試探初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)具體優(yōu)化策略

董龍祥

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷深化改革，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)有了很大的變革，但仍有很大的提升空間。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，越來(lái)越多的教師都采用了新的教學(xué)方式，比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入“合作學(xué)習(xí)”的新式學(xué)習(xí)模式，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展。針對(duì)“試探初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)具體優(yōu)化策略”這一話題進(jìn)行分析討論，旨在分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題和解決措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷嘗試新的教學(xué)方式，其中小組合作的學(xué)習(xí)模式就是初中數(shù)學(xué)教師比較常用的一種。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

初中生在利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作效率低下的重要原因之一就是缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?，F(xiàn)代一些學(xué)生很容易養(yǎng)成“自以為是”的習(xí)慣，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中難以充分利用小組討論的方式促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）小組搭配不當(dāng)

一些教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的小組分配都抱著很隨意的態(tài)度，但是合理的小組分配對(duì)促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。很多教師都是單一地按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格和興趣愛(ài)好等其他因素。這樣分出來(lái)的小組成員可能都是內(nèi)向的，在討論的過(guò)程中，沒(méi)有人發(fā)言，效率極其低下。又或者小組內(nèi)成員的性格不合，同學(xué)之間的關(guān)系非常不融洽，這樣討論就會(huì)難以進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率也較為低下。除此之外，還有很多種情況都不利于小組合作學(xué)習(xí)，因此合理的小組分配是非常必要的。

二、如何正確利用小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展

（一）掌握合適的小組討論時(shí)機(jī)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生分組討論，如果所有的內(nèi)容都分組討論，課堂的學(xué)習(xí)效率會(huì)較為低下，而所有的內(nèi)容都不分組討論，則無(wú)法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，因此選擇合適的小組討論時(shí)機(jī)是非常重要的。教師一定要提前做好規(guī)劃，選擇需要學(xué)生分組討論的題和不需要學(xué)生分組討論的題，這樣才能有效提高課堂效率。比如一些內(nèi)容復(fù)雜、直接講解學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不懂的題，教師就需要給學(xué)生一些時(shí)間讓他們對(duì)這類題有一定的了解，但是讓學(xué)生單純地通過(guò)獨(dú)立思考無(wú)法解決，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生分組討論。面對(duì)一些非常簡(jiǎn)單的題，教師完全可以直接講，沒(méi)有必要分組討論。

例如，“二次根式”這一課的教學(xué)過(guò)程中有很多復(fù)雜的習(xí)題，單純靠教師的講解學(xué)生很難明白，這時(shí)就可以利用小組討論的方式讓學(xué)生分組討論，組內(nèi)會(huì)做的學(xué)生就可以給沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)講解一下，這些同學(xué)聽(tīng)了其他同學(xué)的講解雖然可能還是不明白，但是會(huì)對(duì)這些題有一些簡(jiǎn)單的概念，之后教師再進(jìn)行統(tǒng)一講解，就很容易聽(tīng)懂了。

（二）組建合理的學(xué)習(xí)小組

組建合理的學(xué)習(xí)小組是決定合作學(xué)習(xí)的作用能否充分發(fā)揮的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師一定要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格、愛(ài)好等進(jìn)行分析考慮，分配出適合的學(xué)習(xí)小組，使小組學(xué)習(xí)的作用在初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮到最大。分組時(shí)教師尤其需要注意，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生均勻分配到各組，幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)步。除此之外，就是讓愛(ài)發(fā)言和不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生混在一起，讓愛(ài)發(fā)言的學(xué)生帶動(dòng)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生積極發(fā)言，有利于在組內(nèi)營(yíng)造良好的討論氛圍等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

現(xiàn)在的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，這就需要教師積極培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在分組討論的時(shí)候就會(huì)很自然地融合到一起，大家一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。教師在平時(shí)就可以給學(xué)生留一些需要小組配合完成的作業(yè)等，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)量較大的題，讓一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生分工合作，最后匯總出結(jié)果。在第二節(jié)數(shù)學(xué)課上進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，這樣每個(gè)人算的對(duì)錯(cuò)都會(huì)影響整體的效果，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和合作能力就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，也有利于小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更好的作用。

綜上所述，現(xiàn)階段很多初中數(shù)學(xué)教師都采用讓學(xué)生分組合作的教學(xué)方式，但是分組合作的方法在初中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中有很多值得完善的地方。這就需要初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，根據(jù)他們各方面綜合因素進(jìn)行合理的小組分配，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并掌握合適的討論時(shí)機(jī)等等。除此之外，促使小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮更大作用的方式還有很多，這就需要初中教師從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，促使小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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