高中生物理學(xué)習(xí)困難歸因及轉(zhuǎn)化策略初探

摘?要：在我們的中學(xué)時(shí)期，學(xué)理科的同學(xué)和物理這一學(xué)科是分不開的。物理不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。但是，目前來說，我國大部分高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在一定的困難。所以，怎么樣才能轉(zhuǎn)化高中生學(xué)習(xí)物理的困難，讓他們能夠掌握高中物理的知識(shí)點(diǎn)以及解題技巧，這是每一位物理教師應(yīng)該思考的。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)困難;歸因;轉(zhuǎn)化策略

一、 高中生物理學(xué)習(xí)困難歸因及轉(zhuǎn)化策略初探的必要性

現(xiàn)在，很多學(xué)生在初中階段對(duì)于物理的學(xué)習(xí)都比較容易，主要是因?yàn)槌踔形锢肀容^淺顯易懂且知識(shí)點(diǎn)較少，因而他們可以很好地掌握初中物理的基本知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法。但是由于高中物理涉及的知識(shí)點(diǎn)多也有一定的深度，很多學(xué)生在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解以及相關(guān)問題的思考可能會(huì)出現(xiàn)一些思維誤區(qū)，比如說有物理概念理解不透徹導(dǎo)致混淆概念，物理公式代錯(cuò)等，這些就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難，學(xué)習(xí)物理的效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不能滿足新課標(biāo)的要求。所以說，改善高中生物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀也就是目前急需解決的一個(gè)問題。

二、 物理學(xué)習(xí)困難的定義

“物理學(xué)習(xí)困難”是學(xué)生和家長(zhǎng)共同反應(yīng)的問題，這也是讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)頭疼的問題，在物理的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生可以跟上老師的進(jìn)度，他們的成績(jī)可以達(dá)到教學(xué)要求，并且可以完成物理學(xué)習(xí)的任務(wù)，但是還有一部分學(xué)生連最低的學(xué)習(xí)水平都達(dá)不到。物理學(xué)習(xí)困難既有普遍的問題也有特殊的問題。學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生智力水平是沒有問題的，但就是物理學(xué)習(xí)取得的效果不好。在定義物理學(xué)習(xí)困難時(shí)，我們要注意這三方面內(nèi)容，第一，學(xué)習(xí)物理困難并不是由于智力因素，這部分學(xué)生只是暫時(shí)的物理學(xué)習(xí)困難，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，他們是有一定的上升空間的;第二，物理學(xué)習(xí)困難并不是說學(xué)生的成績(jī)差，而是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)不理想，物理學(xué)習(xí)困難只要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ强梢越鉀Q的;第三，有物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所處的程度、原因以及階段不同。有些學(xué)生可能是高一時(shí)物理學(xué)習(xí)困難，有些學(xué)生可能是高二，還有學(xué)習(xí)可能只是某一個(gè)模塊理解不清楚。

三、 高中生物理學(xué)習(xí)困難初高中難度問題歸因分析

（一）教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

農(nóng)村和城市相比起來，在經(jīng)濟(jì)、教育環(huán)境、公共設(shè)施以及師資力量等都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的。就現(xiàn)在，還有很多農(nóng)村的中學(xué)面臨教師不足的窘境，很多高校畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)條件差的農(nóng)村學(xué)習(xí)和條件更好的城市學(xué)校。他們大多數(shù)都會(huì)選擇去城市任教，在某種程度上，師資力量代表的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;還有就是農(nóng)村的教學(xué)條件很差，一些比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，他們的黑板甚至是用一塊木板在上面定期刷墨汁來充當(dāng)，很多學(xué)生根本沒有聽說過多媒體教學(xué)設(shè)備，缺乏的師資以及較差的教學(xué)設(shè)備都是導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差的原因，物理是一門理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合的科目，因而它需要充足的物理器材和教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生來理解一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)還有物理規(guī)律的推導(dǎo)等等。雖然很多物理現(xiàn)象和生活比較接近，但是卻是比較難以理解的。比如說電磁場(chǎng)那一章節(jié)，學(xué)生很難靠單純的想象力來理解和學(xué)習(xí)，這很需要一些更為形象生動(dòng)的講解。但是在農(nóng)村的教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，教師在課堂上講課以理論知識(shí)居多，缺少相關(guān)性的圖像展示，一些實(shí)驗(yàn)題，老師也僅僅是當(dāng)作普通的填空題來處理講解。對(duì)于教學(xué)資源匱乏，缺少教學(xué)器材，知識(shí)相對(duì)較窄的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)一些抽象的物理知識(shí)時(shí)就更加困難。而且很多農(nóng)村的學(xué)生在上課沒有聽懂，選擇在課后去請(qǐng)教老師的學(xué)生特別少，這主要是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村的教師主要以講述為主，教師和學(xué)生更在意教學(xué)任務(wù)和教學(xué)成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很少去培養(yǎng)，特別是在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師更多的是用題海戰(zhàn)術(shù)，并且主要著重于強(qiáng)化理論知識(shí)，對(duì)于很多的知識(shí)點(diǎn)和題型學(xué)生是在反復(fù)的練習(xí)，這就導(dǎo)致課堂氣氛壓抑且無聊。很多農(nóng)村的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更多的則是需要教師去引導(dǎo)以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍、師生關(guān)系等。

（二）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

一個(gè)人后天的性格、習(xí)慣等的形成和他的原生家庭是分不開的，家長(zhǎng)的文化水平、文化素養(yǎng)以及平時(shí)的言談舉止在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的影響是不容忽視的?，F(xiàn)在很多農(nóng)村的家長(zhǎng)為了維持生活，大多數(shù)都會(huì)選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)城打工，這就讓很多學(xué)生成為留守兒童，這些孩子大多數(shù)跟家里的老人生活，這其實(shí)是非常不利于孩子的成長(zhǎng)的。一方面來說，農(nóng)村老人受教育的概率較低，他們并不具備教育孩子的知識(shí)和能力，一些老人甚至不給學(xué)生買練習(xí)本的錢，而且老人用著舊的思想來隔代教育孩子，可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo);另一方面就是，老人過分溺愛孩子，不管怎樣，老人是不能替代父母的愛的，他們對(duì)孩子早期的教育將會(huì)影響孩子的性格、習(xí)慣;再者，良好的家庭氛圍有助于學(xué)生勇于面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難，而且農(nóng)村的生活條件艱苦，很多學(xué)生并不具備開發(fā)兒童時(shí)期智力、思維和語言方面的能力的條件。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的大環(huán)境的影響下，農(nóng)村地區(qū)的高中生和城市地區(qū)的高中生差異比較明顯。第一，城市生活的高中生家庭條件更好，城市的學(xué)生面對(duì)很多中學(xué)，可以選擇教育質(zhì)量更好的學(xué)校。但是農(nóng)村學(xué)生的家庭條件差，他們更多的是看中離家的距離，而且很多農(nóng)村地區(qū)一個(gè)縣只有一所高中，也沒有別的選擇;第二，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村的學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的因素，導(dǎo)致他們大多性格內(nèi)向，再遇見問題和不會(huì)的題目時(shí)，不太擅長(zhǎng)主動(dòng)和他人交流，也不好意思去問老師，遇見難題寧愿不解決，長(zhǎng)此以往，積累的問題越來越多，也就導(dǎo)致他們學(xué)后面的東西越來越吃力，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難。

普遍來說，在農(nóng)村生活的孩子由于見的東西少，所以他們?cè)谥R(shí)的廣度上是不如城市學(xué)生的，城市學(xué)生見到的東西更多，視野更加的開闊，這就讓城市的學(xué)生有更加明確的目標(biāo)，對(duì)自己未來的發(fā)展有著很清晰的想法，朝著目標(biāo)努力的時(shí)候，更有動(dòng)力。但是在農(nóng)村生活的孩子不了解每個(gè)行業(yè)的具體情況，對(duì)自己未來的目標(biāo)不明確，對(duì)將來想要干什么也不清楚，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

農(nóng)村學(xué)生由于社會(huì)大環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們?cè)谡Z言、思維能力等方面和城市的學(xué)生有一定的差異。這就讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)信心不如城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在生活中接觸到課外書、物理模型的機(jī)會(huì)幾乎沒有。農(nóng)村的學(xué)生在孩童時(shí)期就不會(huì)將生活中的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)結(jié)合，但是物理本身就是高中學(xué)習(xí)生涯中最難理解的一門課程，因而“物理難學(xué)”已經(jīng)成為一種自我暗示，當(dāng)這種暗示在學(xué)生的內(nèi)心越來越嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生碰到稍微難一點(diǎn)的物理題目就會(huì)很容易放棄，慢慢地會(huì)失去解物理題的信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于物理的興趣和信心就會(huì)被消磨完，課堂上也不會(huì)和老師進(jìn)行交流，上課注意力不集中，最后導(dǎo)致物理成績(jī)差，直至放棄物理。

四、 物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化策略

（一）老師用“愛”打開學(xué)生的心扉

人是一種情感動(dòng)物，不管是誰，都會(huì)有一定的自尊心。只有老師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生好。為學(xué)生考慮，把學(xué)生當(dāng)作自己的家人，在潛移默化之下，學(xué)生才會(huì)愿意對(duì)老師敞開心扉，把老師當(dāng)作自己的朋友，讓老師走進(jìn)他的內(nèi)心世界，只有學(xué)生愿意相信老師，才會(huì)接受老師的建議以及勸勉，教育才會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心埋下種子。教育是不能沒有愛的，不然就像一臺(tái)冷冰冰的機(jī)器，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育失去信心。尊重是愛的前提。如果要想去教育學(xué)生，就要充分地相信和尊重學(xué)生。只有老師尊重和信任學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到自己的存在感，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)系，體會(huì)到自己對(duì)于別人，對(duì)于集體的價(jià)值，進(jìn)而認(rèn)同自己，對(duì)自己產(chǎn)生信心和希望。

（二）老師要多研究高考題

很多學(xué)生選擇上高中就是為了考一個(gè)好的大學(xué)，找個(gè)好的工作，讓自己未來過的舒心一點(diǎn)。除了很少一部分學(xué)生會(huì)參加單招和保送以外，基本上都會(huì)參加高考。高考是選拔性考試，它的本質(zhì)就是排序，現(xiàn)實(shí)決定了高考的競(jìng)爭(zhēng)性和難度降不下來。高考題目最大的特點(diǎn)是，靈活性高，對(duì)學(xué)生的能力有著一定的要求。高考的往年考試題和考試大綱就是高三總復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。老師只有認(rèn)真研究高考的考試大綱和往年真題，才能得到高考最權(quán)威的信息。當(dāng)然對(duì)于高考中出現(xiàn)的新題不要花費(fèi)太多的精力。出題靈活考察能力并不意味著出難題，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和方法的靈活應(yīng)用才是高考的重點(diǎn)。

五、 結(jié)束語

近年來，我國的教育模式經(jīng)常的改革，因?yàn)楦呖寄Ｊ揭搽S著改革，物理學(xué)科在高考中的比例越來越大，并且物理命題的形式靈活多變，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，所以越來越多的學(xué)生覺著物理難學(xué)。因此老師要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，建立良好的師生關(guān)系，嚴(yán)格要求每位學(xué)生，多研究高考題型，抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也要改變自己的想法，重視物理，最終在師生的共同努力下，克服物理學(xué)習(xí)困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倩夢(mèng).農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)困難的分析與解決策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]江萍.城鎮(zhèn)高中物理學(xué)習(xí)困難歸因分析與轉(zhuǎn)化策略[D].四平：吉林師范大學(xué)，2015.

[3]李紅梅.初中生地理自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2016.

[4]王倩.物理學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：郭強(qiáng)，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第二中學(xué)。