啊，你能讀出它的美嗎？師：恩，讀得比剛剛美多了。這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)作者一連用了三個(gè)比喻來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)，還發(fā)現(xiàn)了作者用比喻詞不重復(fù)，是?。∵@樣文章讀起來(lái)就不一樣了，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也會(huì)注意用詞的變化。

在以上教學(xué)片段中，我通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生懂得運(yùn)用課文上的注釋來(lái)理解，提醒學(xué)生的自學(xué)能力的加強(qiáng)。接著我又讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)連著的比喻句，通過(guò)小結(jié)來(lái)告訴學(xué)生今后的寫(xiě)作中我們也可以向作者學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。

2.多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合

評(píng)價(jià)本身是一個(gè)體系。在實(shí)踐中，除了教師評(píng)價(jià)外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要有三種，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)。學(xué)生是課堂的主要參與者，是課堂的主體。

學(xué)生自評(píng)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)自己的反省、反思的過(guò)程。我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)反思材料。讓學(xué)生養(yǎng)成善思、慎行的習(xí)慣。

學(xué)生互評(píng)。其理論基礎(chǔ)在于同齡人的評(píng)價(jià)往往能夠更加客觀地處于學(xué)生的認(rèn)知水平上，并從類(lèi)似的思維方式和處事習(xí)慣上去觀摩、理解和判斷同齡人的行為。如：人教版五年級(jí)下冊(cè)的《自己的花是讓別人看的》。

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一片花的海洋，讓我們看的人仿佛走在山蔭道上，應(yīng)接不暇。

師：同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合插圖，再通過(guò)有感情的朗讀把這奇麗的景色讀出來(lái)吧！

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，然后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。生1：他讀的很好，想像很豐富，并讀出了對(duì)花的喜愛(ài)。生2：我聽(tīng)出了他把“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”讀得特別響亮，突出了各色鮮花怒放的美麗景色。

師：這位同學(xué)說(shuō)，他透過(guò)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)，看到了各種顏色花卉艷麗，五彩繽紛的景象。（出示圖片），全班帶著愛(ài)花之心再次朗讀。

師：你們還積累過(guò)類(lèi)似的哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些花。

在這個(gè)片段中，為了幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，我先讓學(xué)生想象畫(huà)面，引出花卉艷麗，五彩繽紛的景象，然后讓學(xué)生自己理解這個(gè)成語(yǔ)，出示圖片，最后傳情朗讀，再次感受“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。并問(wèn)還積累過(guò)哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)的積累還不錯(cuò)。

家長(zhǎng)參評(píng)的意義在于提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注度。特別是現(xiàn)在的家長(zhǎng)很少有時(shí)間和學(xué)生一起關(guān)注學(xué)習(xí)，溝通和了解的機(jī)會(huì)就更少。通過(guò)家長(zhǎng)參與可以調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)生發(fā)展的熱情，也會(huì)給學(xué)生增加自信心?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。因此，在實(shí)踐上這三種評(píng)價(jià)方式并不是孤立的，而是有機(jī)結(jié)合的，共同服務(wù)于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升這一根本目標(biāo)。教師需要把它們?nèi)诤显趯?shí)踐中，形成整體效應(yīng)。

這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，我特別加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)上朗讀自己的獲獎(jiǎng)作文，佳敏同學(xué)朗讀了《未來(lái)的交通發(fā)展》，贏得了家長(zhǎng)們的陣陣掌聲。最后我讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)對(duì)這篇作文的看法。

家長(zhǎng)1：朗讀的聲音響亮、咬字很清楚！家長(zhǎng)2：這應(yīng)該是一篇想象的作文，想法很大膽，把車(chē)的外形與七星瓢蟲(chóng)相結(jié)合，太了不起了?！?/p>

師：這篇文章是一篇想象作文，學(xué)生通過(guò)了解目前交通所存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考，想出了相對(duì)應(yīng)的決策。那就是發(fā)明一種七星瓢蟲(chóng)的車(chē)，讓尾氣、噪音、危險(xiǎn)遠(yuǎn)離我們！并提醒我們交通安全的重要性。想法很新穎，立意很獨(dú)特。

家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，在這過(guò)程中，家長(zhǎng)參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)分享，并給予了學(xué)生肯定，給了同學(xué)們極大的自信心，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

從評(píng)價(jià)的時(shí)間維度上來(lái)看，評(píng)價(jià)又可以分成過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和表現(xiàn)。在實(shí)際操作中，我們可以把學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程看做一個(gè)封閉的環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂上的參與、課后的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等，包括階段性成果檢測(cè)。

結(jié)果評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的常用手段，具體來(lái)說(shuō)主要包括隨堂檢驗(yàn)、課后反饋等等。結(jié)果評(píng)價(jià)的重要性在于它是反饋教學(xué)成果的最直接手段。通過(guò)這種手段，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并針對(duì)實(shí)際情況改進(jìn)自己的教學(xué)。結(jié)果評(píng)價(jià)不僅為教師所關(guān)注，同時(shí)也為學(xué)生和家長(zhǎng)所關(guān)注。對(duì)于這兩種評(píng)價(jià)方式的相結(jié)合，本人有以下的見(jiàn)解：

（1）結(jié)合課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要平臺(tái)，通過(guò)“隨堂測(cè)試”的形式不僅能夠及時(shí)檢測(cè)出整堂課的教學(xué)效果和學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)分散考查的形式也能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（2）結(jié)合其他活動(dòng)。小學(xué)生還處于性格活潑的階段，通過(guò)結(jié)合其他活動(dòng)如班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)老師等其他評(píng)價(jià)活動(dòng)形式，能夠增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)本身的趣味性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感和意識(shí)。

（3）建立成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等。檔案袋的建立能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也能夠讓評(píng)價(jià)發(fā)揮更多的功能，成為教師開(kāi)展因材施教的工具。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生檔案袋包括：一是本學(xué)期每一篇作文或周記的寫(xiě)作情況;二是對(duì)學(xué)生影響最大的一本書(shū)或一篇文章;三是學(xué)期內(nèi)某段時(shí)期內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度或感悟等。

所以“以學(xué)生能力為中心”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)和評(píng)價(jià)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)重視學(xué)習(xí)過(guò)程完善評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，這樣才能真正做好“以學(xué)生能力為中心”的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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