勞動課教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生勞動技能分析

韓伯龍

摘 要：勞動課教學(xué)是向?qū)W生們開展勞動教育的主要方式，主要是為了能夠讓學(xué)生了解、掌握基礎(chǔ)性的勞動理論和實踐方法，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生們的正確的勞動觀念、勞動習(xí)慣等勞動技能，具有非常深遠(yuǎn)的教育意義。故而，本文擬打算著重分析如何通過勞動課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生勞動技能。

關(guān)鍵詞：勞動課;教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;勞動技能;分析

一、勞動課教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的基礎(chǔ)，就是讓其有一個良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣需要在生活過程和教育過程形成、培養(yǎng)出來的，而且往往都是通過重復(fù)、有意長期維持等從低到高的方式與流程來最終形成的。因此，學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成應(yīng)當(dāng)從最為簡單的重復(fù)環(huán)節(jié)開始。在勞動課教學(xué)的整一個過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材特點和學(xué)生的具體情況，來讓學(xué)生在這一過程中重復(fù)良好行為、形成良好的行為習(xí)慣。與此同時，還要讓學(xué)生動手實踐課上所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的實踐勞動技能。

二、勞動課教學(xué)要做到知行相結(jié)合

培養(yǎng)勞動思維、勞動技能，對于提高學(xué)生的勞動綜合素質(zhì)有非常積極的作用，然而，單單擁有勞動思維、勞動技能，并不能確保學(xué)生一定有良好的素質(zhì)行為體現(xiàn)。因此，教師不單單需要在課堂上對學(xué)生開展勞動方面的教育，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一些機會，促使學(xué)生多次反復(fù)地實踐，以確保學(xué)生的勞動思維、勞動技能能夠變成優(yōu)良的素質(zhì)行為，達到知行結(jié)合，進而保證學(xué)生擁有積極勞動、熱愛勞動等一系列的優(yōu)良德行。

以勞動課講述的《周總理睡衣》為例，勞動課教師除了可以讓學(xué)生在領(lǐng)悟這篇文章所想要表達的情感以外，還需要向?qū)W生們講述縫補衣服所涉及的各個環(huán)節(jié)的具體操作方法，例如打結(jié)、選擇正確的針線等等，與此同時，在這一個過程之中，還一定要強調(diào)學(xué)生實踐的注意事項，避免一些安全事故的發(fā)生。在講解過程之中，教師應(yīng)該按照講解的內(nèi)容一步步地仔細(xì)向?qū)W生們示范，讓學(xué)生跟著自己來進行聯(lián)系，若條件允許，還可以借助投影儀等電子設(shè)備，來讓學(xué)生更好地理解、掌握勞動技能。最后，勞動課教師應(yīng)當(dāng)檢驗、評判學(xué)生的實踐內(nèi)容，并在下一次課堂考察學(xué)生的實踐能力。從而確保勞動課的理論與實踐相結(jié)合，達到知行統(tǒng)一，為素質(zhì)教育的發(fā)展和推廣提供推動力。

三、勞動課教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)能力相結(jié)合

學(xué)生是否具備獨創(chuàng)能力，和學(xué)生創(chuàng)造性思維的實際水平有著非常密切的關(guān)系。在整一個教育階段，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是呈現(xiàn)緩慢上升的整體趨勢的，因此，小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造性思維開始產(chǎn)生的起步階段，對于學(xué)生今后創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著非常重要的奠基作用，故而，這一階段的教師，必須對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生足夠的重視，從而為今后學(xué)生的獨創(chuàng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，進而有利于學(xué)生掌握、創(chuàng)新高效率且有效的勞動技能。除此之外，勞動課教師還可以組織學(xué)生之間的交流活動，讓學(xué)生在課堂上一起分享自己的勞動實踐經(jīng)驗和獨立完成的過程，這不僅僅有利于提高學(xué)生的獨創(chuàng)能力，還有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)秀之處，完善、提高自身的勞動技能。

四、勞動課教學(xué)與勞動訓(xùn)練場所相結(jié)合

部分比較簡單的勞動課教學(xué)事實上對技術(shù)水平的要求非常嚴(yán)格，與勞動知識有關(guān)的內(nèi)容并不多，是以勞動實踐為主要內(nèi)容的，從而導(dǎo)致勞動課教學(xué)必須要將知識講授跟實踐分析、知識跟技術(shù)融合在一起，但是這一操作難度在應(yīng)試教育的大背景之下比較難以進行。除此之外，勞動課時間所需要的實踐平臺空間往往比較大且還有特定的既定標(biāo)準(zhǔn)，一定要通過現(xiàn)場教學(xué)，由動手操作、訓(xùn)練等方式，來把相關(guān)的知識理論以及實踐方法一起傳授給學(xué)生們。尤其是那些跟植物種植、管理有關(guān)的勞動課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生必須要走出勞動課課堂，走入大自然這一廣闊的環(huán)境，并在對應(yīng)的勞動基地中進行實踐。故而，勞動課教學(xué)必須要與勞動訓(xùn)練場所相結(jié)合，確保學(xué)生在勞動課教學(xué)過程中所學(xué)到的勞動課理論知識有能夠開展實踐活動的場所，從而在一方面可以確保學(xué)生掌握勞動課教學(xué)過程中所學(xué)到的理論方面的知識，在另外一方面還有利于學(xué)生培養(yǎng)期良好的勞動習(xí)慣以及正確的勞動觀念，進而形成綜合水平比較高的勞動技能。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，勞動課教學(xué)將在學(xué)生教育過程中占據(jù)越來越重要的地位，將會對培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)以及綜合水平較高的勞動技能將產(chǎn)生越來越重要且深遠(yuǎn)的影響和作用。相關(guān)的勞動課專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)要將勞動課教學(xué)跟培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、知行、培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)能力、勞動訓(xùn)練場所相結(jié)合，確保學(xué)生能夠有一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)理論知識、開展理論實踐活動的良好教學(xué)環(huán)境，從而推動學(xué)生的勞動技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的勞動綜合素質(zhì)，進而又為素質(zhì)教育的推廣和落實提供強而有力的積極推動力。

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