小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練

陳琪

摘要：創(chuàng)造性思維是每個小學生應該具備的能力之一，在小學體育教學過程中，教師要意識到創(chuàng)造性思維訓練的重要性，結合日常教學內(nèi)容，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和拓展，創(chuàng)造良好的教學氛圍，實現(xiàn)寓教于樂，促使學生的創(chuàng)造性思維得到提升。筆者結合自身教學經(jīng)驗，對小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練進行了深入研究，希望為更多體育教學工作者提供有效參考，促使小學體育教學水平得到進一步提升。

關鍵詞：小學體育教學;創(chuàng)造性思維;訓練方式

引言

新課程改革進程不斷加快，越來越重視學生全面發(fā)展，小學生處于思想啟蒙階段，也是塑造良好品行的關鍵時期，教師要重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的落后觀念，采取新穎的教學模式，突出學生的主體地位，給學生提供更多展現(xiàn)自我的機會，促進學生不斷創(chuàng)新。體育教學過程中，將訓練學生的創(chuàng)造性思維成為教學重點，讓學生具備良好的身體素質(zhì)，積極樂觀的心態(tài)，從而高效學習其它學科，教師要充分發(fā)揮自身作用，思考采取何種訓練方式能夠有效提升學生的創(chuàng)造性思維，以激發(fā)學生對體育的熱情和積極性，使學生的體育綜合素養(yǎng)得到提升。

一、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維訓練的重要意義

體育教學是小學階段的重點學科，能夠提升學生的身體素質(zhì)，激發(fā)學生的運行潛能。小學體育教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為教學重點，結合學生認知特點，比如好奇心強、活潑好動等，設計切合實際的教學方案，一方面有助于提升學生的體育興趣，另一方面給學生創(chuàng)造更大的提升空間，加強學生創(chuàng)造性思維訓練，促使學生德智體美勞全面發(fā)展，只有學生擁有良好的創(chuàng)造性思維，才能具有較強的邏輯思維能力，對事物的理解更加深入，有效提升學習效率，塑造良好品行，對將來發(fā)展起到積極作用。

二、小學體育教學中兒童創(chuàng)新性思維訓練的有效方式

（一）改變傳統(tǒng)教學思維，注重基礎知識與實踐相結合

傳統(tǒng)的體育教學觀念主要以學生的體育成績作為評價指標，教育方式比較單一，學生長期處于被動學習學習狀態(tài)，導致學生的體育學習興趣低，對訓練學生的創(chuàng)造性思維起到負面影響。新課程改革強調(diào)提升學生的綜合素質(zhì)，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了更高要求，因此，教學實踐中，要注重基礎知識與實踐相結合，幫助學生牢固掌握基礎知識，在此基礎上開展思維訓練，為訓練學生的創(chuàng)造性思維奠定基礎。

比如，開展“跳繩”體育項目教學時，要做到理論和實踐相結合，組織學生通過多媒體了解跳繩的相關知識，播放跳繩活動的精彩場景，以激發(fā)學生對跳繩運動的熱愛，鼓勵學生積極發(fā)言，說出自己對跳繩運動的了解，營造良好的教學氛圍，然后進行跳繩實踐訓練，在教師的指導下開展跳繩比賽，激勵學生積極學習跳繩運動，引導學生創(chuàng)造更多跳繩運動的新方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）堅持以生為本的原則，高效訓練創(chuàng)造性思維

每個學生都是獨立的個體，由于學生們的成長環(huán)境和教育方式存在很大差異性，對此，教師要了解每個學生的特質(zhì)，根據(jù)不同學生采取不同的教育方式，做到因材施教，促使每個學生都取得不同程度的進步。此外，每個學生對體育課堂的熱愛程度不同，喜歡的體育項目不盡相同，針對這一情況，要從學生角度出發(fā)，開展多項體育教學活動，鼓勵學生自行選擇所學項目，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識，增強體育興趣，大大提升了體育教學的時效性，為高效訓練創(chuàng)造性思維夯實基礎。

比如，開展“跑步”體育項目教學時，包括短跑和長跑訓練，有的學生對短跑感興趣，并且在短跑方面具有優(yōu)勢，教師就可以給他講解一些關于短跑的技巧和方法，激勵他多練習短跑，提高學生的短跑能力，而對于不喜歡短跑的學生，教師就應該尊重學生的選擇，提倡學生個性發(fā)展，這是一個激發(fā)學生創(chuàng)造能力，提高小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練的好辦法。

（三）營造優(yōu)質(zhì)的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

與其它學科相比，小學體育教學主要在室外場地，讓學生在無拘無束的空間內(nèi)盡情發(fā)揮，為訓練學生創(chuàng)造性思維提供了有利條件。為了達到理想的教學目標，首先教師要營造優(yōu)質(zhì)的教學法氛圍，根據(jù)教學內(nèi)容選擇體育器材和教學場地，盡可能的給學生提供自由發(fā)揮的機會，根據(jù)學生自己喜好選擇體育器材和體育項目，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，通過這一方式，不僅可以增強學生的身體素質(zhì)，還可以提升學生的體育興趣，改善學生對體育課程的傳統(tǒng)認知，整個教學過程中，教師起到指導作用，充分發(fā)揮學生的體育潛能，促使學生全面發(fā)展和進步。

比如，在踢毽子的練習中，教師應該給予充分的自由空間讓學生自主練習，一段時間后，教師會發(fā)現(xiàn)，學生踢毽子的方式方法多種多樣，學生利用自由的空間充分發(fā)揮了思維創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新意識。

（四）采取游戲教學法，實現(xiàn)寓教于樂

小學生的年齡普遍偏小，具有愛玩兒的特點，教師要抓住學生這一特點，將游戲與教學內(nèi)容有效結合，實現(xiàn)寓教于樂，給學生提供更多“創(chuàng)造性”機會，教學過程中根據(jù)設定的游戲規(guī)則，鼓勵學生自由發(fā)揮，通過創(chuàng)造性實踐，讓學生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到提升。

比如，教師可以組織學生接力賽跑，將班級分成以四個學生為一組的小隊，游戲開始前說明游戲規(guī)則，由小組成員自行商議如何應戰(zhàn)，用時最短為獲勝小組。通過小組討論和分析，綜合小組成員的能力水平，以制定有效的比賽策略，完成游戲比賽后，引導學生提出游戲規(guī)則的漏洞，從而鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造力。

三、結束語

綜上所述，創(chuàng)造性思維是每個小學生應該具備的能力之一，教師要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，以教學目標作為指導，打造個性化的體育課堂，實現(xiàn)理論與實踐相結合，充分激發(fā)學生的體育興趣，訓練學生的創(chuàng)造性思維，促使學生個性化發(fā)展。目前，訓練學生創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為體育教學的重點內(nèi)容，只有突出學生的主體地位，提供更多展現(xiàn)自我的機會，營造優(yōu)質(zhì)的教學氛圍，才能有效提升學生的身體素質(zhì)，使學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，從而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成為社會所需的復合型人才。

參考文獻

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