蔣永梅
摘 要:互聯(lián)網(wǎng)+教育的迅猛發(fā)展,為數(shù)學課堂教學實踐方法的創(chuàng)新與改革提供了新的思路與技術支持,成為當前備受關注與推崇的新興教學模式。在這樣的教育背景下,教師應認真研究互聯(lián)網(wǎng)+背景下數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”教學模式的應用措施,促進教學水平的提升,更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
關鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”;數(shù)學教學;教學模式;信息技術
中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2020)36-0120-02
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+教育時代悄無聲息地來臨,并以其自由、開放的教育理念,生動、活潑的教學形式,趣味性的教學內(nèi)容,成功打開了數(shù)學課堂教學之門,受到教育界一致好評與推崇。但與此同時,也帶來了一些現(xiàn)實問題,引起社會各界、學生家長的高度重視。正視并解決當前“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”教學模式下數(shù)學課堂教學出現(xiàn)的問題,并提出應對措施,是本文的研究重點。
一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育理念與方法的進一步推行,當前的數(shù)學課程教學面臨教學理念、教學目標、教學方法、教學評價等諸多方面的問題。
1.學生的主體地位不明顯
素質(zhì)教育理念打破了傳統(tǒng)師本教學模式的桎梏,提倡將課堂教學的主體回歸學生本身,以學生實際學習與課堂知識掌握情況為主要參考項,創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法,因材施教,提高教學水平。然而,由于學生年紀偏小,個性尚未成型,貪玩好動的本性很難克服,也一直是在家長和教師的督促下被動學習,自主學習習慣的養(yǎng)成并不理想。突然打破限制,降低家長、教師的影響力與權威性,導致一些學生一下子無所適從,不知道自己該干什么,該從哪里開始學起,也沒有科學的時間管理觀念,不清楚什么時候?qū)W習,什么時候可以玩,導致學習效果不理想。為了解決這一問題,部分數(shù)學教師又回到了傳統(tǒng)一刀切的教學狀態(tài),布置更多的課堂、課外作業(yè),占據(jù)學生思考空間與時間,且直接以考試成績評判學生的學習狀況,并不去細究學生成績波動的原因,也不從根源上解決問題,使得學生教學主體意識被模糊化,主體地位不明顯。
2.學生的自主學習能力有待提高
由于學生玩心重,對自我學習狀況的檢測與審視能力有限,自主學習意識與能力都未能得到有效開發(fā)與培育?;ヂ?lián)網(wǎng)線上教學模式固然新奇、有趣,卻也給學生提供了接觸網(wǎng)絡游戲及不良信息的平臺,使一些學生因此沉迷網(wǎng)絡游戲世界之中,忽視了知識學習。這在一定程度上增加了學生學習的難度與壓力,也造成部分自制力較弱的學生成績嚴重下滑。因此,學生自主學習意識與自主學習能力的培養(yǎng)刻不容緩。
3.教學趣味性及技巧有待提升
學生好奇心強,思想難以長時間集中,很容易受到外界環(huán)境細微變化的影響,導致注意力轉移,課程學習效果受到影響。這就要求教師必須注重課堂知識內(nèi)容趣味性的增強及教學方法的創(chuàng)新,保持課堂教學的新鮮度與吸引力,激發(fā)學生學習興趣與熱情,使學生養(yǎng)成良好學習習慣,提高課堂教學效率。然而,一些教師不重視這方面的研究與創(chuàng)新,造成學生聽課積極性不高,課堂教學效果不佳。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”教學模式應用措施
“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”教學模式在數(shù)學課堂中的應用,主要體現(xiàn)在借助當前的網(wǎng)絡環(huán)境及各種新興網(wǎng)絡信息技術,實現(xiàn)教學理念、教學方法、教學內(nèi)容與評價標準的創(chuàng)新與改革上。
1.借助網(wǎng)絡信息技術,創(chuàng)設課堂教學情境
制圖、繪畫軟件可以將抽象的、復雜的數(shù)學理論知識與概念,以動圖、簡筆畫的形式準確繪制并展現(xiàn)出來,從而帶給學生更直觀、更具體、印象更深刻的感官刺激,營造便于學生理解的教學環(huán)境與課堂情境,加深學生對課堂知識的直觀印象,提高教學質(zhì)量與效果。例如,在教學“角的度量”時,教師利用信息技術直接繪制一個圓,并以圓心為起點,將其平均分為360份,而一條直線順時針旋轉計數(shù),有多少份就是多少度。這樣的教學簡單明了,能更直觀地展示不同角的大小變化,從而幫助學生準確認知銳角、直角、鈍角的形狀與概念,并建立精準數(shù)學模型。
2.借助網(wǎng)絡信息教學設備,創(chuàng)新教學方式
隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與應用,更方便實用的現(xiàn)代化教學設備開始出現(xiàn),如希沃白板。在數(shù)形結合教學中,想要正確認知一個立體圖形在不同角度的形狀,并以該形狀反推立體圖形本來的樣子,單靠學生的幾何空間想象力,顯然是非常艱難的。而使用希沃白板,讓學生將所要觀察的目標圖形指出來,再按要求進行克隆、拖曳、拼組等不同功能操作,就可以逐漸還原立體圖形,從而加深學生的理解,培養(yǎng)學生的空間意識與邏輯思維能力。就算換個圖形,學生也可以結合數(shù)學模型與空間思維能力,反推出圖形原貌及其組成部分,全面掌握知識。這樣的課堂教學方式更新穎、有趣,對激發(fā)學生的探索欲望、提高學習實踐效果有極大的促進作用。
3.借助多種教學平臺,完善教學知識體系
微課教學的特征是碎片化、開放性教學,能縮短課程教學時間,最大限度地保證學生課程學習過程中的專注度,從而提升學生學習質(zhì)量與教學效果。然而,每一個課程視頻都是獨立的,相關系列教程之間相關聯(lián)卻又不相同。尤其當前的線上微課教學平臺眾多,每個平臺所選擇的教學視頻版本也不盡相同,其課程設計與思維結構各具特色,這就在一定程度上造成了教學素材選擇的困難。然而,課堂時間有限,就算在課程預習階段為學生推介多種不同版本的微課視頻,學生也未必就能自主自覺地學習所有課程內(nèi)容。這個時候,就需要數(shù)學教師了解多種教學平臺的微課視頻,汲取每一個教學版本的優(yōu)點,重新進行視頻錄制與課程編輯,把握好課程視頻節(jié)奏,使之成為更符合學生實際學習現(xiàn)狀與需求的微課教程,從而完善課程教學知識體系,提高教學實踐效果。
4.借助網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫共享資源,豐富并拓展教學內(nèi)容
隨著網(wǎng)絡的進一步普及,一些偏遠地區(qū)的學校也可以依靠手機、電腦等信息設備接收各種網(wǎng)絡信息與數(shù)據(jù)資源,從而創(chuàng)新教學方式,拓寬學生的眼界,促進課堂教學水平的提高。例如,在教學“多邊形面積”時,僅依靠折紙實驗進行圖形分解,不僅浪費紙張資源,還無法重復利用實驗素材,一張紙也只能按照一種分解方式進行折疊與分解。而使用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中的各種動畫視頻或新興技術軟件,可以按照不同思路分解,得到更多解題方法,實現(xiàn)數(shù)學實驗教學水平的全面提升。
5.借助數(shù)據(jù)分析技術,創(chuàng)新課堂評價體系
除了教學理念、方法、內(nèi)容的創(chuàng)新外,數(shù)學課堂教學過程中魔法微課應用效果的提升,還體現(xiàn)在其課堂評價體系的創(chuàng)新與改革上。投票器可以將每個學生的答案與觀點都反映到系統(tǒng)平臺上,從而進行科學的數(shù)據(jù)分析,幫助教師全面了解與掌握學生的知識掌握情況,并給出個性化學習效果提升建議,進行精準課堂教學,真正實現(xiàn)因材施教。這樣的課堂評價體系,能最大限度地兼顧每一個學生,培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自信心與熱情,提高學生自主學習能力。
三、結束語
總之,“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”是依托互聯(lián)網(wǎng)技術進行的教學理念與模式改革創(chuàng)新,也是新時期教育教學改革的重要方向,是開放、自由的線上教育模式興起的重要標志。因此,教師應將“互聯(lián)網(wǎng)+魔法微課”合理應用于現(xiàn)代數(shù)學課堂教學實踐過程中,從而提高教學效果與水平,使學生更好地掌握知識,提高數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]代岳忠.基于微課的特小班額數(shù)學教學應用模式[J].天津教育,2019(26).
[2]劉婷婷.微課在小學數(shù)學教學中的實施策略[J].數(shù)學學習與研究,2019(08).
[3]吳春霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下應用微課提高小學高年級數(shù)學教學有效性的研究[J].數(shù)學學習與研究,2019(24).
[4]林蕓.依托“互聯(lián)網(wǎng)+微課”,促進學生自主學習數(shù)學的研究[J].福建中學數(shù)學,2017(12).
[5]陳達輝.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”,讓數(shù)學課堂“移動”起來[J].福建教育,2015(37).
[6]韋芳華.互聯(lián)網(wǎng)+微課資源在信息化數(shù)學課堂的運用與研究[J].數(shù)學學習與研究,2019(23).