讓感恩習(xí)慣深入初中道德與法治課堂

吳興緒

摘 要：感恩習(xí)慣理應(yīng)成為初中學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的必備能力素質(zhì)，這是學(xué)生獲得健康發(fā)展的重要體現(xiàn)。在初中教育階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的感恩習(xí)慣，是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要任務(wù)。本研究聚焦于這一主題，在簡(jiǎn)要分析當(dāng)前初中道德與法治課堂中感恩教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從五個(gè)層面展開分析，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐案例，嘗試探討了如何讓感恩習(xí)慣深入初中道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：感恩習(xí)慣;道德與法治;策略

不管是在教育評(píng)價(jià)中，還是在日常生活中，一個(gè)學(xué)生是否感恩，是其健康發(fā)展程度的重要維度，也是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的共同目標(biāo)。在具體實(shí)施中，學(xué)生是否感恩，不僅在于其言行舉止，更體現(xiàn)在其行為習(xí)慣，可以說，具備良好身心健康程度的學(xué)生，其往往具有良好的感恩習(xí)慣，體現(xiàn)在對(duì)事物感恩、對(duì)人物感恩、對(duì)社會(huì)以及生活感恩。因此，充分借助初中道德與法治課堂教學(xué)，讓感恩習(xí)慣深入教學(xué)，成為常態(tài)，是我們作為初中教師需要做到的。

一、當(dāng)前初中道德與法治課堂中感恩教育現(xiàn)狀

伴隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，感恩教育作為德育工作的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為初中學(xué)校教育的重中之重。本文結(jié)合研究主題，采取訪談和問卷調(diào)查的方式，選取了數(shù)所初中學(xué)校，對(duì)其當(dāng)前初中道德與法治課堂中感恩教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。同時(shí)，從中國(guó)知網(wǎng)、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)搜尋了二十多篇相關(guān)主題的研究論文，對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生感恩習(xí)慣的培育進(jìn)行了分析和概括，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前多數(shù)初中道德與法治課堂能夠做到高度重視感恩教育，并善于采取有效舉措教育引導(dǎo)學(xué)生形成感恩習(xí)慣。在調(diào)研中，多數(shù)學(xué)生表示，在初中道德與法治課堂中能夠接觸到感恩教育，由此可見學(xué)校和教師在“讓感恩習(xí)慣深入初中道德與法治課堂”方面已經(jīng)開展了一定實(shí)踐，能夠有針對(duì)性地借助課堂教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩習(xí)慣。

但是，在看到總體良好一面的同時(shí)，我們也應(yīng)該清晰認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中道德與法治課堂中感恩教育中存在的一些問題。在調(diào)查中我們就聽到一些學(xué)生表示，課堂教學(xué)中的一些感恩教育，往往是走個(gè)過場(chǎng)，并不能很好地激發(fā)學(xué)生的參與感、興趣感，取得的成效并不明顯。通過現(xiàn)狀調(diào)研和文獻(xiàn)分析，本文認(rèn)為當(dāng)前初中道德與法治課堂中感恩教育主要存在五個(gè)方面的問題。

第一，課堂教學(xué)中感恩習(xí)慣培育缺乏基本目標(biāo)。一些學(xué)校教師，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中融入感恩教育，但是“為何融入”“目標(biāo)是什么”這些問題都不明確，對(duì)感恩習(xí)慣培育的目標(biāo)較為單一，單純注重行為層面，忽略了情感、認(rèn)知等方面。第二，教學(xué)方法較為單一。教師在初中道德與法治課堂教學(xué)中開展感恩教育時(shí)，教學(xué)方法多為平鋪直敘的講授法，不能較好利用情景法等較為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這種單一乏味的教學(xué)方法，很難達(dá)到高質(zhì)量感恩教育成效，學(xué)生感恩習(xí)慣自然難以培養(yǎng)。第三，感恩教育融入教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)選取不當(dāng)。學(xué)生感恩習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅要充分借助教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保感恩教育有效貫穿教學(xué)整個(gè)過程，更要善于選取切入環(huán)節(jié)，真正激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，但是很多初中道德與法治課程教師在這一方面做得不夠。第四，教材內(nèi)教育素材挖掘不夠。之所以要借助初中道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行感恩教育，其中一個(gè)重要原因在于其教材中蘊(yùn)含著豐富的感恩教育素材，這些素材已經(jīng)經(jīng)過檢驗(yàn)和審定，完全可以為學(xué)生感恩習(xí)慣培養(yǎng)提供資源，但是在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能很好地挖掘出教材中的教育素材。第五，評(píng)價(jià)方式單一不健全。對(duì)于課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生感恩習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)相對(duì)單一，多為教師評(píng)價(jià)，缺乏更為豐富多元的維度，這在一定程度上直接導(dǎo)致“教師越教越?jīng)]勁、學(xué)生越學(xué)越后退”問題的出現(xiàn)。這些問題的存在在一定程度上阻礙了學(xué)生感恩習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是本文所要解決的問題。

二、讓感恩習(xí)慣深入初中道德與法治課堂的基本策略

（一）制定多元目標(biāo)

初中道德與法治課堂是初中階段德育工作的重要載體，其對(duì)于學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，正因?yàn)槿绱酥匾?，學(xué)校積極推動(dòng)感恩教育作為初中道德與法治的重要內(nèi)容。教師在學(xué)校指引下，將感恩習(xí)慣的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)有效融入初中道德與法治課堂中，取得了一定的實(shí)踐成效。但是不可否認(rèn)，其感恩教育目標(biāo)的設(shè)定，基本停留在行為層面。教師要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面促進(jìn)感恩教育目標(biāo)的多維度轉(zhuǎn)化，以多元感恩教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在知、情、意、行等多個(gè)方面感恩習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在進(jìn)行“愛在家人間”這一課時(shí)的教學(xué)中，就可有效制定多元感恩教育目標(biāo)，更為系統(tǒng)地培育學(xué)生良好的感恩習(xí)慣。這一課時(shí)的教學(xué)主題就是親情，而親情是學(xué)生感恩父母、感恩親人的重要情感基礎(chǔ)。因此，我組織了“尋找親情”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生做到：在各自居家期間，仔細(xì)觀察父母對(duì)自己作出的關(guān)愛之舉，體會(huì)父母或其他親人對(duì)自己的愛，抒發(fā)自己對(duì)父母和其他親人的愛，并將這種愛用行動(dòng)體現(xiàn)出來。在學(xué)生完成這一系列任務(wù)后，就從情感、認(rèn)知、行為等方面對(duì)父母親人產(chǎn)生了濃濃的親情愛意，也更加深刻感受到了父母親人的不易，領(lǐng)悟到自己必須珍惜感恩親情。這一教學(xué)活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)了多元感恩教育目標(biāo)。

（二）豐富教學(xué)方法

讓感恩深入初中道德與法治課堂中，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單停留在字面上的一種口號(hào)，其需要落實(shí)到具體行為實(shí)踐中，而這種落實(shí)，就必須依靠一定的載體。在教學(xué)中，教學(xué)方法可以作為有效載體。教師可以進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸教育，打破重視知識(shí)教育、輕視情感教育的方式，采取豐富多樣的感恩教育方法，如情境教學(xué)法、故事教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)法等，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。方法的選取，除了要關(guān)注教學(xué)需要，更要充分注重初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上尋求最為吻合感恩習(xí)慣培育的方式方法。

在“探問生命”課時(shí)教學(xué)中，我采取了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了良好的視聽環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，充分感知教育主題。我從網(wǎng)上搜尋了一些關(guān)于生命的片段，進(jìn)行了視頻剪輯，在課堂上播放給學(xué)生。學(xué)生從視頻中，既看到了嬰兒呱呱落地后發(fā)出的第一聲啼哭，也看到了小草在風(fēng)吹日曬后迎風(fēng)展露新芽的鏡頭，還看到了獅群奔跑于草原的壯觀美景。我用一個(gè)問題將學(xué)生從情境中拉了出來：“是什么讓我們?cè)谑澜缟先绱素S富地生活？”學(xué)生紛紛回答“父母”“生命”，我接著引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的父母、感悟自己的生命，無形之中有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母和生命的感恩情懷。

（三）注重融入環(huán)節(jié)

初中階段的學(xué)生相比于小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，其在校參加學(xué)習(xí)的多數(shù)時(shí)間集中于課堂教學(xué)之中。因此，作為德育重要載體的初中道德與法治課堂教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生感恩習(xí)慣的主要途徑。教師要充分利用好這一課堂時(shí)間，善于把握教學(xué)各環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)感恩習(xí)慣的培育融入課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課程講授、鞏固復(fù)習(xí)等各環(huán)節(jié)，著力提升學(xué)生感恩認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生感恩情感，培育學(xué)生感恩行為。在此需要特別說明，感恩習(xí)慣培育需要貫穿教學(xué)過程始終，最為關(guān)鍵的是教師要在具體實(shí)施中善于把握某一環(huán)節(jié)特征，與感恩教育內(nèi)容巧妙結(jié)合。

例如，在“走近老師”這一課時(shí)的教學(xué)中，我就將感恩教育深度融入課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，有效培育了學(xué)生的感恩習(xí)慣。在課堂教學(xué)開始前，我組織學(xué)生開展了一項(xiàng)活動(dòng)：選取自己最喜歡的一名老師，在學(xué)校觀察和記錄老師的一天，如幾點(diǎn)到校、幾點(diǎn)上班、工作內(nèi)容、幾點(diǎn)離校等，并鼓勵(lì)學(xué)生可以采取適當(dāng)?shù)姆绞?，在不打擾老師工作的前提下去采訪老師，詳細(xì)了解老師的興趣愛好、生活情況等。在活動(dòng)結(jié)束后，我邀請(qǐng)學(xué)生寫下感受，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生紛紛寫下“當(dāng)老師太不容易了”“老師真辛苦”等字句。這一活動(dòng)有效讓學(xué)生感受到了老師的不易，培育了學(xué)生感恩師恩的預(yù)期目的。

（四）深挖教材資源

教師不僅要成為課程的設(shè)計(jì)者和組織者，更應(yīng)該梳理資源挖掘意識(shí)，有效整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中道德與法治課程中，有一些章節(jié)可以很明顯看出其蘊(yùn)含的感恩教育內(nèi)容，但是有一些章節(jié)并不明顯，這就需要教師在充分利用明顯素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，善于從那些感恩內(nèi)容不明顯但實(shí)際上包含重要內(nèi)容的章節(jié)中挖掘資源，利用好教材中的感恩教育資源。

例如“法律為我們護(hù)航”這一課時(shí)，從表面看其與學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系不大，但是我們從深層次進(jìn)一步挖掘，就可延伸到“感恩社會(huì)”這一內(nèi)容上。法律是代表人民意志的，是人民制定的共同行為規(guī)范，法律中關(guān)于未成年人、關(guān)于學(xué)生的條款，為學(xué)生提供了保護(hù)。我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步整理和挖掘，將法律對(duì)未成年人家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法四方面的保護(hù)舉措進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)。學(xué)生紛紛感嘆“法律是我們健康成長(zhǎng)的環(huán)境根基”。通過這一課時(shí)教學(xué)，有效培育了學(xué)生感恩社會(huì)的習(xí)慣。

（五）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

要想實(shí)現(xiàn)讓感恩習(xí)慣深入初中道德與法治課堂，必須依靠科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前初中教師已經(jīng)圍繞學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)指標(biāo)，相對(duì)較為豐富合理，但是在評(píng)價(jià)方式上過于依靠教師群體。本文認(rèn)為，有必要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立健全更為多元化、多維度的評(píng)價(jià)方式，將家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等各個(gè)群體納入其中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元立體，確保評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀真實(shí)，促進(jìn)培育學(xué)生感恩習(xí)慣的良性循環(huán)。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一課時(shí)的教學(xué)中，為了有效評(píng)價(jià)感恩教育、培育學(xué)生感恩習(xí)慣，我就采取了上述方式，獲得了良好成效。課堂教學(xué)中，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的改變，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)眾多網(wǎng)絡(luò)工作者為給世界帶來便利付出的努力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展離不開他們的辛勤工作，培育了學(xué)生感恩他人的習(xí)慣。課堂教學(xué)結(jié)束后，我將評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步改變，針對(duì)學(xué)生感恩習(xí)慣的培養(yǎng)成效，采取了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式，獲得了更為客觀合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)下一步感恩教育起到參考作用。

研究和分析如何讓感恩習(xí)慣深入初中道德與法治課堂，對(duì)于有效借助教學(xué)實(shí)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提升感恩教育的目的大有裨益。在整個(gè)研究過程中，本文最大限度地尊重了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合初中道德與法治課堂教學(xué)的課程目標(biāo)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，獲得了良好效果。在本研究中，所提出的五點(diǎn)策略，是已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的基本舉措，可為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐或科學(xué)研究提供一定的參考或借鑒。在此還有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生感恩習(xí)慣的養(yǎng)成，不能僅僅依靠初中道德與法治課堂教學(xué)，還要注重強(qiáng)化家校合作、社會(huì)合作，形成培育學(xué)生感恩習(xí)慣的合力，這是本文更為深層次的蘊(yùn)意。

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