如何讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)價(jià)值

雷振龍

【摘? 要】世界是美麗的，生活是五彩繽紛的。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的美，欣賞生活的多彩，感悟數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力，逐步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的意識(shí)、敏捷的數(shù)學(xué)思想、敏銳的數(shù)學(xué)眼力，讓學(xué)生從其內(nèi)心深處喜歡上充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。這就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題觀察生活，認(rèn)知世界，督促學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)價(jià)值的存在，并學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中尋找出數(shù)學(xué)的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生生活;感悟;數(shù)學(xué)價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0179-02

【Abstract】The world is beautiful and life is colorful. Teachers should guide students to discover the beauty of real life， appreciate the colorfulness of life， perceive the infinite charm of mathematics in reality， and gradually improve the pupils mathematics consciousness， agile mathematics thinking， and keen mathematics eyesight， so that students will love it from the bottom of their hearts. A vibrant math classroom. This is to train students to observe life with problems， to recognize the world， to urge students to feel the existence of mathematics value in life， and learn to find mathematics problems from reality.

【Keywords】Student life; Perception; Mathematical value

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，它在人們的日常生活中無(wú)處不在。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)是未來(lái)生活的主要元素之一。把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生們領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)源于自然生活，自然萬(wàn)物都有數(shù)學(xué)的存在，感受到生活中的數(shù)學(xué)，教師在授課中注重培養(yǎng)學(xué)生生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的技能，讓體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在與自然生活的價(jià)值，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾個(gè)方面，供大家參考。

一、在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生們每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天都獲得不一樣數(shù)學(xué)知識(shí)，不一樣的學(xué)生有著不一樣的價(jià)值觀，不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果截然不同。數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，適用數(shù)學(xué)知識(shí)。九年義務(wù)教育階段《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：一至六年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是比較直觀的、有意義的、又有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題等等。根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際生活條件，數(shù)學(xué)教師要直觀教學(xué)。因此，從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中鮮活的教學(xué)素材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)的相關(guān)趣事，拓寬教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地進(jìn)行觀察生活，接觸生活中的數(shù)學(xué)，去了解、去猜想、去驗(yàn)證、去交流。使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和概念，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)從生活的不同角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，認(rèn)真思考問題來(lái)源，從而激發(fā)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

興趣是最好的老師。孩子們的天性就是愛玩、愛動(dòng)，還愛嘗試。教師在教學(xué)中應(yīng)充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生們?cè)谟腥さ纳钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在神奇的數(shù)學(xué)知識(shí)中掌握生活的本領(lǐng)。比如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”一課時(shí)，筆者先組織幾個(gè)學(xué)生分組玩平時(shí)愛玩的“手心手背”的課間游戲，游戲開始前先讓學(xué)生猜一猜其他同學(xué)出什么，孩子們七嘴八舌，各抒己見，用“可能”闡述自己的猜想結(jié)果，在游戲中切身體會(huì)事物發(fā)生的不確定性因素。再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的硬幣，自己拋出、猜猜正反面，來(lái)驗(yàn)證生活中數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。然后教師組織4人一組玩撲克牌抽“烏龜”的游戲（在一副撲克牌中挑出大王和紅8各一張，學(xué)生多人輪流抽著對(duì)牌，最后留在手里的大王和8同學(xué)就叫“烏龜”）。在輪換的抽取撲克牌中，在各小組內(nèi)討論抽到什么牌？下次希望抽到什么牌？通過互動(dòng)游戲的活動(dòng)，學(xué)生們懂得應(yīng)用“一定”來(lái)描述游戲的結(jié)果，感受事情發(fā)生的確定性或不可能。讓每一位同學(xué)都參與其中，感受生活，感悟數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的價(jià)值。學(xué)生在做游戲開心完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣開心、有趣的數(shù)學(xué)課使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們周圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)就是對(duì)客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象存在。因此，教師在教學(xué)過程中一方面盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)出現(xiàn)在生活中的實(shí)物存在;另一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)條件，誘導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中存在的數(shù)學(xué)景象，大膽嘗試解決遇到的相關(guān)數(shù)學(xué)題目。從而達(dá)到教與學(xué)，學(xué)與用并存，也就是教學(xué)要存在于生活，才能彰顯其意義。教師在教學(xué)的過程中，必須時(shí)刻提醒學(xué)生要有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中熟練地應(yīng)用書本知識(shí)去解決生活中實(shí)際存在的問題。讓學(xué)生在解決問題中達(dá)到知識(shí)點(diǎn)滲透和知識(shí)廣度，從而體會(huì)學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。例如，教師在講到“比和比例”的知識(shí)時(shí)，小學(xué)生思想意識(shí)概念模糊，對(duì)實(shí)際空間的認(rèn)識(shí)不夠完全，這樣，課堂上教師講解吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)更費(fèi)勁。這是教師就帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)選擇比較廣闊的操場(chǎng)，選定高高矗立操場(chǎng)上的旗桿問：“請(qǐng)同學(xué)們誰(shuí)有辦法能測(cè)量這根旗桿的高度？”學(xué)生們交頭接耳，有人說派一位同學(xué)爬到旗桿頂端，用一根繩子來(lái)測(cè)量;或者把旗桿放倒直接測(cè)量;還有的說照紅外線掃射……最后得出的結(jié)論是：應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的比例概念“同一時(shí)間，物體的高度和它的影長(zhǎng)成比例?！绷⒓磁蓪W(xué)生到學(xué)校后勤處找來(lái)一根較長(zhǎng)桿子立在陽(yáng)光下，先測(cè)量出桿子的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度，再測(cè)量出旗桿影子的長(zhǎng)度。根據(jù)課堂上教師講的比例知識(shí)：“桿子的影長(zhǎng)：桿子的長(zhǎng)=旗桿的影長(zhǎng)：旗桿的長(zhǎng)”解比例就能很會(huì)計(jì)算出旗桿有多高。此時(shí)同學(xué)們長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣，高興地說：“真沒想到課堂上的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中能應(yīng)用上?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，欣賞生活中數(shù)學(xué)的魅力

世界是美麗的，生活是五彩繽紛的。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的美，欣賞生活的多彩，感悟現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力，逐步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的意識(shí)、敏捷的數(shù)學(xué)思想、敏銳的數(shù)學(xué)眼力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。這就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題觀察生活，認(rèn)知世界，督促學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)價(jià)值的存在，并學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中尋找出數(shù)學(xué)的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一種和諧、溫馨、寬松的課堂氣氛，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而滋生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，從中感到學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)美的價(jià)值。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到“什么是軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師就先帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找尋現(xiàn)實(shí)的軸對(duì)稱圖，要求把自己認(rèn)為直觀、美麗的圖形收集下來(lái)，或者在電腦上下載、整理出來(lái)。等上課時(shí)展示在課堂上，與同學(xué)和教師分享。如：漂亮的花裙、雄偉的天安門、奔跑的汽車、飛舞的花蝴蝶、生日蛋糕、夏天的折扇、樹葉等等。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察生活中的無(wú)限美，感受生活中數(shù)學(xué)的魅力四射，很好地學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到世界的精彩，感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

四、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)思維

創(chuàng)新意識(shí)是指人們潛在地發(fā)現(xiàn)問題、敢于探索發(fā)現(xiàn)、積極探求實(shí)踐的心理取向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維是激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的起點(diǎn)和核心?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，比知識(shí)更重要的東西，是人的思維能力與想象空間，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉延續(xù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生發(fā)揮思維想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生由單一的思維向多向思維發(fā)展的空間。在數(shù)學(xué)解題中教師要從題目的不同角度層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的解題思路，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，盡可能讓更多的學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，解決數(shù)學(xué)問題。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在傳道授業(yè)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，善于觀察，善于思考，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）