基于師范專業(yè)認(rèn)證理念下的貴州高校健美操專選課程體系改革研究

（貴州師范大學(xué) 貴州 貴陽 550001）

教育部于2017年10月正式頒發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》，隨后出臺(tái)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南》，明確了認(rèn)證的指導(dǎo)思想、認(rèn)證理念、認(rèn)證原則和認(rèn)證體系等相關(guān)要求，以此來作為我國高校師范類專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)和卓越發(fā)展的重要依據(jù)。時(shí)至2020年全國范圍的高校師范類專業(yè)認(rèn)證全面鋪開，也意味著我國高校師范類專業(yè)認(rèn)證工作將從理論探索走向?qū)嵺`。隨著認(rèn)證辦法對(duì)教師教育培養(yǎng)理念和標(biāo)準(zhǔn)的更新，與之緊密相關(guān)的教師教育課程類也隨之會(huì)進(jìn)行改革，則課程體系的重新審視也成為必要。健美操專項(xiàng)課程作為高校體育教育專業(yè)健美操人才培養(yǎng)的核心課程，其教育理念、課程人才培養(yǎng)目標(biāo)等是否與市場(chǎng)健美操人才快速多元化的變化需求相適應(yīng)？因此，師范專業(yè)認(rèn)證理念下重新審視貴州高校體育專業(yè)健美操專選課程體系，有利于健美操師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量更趨達(dá)標(biāo)和卓越化。

1、師范類專業(yè)認(rèn)證理念

師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”，主要考察的是培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成情況，核心是師范生畢業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、能力和水平等綜合素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動(dòng)師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，從源頭上改善師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中課程則是實(shí)施人才培養(yǎng)的載體，同樣要求強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織課程和實(shí)施教學(xué)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為產(chǎn)出導(dǎo)向，對(duì)照學(xué)生核心能力素質(zhì)要求，評(píng)價(jià)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程評(píng)價(jià)，持續(xù)提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、基于師范專業(yè)認(rèn)證的貴州高校健美操專項(xiàng)課程問題反思

2.1、現(xiàn)階段健美操課程大綱理念未能與專業(yè)認(rèn)證理念與時(shí)俱進(jìn)

師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中學(xué)，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”為理念，其中“產(chǎn)出導(dǎo)向”則是聚焦健美操師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接健美操人才社會(huì)需求。反觀當(dāng)前高校健美操專選課程人才培養(yǎng)，更多的立足于師資、場(chǎng)地自身硬件和軟件設(shè)施等條件而不是面向人才需求進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。隨著新時(shí)期教育部政策文件出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)與提出的“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”的理念來看，目前的健美操課程大綱仍然未及時(shí)更新，培養(yǎng)目標(biāo)仍存在重課堂技術(shù)輕社會(huì)運(yùn)用實(shí)踐的成果導(dǎo)向，大綱涉及的創(chuàng)新能力，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與當(dāng)前多元化操舞技術(shù)教學(xué)能力、創(chuàng)編能力、賽事組織能力和自主化發(fā)展的創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)還存在差距。

2.2、現(xiàn)有健美操課程內(nèi)容體系未能很好滿足社會(huì)需求導(dǎo)向

從調(diào)查的高校健美操專項(xiàng)課程所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容體系看，健美操專選課程內(nèi)容主要以《大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和有氧健身操舞為主，涉及啦啦操、街舞、民族健身操舞等新興項(xiàng)目內(nèi)容較少，在一定程度上影響高校健美操師范生人才培養(yǎng)未能很好滿足基礎(chǔ)教育 “一操”多元化專業(yè)師資需求導(dǎo)向，也不能很好滿足當(dāng)前多才多藝的大學(xué)生個(gè)性化需求，加之健美操與音樂、舞蹈的密不可分性，相關(guān)的樂理常識(shí)，舞蹈鑒賞、民族文化、舞蹈技術(shù)等輻射領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和技能也未曾列入，這與健美操人才市場(chǎng)所需創(chuàng)編創(chuàng)新能力、多元化操舞技能、執(zhí)裁能力等“全能型”多樣化能力不相匹配。

2.3、固有教學(xué)模式和方法創(chuàng)新性欠佳，“學(xué)生為中心”教學(xué)模式不凸顯

目前健美操課程常用的教學(xué)模式及方法主要還是以固定的教室為中心的課堂和教師“教”、學(xué)生 “學(xué)”的模式上，學(xué)生深度參與和實(shí)踐能力鍛煉少。課堂教學(xué)主要采用“三步曲”形式：第一步，教師示范給學(xué)生看；第二步，教師帶著學(xué)生做；第三步，教師看著學(xué)生做。整個(gè)教學(xué)課堂在信息化時(shí)代下與信息化科技教學(xué)、理論與實(shí)踐的教學(xué)轉(zhuǎn)換等教學(xué)方法很少涉及，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)不突出。

2.4、考核機(jī)制終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，存在一定主觀意識(shí)

當(dāng)前貴州省健美操專選課程的考核主要包括技術(shù)考核、理論考試和平時(shí)成績?nèi)糠纸M成，部分學(xué)校如貴州師范大學(xué)實(shí)施“考教分離”，考核形式相對(duì)公平和細(xì)致，在一定程度上顯示學(xué)生的綜合能力。但具體考評(píng)指標(biāo)未成體系，導(dǎo)致技術(shù)考核一定程度上由教師主觀印象打分，注重學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和競(jìng)技結(jié)果成績的總結(jié)性評(píng)價(jià)。平時(shí)成績主要考察學(xué)生遲到、曠課等量化指標(biāo)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、技術(shù)提高幅度、創(chuàng)編創(chuàng)新能力、藝術(shù)鑒賞力和健美操實(shí)習(xí)實(shí)踐等能力提升評(píng)價(jià)很少涉及，以“學(xué)生為中心”的因材施教考評(píng)過程性評(píng)價(jià)欠缺。

3、基于師范專業(yè)認(rèn)證理念的健美操專選課程體系改革措施

3.1、健美操專選課程理念及培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

依據(jù)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》提出的“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)定位，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證對(duì)教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)證的三個(gè)等級(jí)，按“課程與教學(xué)”維度，重點(diǎn)以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”的要求為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，遵循學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果為導(dǎo)向。健美操專項(xiàng)課程以基礎(chǔ)教育體育師資人才需要和健身行業(yè)操舞人才需求導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)健美操專項(xiàng)課程培養(yǎng)目標(biāo)，正向?qū)嵤┙虒W(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以期提高達(dá)到健美操教學(xué)學(xué)習(xí)成果要求和社會(huì)需求的人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂校內(nèi)循環(huán)與校外人才需求的校外循環(huán)得以持續(xù)改進(jìn)。

師范專業(yè)認(rèn)證以學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向?yàn)楫a(chǎn)出，以學(xué)生的健美操技能能力培養(yǎng)、理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校對(duì)體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到健美操課程與其他課程的關(guān)系和作用，進(jìn)一步明確健美操專項(xiàng)課程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)操能力、創(chuàng)編能力、教學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力為培養(yǎng)核心能力，支撐師范專業(yè)認(rèn)證理念的學(xué)生成果要求。

3.2、優(yōu)化健美操專選課程內(nèi)容向多元化方向發(fā)展轉(zhuǎn)變

以健美操人才需求為導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，以目標(biāo)和產(chǎn)出導(dǎo)向決定健美操核心知識(shí)內(nèi)容體系。根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)《課程與教學(xué)》模塊中“課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)所需及時(shí)更新以促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的多樣性課程文化”要求，以“健美操課程目標(biāo)選定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容達(dá)成課程目標(biāo)”的思維，以培養(yǎng)“理論厚基礎(chǔ)、技術(shù)專業(yè)、實(shí)踐過硬、突出能力和提升文化”為核心素養(yǎng)的指向，將體現(xiàn)特色的民族文化元素健身操、街舞、花球啦啦操、有氧舞蹈等內(nèi)容引入健美操課程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平層次和年級(jí)學(xué)期設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的健美操課程內(nèi)容體系，使當(dāng)前健美操課程由單一的健美操技術(shù)向具有時(shí)代性、多元性、民族文化特點(diǎn)的操舞類方向轉(zhuǎn)變，以便更好地順應(yīng)社會(huì)時(shí)代所需。

3.3、健美操專選課程OBE教學(xué)模式設(shè)計(jì)

OBE教學(xué)模式關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)出的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后獲得了什么，學(xué)習(xí)得到的成果是否能夠幫助學(xué)生獲得成功，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，并以此來組織教學(xué)，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。OBE教學(xué)模式的設(shè)計(jì)考慮四個(gè)方面，健美操人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系與具體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性關(guān)系。同時(shí)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維研究型教學(xué)，不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如何將“知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”融為一體是教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)。

OBE教學(xué)模式要求充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，講究個(gè)性化和多樣化的教學(xué)方法，以 突出“學(xué)生為中心、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)”為探索目標(biāo)，健美操教學(xué)方法除了常規(guī)的講解與示范、提示與重復(fù)教學(xué)法外，更多選用當(dāng)前國內(nèi)外流行的健身操教學(xué)中“金字塔法、線性法、漸進(jìn)法、疊加法”進(jìn)行多元化教學(xué)，使教學(xué)方法能突出學(xué)生在教學(xué)過程中的深度參與性，理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合。教學(xué)手段結(jié)合信息化時(shí)代教學(xué)工具，以PPT教學(xué)為主，借助視頻、動(dòng)畫、演示等 手段加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.4、健美操專選課程形成多種評(píng)價(jià)并重機(jī)制

師范專業(yè)認(rèn)證理念的健美操專選課程考核與評(píng)價(jià)，不是簡單的對(duì)理論知識(shí)的記憶進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，是學(xué)生健美操技術(shù)技能的提高、教學(xué)實(shí)踐能力的獲得以及對(duì)健美操基礎(chǔ)知識(shí)更深層次的理解、升華和運(yùn)用?？己嗽u(píng)價(jià)的目的在于改善教學(xué)質(zhì)量，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都能獲得進(jìn)步。健美操課程的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式評(píng)價(jià)，應(yīng)由定量性、絕對(duì)性評(píng)價(jià)變?yōu)槎?、定性相結(jié)合、絕對(duì)性和相對(duì)性相結(jié)合，過程性與結(jié)果性相結(jié)合。將健美操課程的考核評(píng)價(jià)由注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作和競(jìng)技結(jié)果轉(zhuǎn)為跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能提高幅度、個(gè)性創(chuàng)編創(chuàng)新能力、藝術(shù)鑒賞力和實(shí)習(xí)實(shí)踐能力等評(píng)價(jià)，再根據(jù)跟蹤評(píng)價(jià)提出改進(jìn)措施，最后根據(jù)改進(jìn)幅度的反饋進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，形成持續(xù)改進(jìn)的評(píng)級(jí)機(jī)制。

4、結(jié)語

基于師范專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”理念的高校體育專業(yè)健美操專項(xiàng)課程，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)健美操課程人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，正向?qū)嵤┙虒W(xué)過程。以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)。師范專業(yè)認(rèn)證理念在健美操專項(xiàng)課程中的教學(xué)改革，促使教師樹立了新時(shí)期教育觀，實(shí)現(xiàn)“教為主”向“在于學(xué)”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)當(dāng)今教育前沿理念。健美操專選課程把教學(xué)的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得上，很大程度提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)操能力、創(chuàng)編能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，全面提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和綜合素質(zhì)能力，打破了傳統(tǒng)健美操選項(xiàng)課教學(xué)中以教師為導(dǎo)向的教育模式，它更關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后所能達(dá)到什么樣的成果，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更加符合注重技術(shù)能力，實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的體育專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，改善學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，更加適應(yīng)新時(shí)期健美操教育人才的社會(huì)需求。