全在線混合式大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施探索

【摘要】混合式教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的改革方向，疫情將改革進(jìn)一步推動(dòng)，線上線下相結(jié)合的混合式英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿婢€上教學(xué)。本文對(duì)全在線混合式大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行探究，分析如何使教育和信息技術(shù)相融合來輔助教學(xué)以及教師該如何應(yīng)對(duì)所面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】混合式; 全在線; 大學(xué)英語;教學(xué)

【作者簡介】冀翔燕（1983-），鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大學(xué)英語混合式教學(xué)研究》，編號(hào)SDJG-2019-YB03。

一、引言

信息技術(shù)與社會(huì)的不斷發(fā)展推動(dòng)教育技術(shù)與手段的變化，教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也在不斷改變。教育部發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》要求，“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展” 。

混合式教學(xué)是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，來達(dá)到教學(xué)效果的最大化。2019年1月下旬以來爆發(fā)的新冠肺炎疫情，使得全國大中小學(xué)生無法正常開學(xué)和復(fù)課。在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的意見指導(dǎo)下，在線教學(xué)成了疫情防控期間的主要教學(xué)方式，并“由單一手段向多元混合縱深發(fā)展” （楊幼如等，2020）。這在某種程度上促進(jìn)了教學(xué)手段的變革，也進(jìn)一步凸顯了混合式教學(xué)的重要性。然而，以往的混合式教學(xué)需要在新形勢(shì)下做出調(diào)整，即線上線下相融合的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)槿诰€的教學(xué)模式。這就意味著混合式教學(xué)中傳統(tǒng)課堂教學(xué)的部分要搬到線上來實(shí)施。區(qū)別于以往的混合式大學(xué)英語教學(xué)研究，本文主要就全面線上的混合式大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施展開探討。

二、混合式大學(xué)英語教學(xué)

混合式教學(xué)，指?jìng)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式（Auster，2016： 40）。它將兩種教學(xué)方式相融合，能為學(xué)生提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。何克抗（2004）教授認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了e-learning和傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既要注意教師的主導(dǎo)作用， 又要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在課前在線觀看和學(xué)習(xí)有關(guān)的材料和資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和休息。課中，在傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)式或項(xiàng)目式等學(xué)習(xí)任務(wù)，并為其提供幫助。在混合式教學(xué)中，面對(duì)面教學(xué)部分仍是重中之重，體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平和能力。在此過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的中心，占主導(dǎo)地位。教學(xué)活動(dòng)能有效開展是混合式教學(xué)順利進(jìn)行的保障。

大學(xué)英語在進(jìn)行混合式教學(xué)的改革中，須遵循上述原則，將學(xué)生的線上和線下學(xué)習(xí)相融合。教師也應(yīng)為學(xué)生提供在線英語學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)課堂中的英語教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生成為英語教學(xué)活動(dòng)的中心，為學(xué)生的差異化和個(gè)性化英語學(xué)習(xí)提供條件，提高學(xué)生的英語水平。在疫情期間，大學(xué)英語教學(xué)需要全部在線上開展，混合式教學(xué)方法中的面對(duì)面授課環(huán)節(jié)也需要在線上實(shí)施，這就意味著教師要對(duì)自己的教學(xué)策略做出調(diào)整，并要充分掌握各項(xiàng)信息技術(shù)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)來保證學(xué)生的中心學(xué)習(xí)地位，保障教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，這可謂是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、全在線混合式大學(xué)英語教學(xué)的開展

傳統(tǒng)的混合式學(xué)習(xí)為線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教師面授的結(jié)合。據(jù)此，全面線上教學(xué)期間混合式大學(xué)英語教學(xué)的開展分為以下兩大部分：

1.線上課程資源建設(shè)。教師可利用慕課、精品課程等已有資源，也可根據(jù)自己情況自建資源，制作課件、微課等材料來為學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)提供材料。在進(jìn)行課程資源建設(shè)時(shí)，教師需要選擇合適的線上SPOC平臺(tái)。目前，大學(xué)英語在線課程建設(shè)的平臺(tái)有很多，主要有超星學(xué)習(xí)通、U校園、藍(lán)墨云班課等SPOC平臺(tái)。教師可將相關(guān)的英語材料、文檔、視頻等上傳其中，在設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)、當(dāng)課程建好后，教師可向?qū)W生發(fā)布任務(wù)學(xué)習(xí)清單。學(xué)生可登錄這些平臺(tái)，完成課前部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)反饋。

2.線上課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。在平常時(shí)期，混合式英語教學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)主要在傳統(tǒng)的教室中開展，是面對(duì)面的教學(xué)與互動(dòng)，包含如翻轉(zhuǎn)式、項(xiàng)目式、任務(wù)式、探究式、合作式等多種教學(xué)方法。而在疫情期間，全部的教學(xué)活動(dòng)需要在線完成。因此，需要有一定的平臺(tái)來協(xié)助教師完成此部分與學(xué)生的互動(dòng)。疫情期間，除了上述的一些混合式教學(xué)平臺(tái)，直播也成為很多師生互動(dòng)的首選。目前，大多數(shù)教師使用了釘釘直播、騰訊會(huì)議和騰訊課堂等工具?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)面對(duì)面教學(xué)的實(shí)施，因此，如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位至關(guān)重要。盡管線上教學(xué)中師生的互動(dòng)沒有面對(duì)面教學(xué)那么直觀，多了一些困難，但很多教學(xué)活動(dòng)還是可以實(shí)施開展。

（1）課堂講授。教師在課堂講授時(shí)可與學(xué)生進(jìn)行信息交流，通過實(shí)時(shí)互動(dòng)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在直播中，教師可以直接提問，學(xué)生在聊天兒信息框中輸入答案，以此形成互動(dòng)和交流。甚至為提高效率，學(xué)生可利用語音轉(zhuǎn)文字的輸入方法來回答問題。教師還可發(fā)起搶答等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用也使搶答結(jié)果更直觀。另外，U校園、學(xué)習(xí)通等軟件支持在線投票功能，教師也可以在課堂討論中或在收取學(xué)生的反饋時(shí)利用此功能。

（2）個(gè)體學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)中，教師可布置針對(duì)學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如話題討論或英語閱讀、寫作等練習(xí)任務(wù)。學(xué)生可通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)參與到討論中來，獨(dú)立完成教師布置的練習(xí)，完成個(gè)體的學(xué)習(xí)。

（3）小組協(xié)作。線上教學(xué)時(shí)學(xué)生空間異位，小組協(xié)作也需在線上完成，具體的形式開展必定要依賴于操作的平臺(tái)。如，項(xiàng)目式或翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，教師可在課前給學(xué)生分好小組，布置好小組任務(wù)，學(xué)生可以利用即時(shí)移動(dòng)通訊工具建立群聊，完成小組任務(wù)。在課上，教師可組織視頻會(huì)議，學(xué)生可派小組代表發(fā)言或組內(nèi)成員輪流發(fā)言來對(duì)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)?？梢詫?duì)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予幫助和反饋。另外，當(dāng)任務(wù)需多人協(xié)作完成時(shí)，可考慮使用文檔協(xié)作功能。比如，教師在課堂舉行根據(jù)英語詞綴聯(lián)想單詞的競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可把全班分成兩大組，限時(shí)看哪組同學(xué)給出的單詞最多。這時(shí)，可建立文檔，讓學(xué)生在自己組的下方給出單詞。文檔協(xié)作功能使得學(xué)生能夠同時(shí)參與進(jìn)來，一起進(jìn)行編輯，節(jié)省時(shí)間又高效。教師還可利用這一功能來開展思辨討論和英語書面辯論等活動(dòng)，多人協(xié)作時(shí)問題的答案會(huì)更加多元和全面地呈現(xiàn)，同時(shí)在此過程中學(xué)生的思想也得到了碰撞，頭腦也更加的豐富。

（4）測(cè)驗(yàn)與作業(yè)。在完成所學(xué)內(nèi)容后，教師可布置測(cè)驗(yàn)或作業(yè)來鞏固學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。目前的U校園、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)都有發(fā)布測(cè)試與作業(yè)的功能。教師可用已有題庫或自建題庫來發(fā)布測(cè)驗(yàn)試題，限制學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。在作業(yè)布置上，在線平臺(tái)分別有個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)提交功能。如U校園平臺(tái)的小組作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)不同的作業(yè)要求，提交文檔、圖片、視頻等不同形式的作業(yè)。多數(shù)平臺(tái)都能對(duì)客觀題進(jìn)行自動(dòng)批閱，甚至也能對(duì)像翻譯和寫作這樣的主觀題進(jìn)行自動(dòng)批閱，教師也可對(duì)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)進(jìn)行人工批閱，更有針對(duì)性地給出意見和建議。

四、全在線混合式大學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

疫情突如其來，一時(shí)間，全國大中小學(xué)紛紛開展線上教學(xué)，教學(xué)手段的變革讓人猝不及防，以往的線上線下相融合的混合式大學(xué)英語教學(xué)不得不變?yōu)槿娴木€上教學(xué)。缺少了傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面的交流與良好的課堂氛圍，線上課堂需打破限制，盡量與真實(shí)課堂靠近，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這難免為教師增添了新的挑戰(zhàn)。

1.教師需提高信息化能力建設(shè)。信息技術(shù)的運(yùn)用水平不高會(huì)影響全在線混合式大學(xué)英語教學(xué)的開展。首先，線上課程資源建設(shè)環(huán)節(jié)就對(duì)教師的信息化能力提出了挑戰(zhàn)。教師在課程資源建設(shè)時(shí)需要采用文檔、圖片、視頻多種形式的資源，并將其上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，這要求教師對(duì)平臺(tái)能熟練操作。而且，在建設(shè)資源時(shí)，教師除了運(yùn)用已有的資源，還需要自制一些資源，如微課、音頻等形式的課件，這就更需要教師對(duì)各種軟件要熟練掌握。其次，全在線的混合式教學(xué)的技術(shù)挑戰(zhàn)體現(xiàn)在以往的線下教學(xué)需在線上開展實(shí)施，這是其區(qū)別于傳統(tǒng)混合式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在線上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必要依賴于信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，如對(duì)各種平臺(tái)的操作等。這就要求教師要熟練掌握平臺(tái)的操作方法，掌握最新的信息技術(shù)來保證各種課堂互動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的貼合會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的開展更高效和更具操作性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也才能得到保障。

2.教師需完善線上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中注意突顯學(xué)生的主體地位。而在全在線混合式教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是電腦或手機(jī)，長時(shí)間地單一面對(duì)網(wǎng)絡(luò)很容易疲倦或喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并注重其與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的充分互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂的參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，接收知識(shí)。另外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼合時(shí)代與學(xué)生的生活。這樣才能設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)語

混合式大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)時(shí)代而生，全在線混合式英語教學(xué)又為我們提出了更高的要求。 疫情時(shí)期的線上教學(xué)或許并不會(huì)是“曇花一現(xiàn)”，在后疫情時(shí)期，我們?nèi)孕枳鲎銣?zhǔn)備，迎頭而上。探討全在線混合式大學(xué)英語教學(xué)的開展，為遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施和開展提供了依據(jù)。教師需順應(yīng)大學(xué)英語的時(shí)代改革要求，不斷地努力提高自己，學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)界限來提高自己教學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。只有這樣，才能迎接挑戰(zhàn)，走向未來。

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