初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教學(xué)研究

魏建文

【摘? 要】伴隨我國政治與經(jīng)濟的進步與發(fā)展，教育部門也在不斷創(chuàng)新我們的教育觀念與手段。近些年，我國在教育事業(yè)中展開了一系列關(guān)于素質(zhì)教育理念的活動，目的是加強人才之間的競爭力。所以，在目前的教學(xué)中出現(xiàn)了差異性教學(xué)方法，主要宗旨是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;差異教學(xué);方法討論

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0012-02

【Abstract】With the progress and development of my country's politics and economy， the education sector is constantly innovating our educational concepts and methods. In recent years， my country has launched a series of activities on the concept of quality education in the education industry， with the purpose of strengthening the competitiveness of talents. Therefore， different teaching methods have appeared in the current teaching， in order to promote the overall development of students.

【Keywords】Junior middle school mathematics; Teaching design; Differential teaching; Discussion of methods

一、初中數(shù)學(xué)運用差異性教學(xué)的重要性

因為中學(xué)階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展期，處在一個可塑階段，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考方式不同。在初中時期，每個學(xué)生的差異性達(dá)到了最高峰，而且初中生的差異性跟自己的考試成績密切相關(guān)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，如果學(xué)生思維能力得不到強化，就無法高效完成此門學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心，通過對學(xué)生進行全面的差異性了解和觀察，對不同的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)方式，必要時進行心理檔案管理，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中能夠積極活躍起來，增強自己的知識，提高自己的能力。通過這樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自主性，也能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

二、初中數(shù)學(xué)運用差異性教學(xué)法的不利因素

采用“教師說什么，學(xué)生聽什么”的傳統(tǒng)教育方法，在實際的課堂教學(xué)中教師往往占主導(dǎo)地位，學(xué)生則是被動跟隨教師學(xué)習(xí)，主要以教師的意識為主，學(xué)生在課堂中處于被動地位。在初中教學(xué)階段，教師和家長的主要想法就是“學(xué)生（孩子）考上好的高中，在考試中得高分”，因此在初中這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不僅要承受來自教師方面的壓力，還要承受家長帶來的壓力和希望，給他們的學(xué)習(xí)生活帶來了很多不利影響。

三、初中數(shù)學(xué)運用差異性教學(xué)法的要點

（一）探究學(xué)生之間的差異性，分類制訂計劃

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段中，教師應(yīng)該分類型地制訂計劃，以保障在實際課堂的教學(xué)過程中能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也能實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

制訂教學(xué)計劃時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對性地讓學(xué)生提高解決問題和分析問題的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智慧，開啟思維研究的大門。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還用多層次、多角度的教學(xué)方法，比如對個體存在差異性的學(xué)生，應(yīng)該提高解決問題和分析問題的能力，并制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃讓全班學(xué)生進行高效和針對性的分組，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中對問題進行探討和解決，最終實現(xiàn)讓全班同學(xué)綜合發(fā)展的目標(biāo)。

這種教學(xué)方法的好處就在于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互相交流，互相幫助，對于發(fā)現(xiàn)或得不出結(jié)論的問題，能夠在第一時間與教師共同探討，通過教師的專業(yè)性以及科學(xué)的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生能熟悉獨自解決問題的方法。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對全班學(xué)生進行科學(xué)正確的分類。由于數(shù)學(xué)的教學(xué)只在所有科目中占一部分，如果想要在每節(jié)數(shù)學(xué)課中對于不同類別的學(xué)生進行差異化教學(xué)是有很大難度的，這時候教師就可以把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到實際課堂中，不僅縮減了教學(xué)時間，而且能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師還可以借助播放視頻來激勵學(xué)生們在課余時間進行復(fù)習(xí)和研究。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異性，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生很難在教師實際教學(xué)的過程中跟隨教師的想法進行學(xué)習(xí)和互動，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則會感覺到教師講課的速度太慢。所以教師要對每一個不同的學(xué)生提供不一樣的教學(xué)視頻，讓學(xué)生們做到課后時間可以補充不完善的地方，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生通過反復(fù)地觀看視頻和瀏覽，有助于他們熟悉教師的教學(xué)方法，掌握知識的疑難點，真正起到積極的促進作用。

（二）尊重學(xué)生之間的差異性，進行整體教學(xué)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)時間內(nèi)，教師對于學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果被稱之為教學(xué)目的，也可以說學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠達(dá)到什么樣的程度。教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確高效的指導(dǎo)和啟發(fā)，有助于加強課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間的差異性，制定有層次的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，可以正確高效地落實到每一個不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)生，促進學(xué)生的綜合方向發(fā)展，實現(xiàn)了尊重學(xué)生之間的差異性。

（三）縮短學(xué)生之間的差距，分類布置作業(yè)

教師在布置課后作業(yè)的時候，主要的目的就是讓學(xué)生進一步熟悉和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師普遍在布置家庭作業(yè)的時候會給所有學(xué)生布置一模一樣的作業(yè)，存在一定的不利因素，難以考慮到每個學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生。同質(zhì)化作業(yè)不僅影響學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生正常學(xué)習(xí)，也會影響學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的提升。教師應(yīng)該充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們布置合理的家庭作業(yè)。比如在布置家庭作業(yè)的時候，針對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，應(yīng)該加大習(xí)題的數(shù)量，加強練習(xí);對于學(xué)習(xí)能力比較中等的學(xué)生布置日常的練習(xí)題，鞏固所學(xué)的內(nèi)容;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，應(yīng)該布置基礎(chǔ)類型的題目。在學(xué)生做錯題的時候，教師要積極提供幫助和鼓勵，讓學(xué)生自主去尋找答案，自己去改正錯誤，并在以后的學(xué)習(xí)生活中減少錯誤的發(fā)生，得到發(fā)展提升。

四、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用差異化教學(xué)的延伸

在初中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，主要判斷方法是考試?？荚囎鳛楫?dāng)今一種主要的評價方式，雖然我們無法改變它，但是在實際實行的過程中，我們可以通過讓學(xué)生自己與自己對比，把“與自己共同進步”當(dāng)作學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)。在具體的教學(xué)實踐過程中，最理想的評價系統(tǒng)應(yīng)該是實行自上和自下兩種評價體系的互相完善，在外層的評價中實行自上的評價方式，在內(nèi)層的評價中實行自下的評價方式。自上的評價方式多用于鼓勵一級的學(xué)生群體，自下的評比方式則更多用于二級的學(xué)生群體。每個階段的考試本來就是一種自下的評價方式，無論是學(xué)習(xí)能力較強還是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，都可以在這種自下的評價方式中尋找出自己的標(biāo)準(zhǔn)點。在差異化的教育觀念下，學(xué)生的評價主要以個人評價為主，提倡把優(yōu)向性評價變成鼓勵性評價，把自上評價改變?yōu)樽韵略u價，把統(tǒng)一的評價變?yōu)槎嘣脑u價。教師要充分考慮到每個學(xué)生之間存在的差異，把著重點主要放在學(xué)生的自下發(fā)展，讓學(xué)生自己跟自己比較，多了解他們在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性。

五、結(jié)語

在我國教育事業(yè)新型發(fā)展時期，只要我們把這種先進的差異化教學(xué)落到實處，做到與實際課堂相結(jié)合，再運用先進的教育思想，可以讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到自己所需要的知識，讓不同層次的學(xué)生得到能力的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]管彥民，張世相.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（02）.

[2]葛暢.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的研究[J].新校園（旬刊），2017（02）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）