應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的高?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革實(shí)踐

丁曉梅 汪靜 趙麗紅

摘要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，更加注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前的高校的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，作為一門很重要的專業(yè)核心課程，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以顯著地提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。本文就將以當(dāng)前的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程為例，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的模式與內(nèi)涵特征出發(fā)，圍繞當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對其中的不足之處提出具體的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》;教學(xué)改革

中圖分類號： G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）31-0169-03

Abstract： with the development of modern society and the economy， higher requirements are put forward for the cultivation of talents， and more attention is paid to the cultivation of their practical ability， to better promote the improvement of the comprehensive quality of talent cultivation. In the current "web design and production" course in Colleges and universities， as a very important professional core course， the application of task-driven teaching methods can significantly improve the classroom teaching effect and promote the improvement of students' practical operation ability. This paper will take the current application-driven teaching method of "web design and production" as an example， starting from the mode and connotation of task-driven teaching method， around the current situation of teaching， and put forward specific suggestions for improvement.

Key words： task-driven;web design and production;teaching reform

高校的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程作為一門重要的核心課程，實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，如何有效地提高課堂教學(xué)效果也是重要的關(guān)注點(diǎn)。其的實(shí)踐教學(xué)具有明顯的重要性，其各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系也較為獨(dú)立，教師在教學(xué)時(shí)需要將這類型的知識點(diǎn)進(jìn)行緊密地結(jié)合，將這些知識點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，在教學(xué)實(shí)踐中注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中鞏固理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的理解與應(yīng)用。在當(dāng)前，使用應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效地提高教學(xué)的效果，解決實(shí)際教學(xué)中的不足之處，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提高。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的內(nèi)涵與特征

1.1 內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最早于1970年提出，并于1990年左右傳入我國。就任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)而言，模式主要是分為課題式、專題式與項(xiàng)目式這幾類。在經(jīng)過廣泛的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法獲得了良好的認(rèn)可，也成了當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的重要內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法就是依托于情境教學(xué)，將學(xué)習(xí)與教學(xué)情境進(jìn)行有效地結(jié)合，以此來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，其的主要特色也是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。就具體的來說，主要是有以下三大特征：

一是以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)主要是基于建構(gòu)主義出發(fā)的，通過相關(guān)的情境設(shè)置來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的準(zhǔn)備?；谙嚓P(guān)的建構(gòu)主義，將教學(xué)過程劃分為五步：導(dǎo)-疑-學(xué)-評-拓。

二是以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境為重要途徑。在驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法之下，會(huì)注重情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮出其教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，在這個(gè)一體化的學(xué)習(xí)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來幫助學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

三是以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力提高為終極目標(biāo)。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)時(shí)，要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引入一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主地完成相關(guān)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)相關(guān)問題解決，幫助學(xué)生更好的參與到解決問題的環(huán)節(jié)中，以實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力的培養(yǎng)。要以學(xué)生為主體，重視相關(guān)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個(gè)過程中要注重各個(gè)知識點(diǎn)的連貫性與遞進(jìn)性，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，以更好地構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識體系。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不是單一的按照教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是以案例為主，采用經(jīng)典的案例習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，以更好的得到相關(guān)的學(xué)習(xí)效果。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主操作能力，讓學(xué)生通過完成相關(guān)的案例來提高自身的知識技能，促進(jìn)其實(shí)踐技能的提高;此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法還能夠有效地提高課堂的教學(xué)效果，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的五步教學(xué)法，可以避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)課堂效率的提高;任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)還能夠有效地促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，為課堂教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程》教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 過于注重理論教學(xué)

在當(dāng)前的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程》的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在過于注重語法講解和網(wǎng)頁工具的使用等相關(guān)知識內(nèi)容，包括市面上現(xiàn)在流行的相關(guān)教材資料，都主要是側(cè)重于這兩點(diǎn)，缺少對相關(guān)典型案例的分析。教師在教學(xué)時(shí)也過于注重理論知識的教學(xué)，由于教師自身也缺乏相關(guān)的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)顯得過于的死板，不能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在有限的課堂教學(xué)中，教師也主要是采取的傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，主要是進(jìn)行語法的講解與網(wǎng)頁工具的使用，其教學(xué)實(shí)踐性不高。在實(shí)際的應(yīng)用中，學(xué)生面對具體的案例問題，往往不知道該如何去解決，很難將理論知識與實(shí)際的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合。

2.2 忽視課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

在具體的教學(xué)過程中，很多理論課程與實(shí)踐課程并沒有保持同步性，一般都是先上理論課，再上對應(yīng)的實(shí)踐課程。在實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師安排的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般都與實(shí)際的關(guān)聯(lián)度不高，使得學(xué)生在操作過程中的積極性不高，實(shí)踐教學(xué)效果也不明顯。逐漸對相關(guān)的實(shí)踐課程喪失興趣。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并沒有對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的規(guī)劃，教學(xué)活動(dòng)組織上顯得過于隨意。并沒有建立良好的實(shí)踐課程考評體系，不能對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理有效的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)效果不明顯。

2.3 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，由于不同的學(xué)生的智力以及心理等因素的不同，教師在教學(xué)時(shí)并未實(shí)施合理有效的分層教學(xué)，使得在課堂教學(xué)中不同學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握程度都不同，學(xué)生難以完全與教師的教學(xué)進(jìn)度保持一致，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性也較為落后。高校學(xué)生思維敏捷，但是缺乏學(xué)習(xí)的自主性，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，教學(xué)效果較差，對教師的課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要采用具有針對性的手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式下的教學(xué)改進(jìn)策略

3.1 優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)時(shí)，首先要對課程的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，要從總體上來把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將整個(gè)課程教學(xué)劃分為模仿型與實(shí)踐型兩大類。對于模仿型任務(wù)來說，可以認(rèn)定其為一個(gè)總?cè)蝿?wù)，就是將其作為一個(gè)很大的大型網(wǎng)站，在其中將具體的教材知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在上課之前就對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，提高其學(xué)習(xí)的自主性與積極性;對于第二個(gè)類型的總?cè)蝿?wù)來說，就是要將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，要求學(xué)生按照要求逐步的完成相關(guān)的任務(wù)，為之后的教學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。除了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)之外，還需要設(shè)置一定的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，要安排一定時(shí)間進(jìn)行集中的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參與到整個(gè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，幫助鞏固其知識體系，以更好地實(shí)現(xiàn)自身的查漏補(bǔ)缺。教師在教學(xué)中還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來提高自身的專業(yè)知識儲備。

3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)方式

在現(xiàn)有的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)中，教師主要采用的是以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在之后給學(xué)生安排一定的上機(jī)操作活動(dòng)，在這個(gè)過程中，這種“理論在前，實(shí)踐在后”的教學(xué)方式并不能夠起到良好的教學(xué)效果，不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)手段之后，可以將按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行劃分，一般是完成模仿、實(shí)踐這兩大子任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師主要是承擔(dān)承前啟后的角色，起到課堂組織的良好作用。教師也要優(yōu)化自身的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。之后就需要讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下獨(dú)自的完成相關(guān)工作。在這個(gè)過程中，要關(guān)注不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便于制定更加具有針對性的教學(xué)方法。在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去解決相關(guān)問題，采用先觀后思的方式，采用有梯度的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到問題回答之中，并且強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究效果，促進(jìn)預(yù)期教學(xué)效果的提高。

3.3 注重課后教學(xué)輔助環(huán)節(jié)

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，也要兼顧課后教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，并沒有開展相關(guān)的課后教學(xué)活動(dòng)，但是在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是在有限的課堂教學(xué)中并不能夠完全地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，需要安排一定的課后習(xí)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過完成相關(guān)的課后任務(wù)，幫助其更好的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。教師在教學(xué)中，要對這個(gè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，可以讓學(xué)生參與到教師制作的精品網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作中，讓學(xué)生親自參與到設(shè)計(jì)、更新與維護(hù)的相關(guān)工作中，通過參與這種類型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生更好的掌握課堂中所學(xué)到的知識，并能夠有效地提高其的實(shí)踐操作能力。

3.4 優(yōu)化考核評價(jià)體系

任務(wù)評價(jià)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑之一，也是現(xiàn)代化信息化教學(xué)的重要組成部分，合理有效的評價(jià)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，需要對相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重技能的目標(biāo)培養(yǎng)，在每節(jié)課的教學(xué)中都需要安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并且要設(shè)置好相關(guān)的考核評價(jià)體系，提高學(xué)生參與其中的積極性。在完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)對相關(guān)的理論知識進(jìn)行了掌握，教師要及時(shí)給予學(xué)生正確的評價(jià)，通過開展作品評比活動(dòng)等來增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。要優(yōu)化相關(guān)的考評，評價(jià)細(xì)則按照先自評，后組評，再教師評價(jià)的原則，從多個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的亮點(diǎn)與不足之處，做到評價(jià)的公正性與合理性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4 結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法已經(jīng)獲得了良好的成效，但是其中還是存在很多不足之處，需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，注重不同學(xué)習(xí)主體之間的差異性，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】