淺談小學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

楊永林

摘 要：在現(xiàn)代小學教育中，創(chuàng)新意識培養(yǎng)逐漸廣受關(guān)注，已然成為重要的教學目標和任務(wù)。將從教學理念、思維訓練、問題互動以及動手實踐等方面，對培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新意識的小學數(shù)學教學方法展開探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的重要動力，21世紀更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且被有效貫徹到現(xiàn)代教育中。小學教育作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)部分，其同樣承擔著相應(yīng)的創(chuàng)新教育責任，對小學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)已然成為小學數(shù)學教學的重要目標與任務(wù)。教師需要在教學中積極探索合適方法，全方位加強學生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

要想有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念，更加注重教學創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往將自身放在主導(dǎo)地位，通過講解的方式引導(dǎo)學生按部就班地學習知識，進行練習。這種教學方式過于死板，沒有給予學生足夠的學習自由，導(dǎo)致很多學生在長期學習過程中會不自覺地對教師產(chǎn)生依賴，習慣于接受教師的指示和指導(dǎo)，缺乏自主思考和創(chuàng)新的意識。對此，教師要強化自身創(chuàng)新意識，不但要在數(shù)學教學中多次強調(diào)創(chuàng)新，要求學生進行創(chuàng)新思考，還要創(chuàng)新教學方法，以更加自由、主動的方式展開教學，讓學生在自主學習與思索中真正學會創(chuàng)新，起到良好的創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果。例如，在教學“條形統(tǒng)計圖”相關(guān)內(nèi)容時，雖然“條形統(tǒng)計圖”是全新的知識概念，但是教師并沒有通過講解方式對該概念進行理論化講解，而是利用多媒體展示部分條形統(tǒng)計圖，帶領(lǐng)學生讀圖、分析和比較，讓學生在分析與比較的過程中對條形統(tǒng)計圖的性質(zhì)進行總結(jié)，并讓學生自由表達他們對“條形統(tǒng)計圖”的概念總結(jié)。然后教師引導(dǎo)學生學習教材中的標準概念，幫助學生糾正錯誤理解的同時強化其概念認知。

二、加強思維訓練

思維訓練能夠讓學生開動腦筋，主動進行思考，而創(chuàng)新正是以思考為基礎(chǔ)的，故而思維訓練有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實際教學中，教師一定要加強思維訓練，引導(dǎo)學生針對各種問題進行思考，落實思維鍛煉，讓學生在不斷思考的過程中理解創(chuàng)新是解決問題的關(guān)鍵，同時也可以強化他們的邏輯思維能力。思維鍛煉應(yīng)當貫穿整個小學數(shù)學教學過程，教師可以探尋教學中的各種契機，以合適的方式引導(dǎo)學生進行思索。其中“一題多解”是最為有效的思維創(chuàng)新訓練方式，學生在研究不同解題方法的過程中能夠?qū)W會更加全面地思考問題，也能學會轉(zhuǎn)換角度進行思考，實際上也就是解題方法的創(chuàng)新。例如，在教學“三角形”相關(guān)內(nèi)容時，教師在黑板上畫出一個長方形，標出對應(yīng)的長與寬，并將長方形兩個對角相連，標出對角線長度。然后教師讓學生計算由對角線與長方形的長、寬所形成的三角形面積。有的學生直接用三角形面積計算公式進行計算，有的學生則先計算長方形面積并除以二，雖然二者列出的算式基本一致，但是解題步驟卻有所不同，讓學生在思維訓練的過程中理解了創(chuàng)新的真諦。

三、落實問題互動

通過問答的方式，教師可以引導(dǎo)學生進行思考，從而讓學生在思考中強化創(chuàng)新意識。教師盡量以非常規(guī)的方式進行提問，如果學生以常規(guī)思維進行思考，往往不能有效思考出解決問題的方法。這樣就迫使學生轉(zhuǎn)換思路，從其他方向進行思考并解決問題，這一點對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著積極意義。另外，需要注意的是，教師一定要合理設(shè)置問題難度，不能過于簡單也不能過難，在有效激發(fā)學生創(chuàng)新思考的同時防止學生因問題太難而感到過度沮喪。在學生不能找到解決問題的正確方向時，教師可以適當進行點撥和鼓勵，促使學生更加有效地發(fā)現(xiàn)問題的解決路徑。

四、引導(dǎo)動手實踐

在動手實踐的過程中，學生能夠鞏固知識，加強記憶，同時也能在探索的過程中不斷進行創(chuàng)新思考，對優(yōu)化教學效果以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識均有著積極作用。教師應(yīng)當改變教學方法，不能將課堂教學再局限于理論上，而是要結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生進行動手實踐，讓學生在實踐中認真思索、大膽想象。例如，在教學“小數(shù)的加法與減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以準備大量的小商品，這些商品上都貼著相應(yīng)的價格標牌，而且所有價格都是以一位小數(shù)進行表示。教師組織學生開展“生活小超市”的游戲，讓一名學生扮演超市老板，其他學生扮演顧客，在商品購買的實踐活動中讓學生對小數(shù)加減法有更加深刻的認知。學生一邊做活動，一邊思考小數(shù)的性質(zhì)以及加減要領(lǐng)，更加快速、準確地掌握了知識。

綜上所述，小學數(shù)學教學應(yīng)當重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)，全面強化學生的創(chuàng)新意識，為學生成長為21世紀創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。教師作為教學活動的組織者與引導(dǎo)者，一定要結(jié)合教學目標、內(nèi)容、方法等，考慮學生的實際情況，制訂科學合理的教學方案，通過不同手段培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識。

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