初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用體會(huì)

姜小紅

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師講什么，學(xué)生接受什么，并且教師所講的內(nèi)容要圍繞著教材進(jìn)行.在這種模式下，教學(xué)方法單一，授課內(nèi)容枯燥，不僅學(xué)生上課無(wú)聊，學(xué)習(xí)效率不高，而且教師的教學(xué)效率也不高.因此，要改變這種教學(xué)狀態(tài)，就要調(diào)整教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)從觀念到形式都不同的教學(xué)方法，也就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法.本文首先概述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要作用，然后分析將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，最后詳細(xì)闡述將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施，希望可以為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)不僅在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，在日常生活中也很重要.在新課改的推進(jìn)下，逐漸出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)方法.顧名思義，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是教師借助一個(gè)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)啟新知識(shí)的教學(xué)，其教學(xué)方式就是如何解答這個(gè)問(wèn)題.當(dāng)然，這個(gè)方法的運(yùn)用對(duì)教師是有要求的.首先，教師要對(duì)課本知識(shí)有深層次的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)教學(xué)需求，將知識(shí)進(jìn)行由易到難的排序，然后按照順序?qū)W(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生跟著教師的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一層層剝繭抽絲，直到徹底解決這個(gè)問(wèn)題.接下來(lái)主要討論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的體會(huì).

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行教學(xué).由于初中數(shù)學(xué)有著一定的抽象性和邏輯性，這種方法不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會(huì)使課堂氣氛陷入沉悶，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣.如果應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入課堂，就能有效提高課堂的趣味性，還可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和討論，切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量.

由于數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科有著一定的抽象難度，再加上初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較困難的學(xué)習(xí)部分，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)畏難心理.然而，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有著其獨(dú)特的規(guī)律，只要學(xué)生能夠掌握這種規(guī)律，就可以有效降低學(xué)習(xí)難度.而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠使教師為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

在素質(zhì)教育的大背景下，現(xiàn)代教師要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，要與學(xué)生加強(qiáng)交流和互動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué).通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能夠使教師更好地整合課堂教學(xué)內(nèi)容，方便教師進(jìn)行課前導(dǎo)入，從而更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要恰當(dāng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師一定要注意不能使自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，但也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，更不要針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解造成障礙，最好是恰如其分，使學(xué)生剛好想到這個(gè)解題切入點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)就是接下來(lái)教師所要講的知識(shí)點(diǎn).

只有這樣，這個(gè)問(wèn)題才能很好地貫穿課程的全程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入學(xué)習(xí).要達(dá)到這一效果，教師不僅要對(duì)課本中的知識(shí)了如指掌，而且要將知識(shí)融會(huì)貫通，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)，這樣才能設(shè)計(jì)出合適的問(wèn)題.

（二）要注意導(dǎo)學(xué)

在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，一定要注意導(dǎo)學(xué)這一重要步驟.如果說(shuō)問(wèn)題是授課的原材料，那么導(dǎo)學(xué)則是如何利用這個(gè)原材料，也就是授課的方法.顧名思義，導(dǎo)學(xué)就是教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)中，導(dǎo)學(xué)是指教師教學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程.因?yàn)閿?shù)學(xué)分析需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅不會(huì)毫無(wú)頭緒，平白浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)因?yàn)樗悸非逦?jié)省不少時(shí)間.所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要格外重視導(dǎo)學(xué)的作用.

（三）要有學(xué)科意識(shí)

我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是，要使學(xué)生能夠在生活中熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)技巧.與此同時(shí)，教師要端正教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中能夠突出數(shù)學(xué)的工具性，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)并不是一門(mén)完全獨(dú)立的學(xué)科，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，有必要著重對(duì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系進(jìn)行滲透講解，這樣不僅能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的核心作用，還可以有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī).

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，因此，教師要在繼承前人優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)模式.教師可以充分使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境吸引學(xué)生，使學(xué)生隨著問(wèn)題的層層遞進(jìn)而深入了解知識(shí)，同時(shí)塑造學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，積累解題思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探求解題方法，從而從根本上提高課堂效率.教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要遵守幾大規(guī)律：第一，情境一定要有趣，只有有趣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生的注意力高度集中;第二，問(wèn)題難易程度要適中，不能過(guò)難，也不能過(guò)易，要適合初中生的認(rèn)知水平;第三，要和數(shù)學(xué)書(shū)本緊密結(jié)合，不能脫離教材夸夸其談，書(shū)中的重難點(diǎn)要有明顯體現(xiàn).

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可以從日常生活入手[1]，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境.如“給出行駛時(shí)間和路程，要求其做勻速運(yùn)動(dòng)，求物體的速度.”鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而輕松地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且能印象深刻，不容易忘記.

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而好的習(xí)慣要在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中養(yǎng)成.因此，在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的氛圍.在課堂上，教師制訂相應(yīng)的課堂守則，如不允許交頭接耳、說(shuō)悄悄話;不可以吃零食;不能影響其他人學(xué)習(xí);要跟著教師的思路走[2];有問(wèn)題要舉手示意;當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，踴躍回答，有同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，大家給予他鼓勵(lì)而不是譏笑等.還可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以合作的方式共同進(jìn)步.

例如，在講解“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，拋出準(zhǔn)備好的問(wèn)題，然后讓學(xué)生組成四人小組，以小組為單位，積極討論問(wèn)題，直到得出解題方法.之后，讓每組派出一名代表講解方法.最后，教師進(jìn)行總結(jié)并補(bǔ)充.這樣，學(xué)生借助教師講解和小組討論的雙重作用，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更加深入的認(rèn)識(shí).而且在問(wèn)題探討的過(guò)程中，學(xué)生之間相互合作、共同進(jìn)步，學(xué)生關(guān)系也會(huì)融洽.

這些都可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、輕松、學(xué)習(xí)情緒高漲的氛圍，使學(xué)生能在課堂上積極參與討論，勇于舉手回答問(wèn)題，最終提高學(xué)習(xí)能力.

（三）引導(dǎo)學(xué)生深度思考，加強(qiáng)互動(dòng)與共享

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，導(dǎo)學(xué)很關(guān)鍵[3].如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，教師很關(guān)鍵.一方面，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，有更明確的理解;另一方面，教師要擅長(zhǎng)選取切入角度，將以前所學(xué)的知識(shí)與問(wèn)題有機(jī)融合，使問(wèn)題更具有針對(duì)性，不會(huì)產(chǎn)生歧義.要知道，設(shè)置問(wèn)題并不是將所學(xué)的知識(shí)都融入進(jìn)去，而是突出教學(xué)的重點(diǎn)和比較難掌握的點(diǎn).教師要在比較短的時(shí)間內(nèi)，在引導(dǎo)學(xué)生消化吸收舊知識(shí)的同時(shí)提出新問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生更深入地理解知識(shí)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)水平.此外，教師還可以通過(guò)數(shù)模和數(shù)學(xué)思維的建立，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣.

例如，在學(xué)習(xí)“同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@三個(gè)角的概念容易混淆，所以創(chuàng)設(shè)的題目不宜過(guò)難，中等偏上即可.在這個(gè)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用PPT、白板等信息化技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行直觀、深入的分析，找到同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).

同時(shí)，教師可以以基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)單練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)鞏固.還可以篩選一部分較為典型的題目，作為拔高使用.

（四）抓住教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性

要學(xué)好數(shù)學(xué)，一個(gè)人的邏輯思維能力要特別強(qiáng).因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，定理、公式非常多，還特別容易混，所以，如果學(xué)生邏輯思維能力弱的話，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)很吃力，而且找不到重點(diǎn)、難點(diǎn).對(duì)此，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法予以解決.

教師先針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，之后提出問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的印象.但是在設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師要知道，每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不一樣，所以要因人而異，對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，多一點(diǎn)關(guān)注和耐心，務(wù)必保證每個(gè)學(xué)生都掌握.

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)”的授課時(shí)，教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定了解后，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題[4]：變量與函數(shù)有什么關(guān)系？利用這個(gè)問(wèn)題，吸引學(xué)生思考.而教師之所以提出這樣的問(wèn)題，是因?yàn)槠鋵?duì)教材了解得比較透徹，能找出其中的重難點(diǎn)，會(huì)針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題.

拋出問(wèn)題后，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致解答，一點(diǎn)一點(diǎn)地深入，直到學(xué)生全面了解，也就是真正會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題.這種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生動(dòng)力十足，進(jìn)而主動(dòng)解題.

（五）鞏固所學(xué)知識(shí)，確保真正掌握

在學(xué)生完成課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，為了了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況[5]，也為了確保學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，教師要當(dāng)堂進(jìn)行鞏固教學(xué).首先，教師對(duì)剛才所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系.接下來(lái)，分發(fā)事先準(zhǔn)備好的、經(jīng)過(guò)篩選的、具有代表性的教學(xué)習(xí)題.之后要求學(xué)生獨(dú)立解答這些題目.教師從做題結(jié)果了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及本堂課的學(xué)習(xí)效果.最后，教師對(duì)于錯(cuò)得較為集中的題目進(jìn)行詳細(xì)講解，包括用到了哪些知識(shí)點(diǎn)、采用了什么樣的答題技巧，帶領(lǐng)學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，有針對(duì)性地鞏固薄弱環(huán)節(jié)，從而確保整堂課的授課質(zhì)量.

（六）活躍課堂氛圍，拉近師生距離

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能將注意力全部集中在理論知識(shí)的教學(xué)中.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往都是教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生被動(dòng)地吸收和學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于沉悶，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.因此，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要能夠充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，通過(guò)各種生動(dòng)、有趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，從而加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng).這樣不僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以拉近師生之間的距離，使學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_(kāi)心扉，說(shuō)出自己真實(shí)的想法和感受，教師因而更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)授課中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有十分重要的作用，對(duì)于提高教學(xué)效率有很大幫助.因此，教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，最終提高初中生的數(shù)學(xué)水平，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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