師者有術(shù)，授人以漁

徐壽豐

【摘? ?要】? 在初中地理教學(xué)中，既要“教”得精彩，又要“學(xué)”得輕松，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文主要從把握原則、優(yōu)化方式、強(qiáng)化指導(dǎo)等角度闡述初中地理學(xué)法指導(dǎo)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中地理;學(xué)法指導(dǎo);策略

在信息大爆炸的時(shí)代，信息的更新速度加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展的要求。在初中地理教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)法去探索地理世界的奧秘，從而獲得探究能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的提升。

一、把握原則，因情施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，灌輸式的學(xué)習(xí)將學(xué)生淪為接受知識(shí)的容器，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)《“東方明珠”——香港和澳門》一課內(nèi)容時(shí)，教師讓去過港澳的學(xué)生說說自己旅游的感受，這樣能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生獲得一些感性的認(rèn)知。教師讓學(xué)生對(duì)照地圖，了解香港和澳門的位置、范圍和面積，并能通過查閱資料，了解兩地的人口變化，計(jì)算出兩地的人口密度，并將它們與北京、上海、東京、紐約等地的人口密度進(jìn)行比較。從而清晰地認(rèn)識(shí)香港城市用地開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的“活動(dòng)”，讓學(xué)生去閱讀教材，說說香港的地形特點(diǎn)，結(jié)合香港的人口數(shù)量與人口密度等資料，分析香港解決地狹人稠現(xiàn)象的可行辦法。學(xué)生分組討論香港擴(kuò)展城市用地的“上天”與“下?！眱煞N方式的內(nèi)涵，討論香港城市用地開發(fā)方式對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)和城市環(huán)境的有益影響。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的興趣愛好，聯(lián)系學(xué)生的生活，引領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的問題。教師要依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，采用循序漸進(jìn)的方式逐步推進(jìn)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，教師不能剝奪學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)放手，讓他們?cè)谔骄恐蝎@得深刻的體驗(yàn)。教師要將“教”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來，對(duì)重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處加以學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)的偏差。

二、優(yōu)化方式，提升效果

教師可以通過講授的方式將學(xué)習(xí)方法“教”給學(xué)生，學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)方式，才能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選用。教師借助于講授，能引起學(xué)生的重視，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)方法有全面的了解，但由于以講授為主，學(xué)生易于遺忘。教師也可以舉行主題活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，說說自己的學(xué)習(xí)方法，這樣會(huì)易于學(xué)生理解與接受，也能激發(fā)學(xué)生相互分享、相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。教師也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓他們說說自己的成功經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)更有說服力，學(xué)生就會(huì)以他們?yōu)榘駱?。教師也可以采用滲透的方式，以表格的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，教師也可以通過談心的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。學(xué)生要具有讀圖識(shí)圖的能力，如在學(xué)習(xí)人教版八下《“白山黑水”——東北三省》內(nèi)容時(shí)，讓他們從中國(guó)行政區(qū)劃地圖上找出東北三省的位置與范圍，能找到大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山脈、松嫩平原、遼河平原、三江平原等主要的地形圖，歸納出東北三省地形的特點(diǎn)及東北地區(qū)山脈分布的特點(diǎn)。結(jié)合教材中的插圖找出東北三省的主要河流，了解東北三省氣候的主要特征是冷濕。學(xué)生要學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、討論交流中分析問題，增進(jìn)自己對(duì)問題的深入理解。如在學(xué)習(xí)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分別研究植被覆蓋與水土流失的關(guān)系、沙土和黏土不同土質(zhì)與水土流失的關(guān)系、降雨強(qiáng)度與水土流失的關(guān)系、地形坡度與水土流失的關(guān)系，并針對(duì)一些主要問題展開討論：水帶走了什么？是表層土還是深層土？對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響？水流走以后，留下了什么？水土流失嚴(yán)重了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？水帶著泥沙流向了何處？這給黃河帶來了什么問題？學(xué)生通過對(duì)問題的討論交流，能認(rèn)識(shí)到水土流失帶來的惡果。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)，提升學(xué)力

學(xué)生通過提前預(yù)學(xué)，及時(shí)了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而能在聽課時(shí)把握重點(diǎn)，提升聽課的效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)概念不清楚時(shí)，他們難以跟上教師授課的節(jié)奏，或往往糾結(jié)于一個(gè)小問題而被迫放棄后面內(nèi)容的聽講，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被逐漸磨滅。學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣，在聽課時(shí)能有的放矢，輕松理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)學(xué)中要標(biāo)記出存疑的地方，通過搜集資料、組內(nèi)討論共同解決問題。教師可以在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成預(yù)學(xué)任務(wù)，教師通過批閱導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、思考、討論等活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次的內(nèi)容，學(xué)生聽課時(shí)要抓住教師講解的關(guān)鍵詞，理解其中的意思，遇到疑惑之處要與教師溝通交流，以促進(jìn)問題的解決。在講授新授課時(shí)，教師要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。在講授復(fù)習(xí)課時(shí)，內(nèi)容多、節(jié)奏快，教師要把握知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。在復(fù)習(xí)過程中，教師要彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的遺忘部分內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)天及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，還要進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容、學(xué)期內(nèi)容的復(fù)習(xí)。學(xué)生要有計(jì)劃地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，回顧舊知與新知的聯(lián)系，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生按教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏，不閉門造車，在梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上畫出思維導(dǎo)圖，形成完善的知識(shí)體系。學(xué)生在復(fù)習(xí)中還要學(xué)會(huì)做好筆記，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)內(nèi)容。很多學(xué)生將作業(yè)視作一項(xiàng)任務(wù)，沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致作業(yè)中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。學(xué)生要獨(dú)立完成作業(yè)，在完成作業(yè)前要及時(shí)回顧知識(shí)，作業(yè)中遇到問題時(shí)要積極思考，通過查閱資料或請(qǐng)教老師來完成作業(yè)。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要立足生本，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提升他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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