基于核心素養(yǎng)的高中生整本書閱讀指導策略芻論

鄭成元

摘 要：整本書閱讀以完整的著作為載體，能彌補單篇閱讀的不足，拓寬學生的閱讀視野，使學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師在整本書閱讀指導中應選擇精品書籍，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的好習慣，使整本書閱讀成為提高學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的重要抓手。

關鍵詞：整本書閱讀;語文教學;核心素養(yǎng);指導策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0132-02

語文素養(yǎng)包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在閱讀教學中得以體現(xiàn)，而整本書閱讀正是提高語文素養(yǎng)的重要手段。因此，在語文閱讀教學中，為了提高學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力，教師應合理應用整本書閱讀，使整本書閱讀成為提高閱讀教學效率的重要抓手。本文對基于核心素養(yǎng)的高中生整本書閱讀指導策略進行探討。

一、整本書閱讀的重要性

快速閱讀是社會高速發(fā)展的產(chǎn)物，是當前人們生活中常用的一種閱讀方式，但這種淺顯性以及走馬觀花式的閱讀很容易影響學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。想要讓學生拓寬自己的視野，鍛煉自己的思維能力，提升審美能力，培養(yǎng)較好的習慣，獲得核心素養(yǎng)的提高，這種快速型閱讀的方法顯然是不可取的。自葉圣陶提出“除了一篇的文字以外，兼顧書本的一段一句，高中階段兼顧現(xiàn)代語的整本的書”以來，整本書閱讀始終在語文閱讀教學中發(fā)揮著重要作用。普通高中語文課程中規(guī)定了必須設立18個語文學習任務群，這些任務群就是為了方便“整本書閱讀的方法和研究”而設立的，而且規(guī)定了整本書閱讀始終圍繞必修文本、選擇性必修文本和選修文本進行。因此，教師應認識到整本書閱讀的重要性，利用整本書閱讀開闊學生閱讀眼界，使學生形成整本書閱讀經(jīng)驗，提升審美能力，養(yǎng)成較好的閱讀習慣，體會到語文學科的魅力以及書籍中所承載的深刻哲理，感受中國傳統(tǒng)文化的意味深長。

二、整本書閱讀的作用

1.拓寬閱讀視野

教材中的文章是有限的，且以單篇短文居多，學生僅僅通過這些文章的學習就想大幅提高自己的閱讀能力，是不現(xiàn)實的。而整本書閱讀有助于學生深入理解作者所要傳達的思想情感，深刻理解著作的內涵，從而拓寬閱讀視野。通過整本書閱讀，學生能擴大知識面，使閱讀視野更廣闊，思路更清晰，從而更好地認識世界。

2.掌握閱讀方法

學生在語文課堂上通常會學到很多閱讀方法，在整本書閱讀中可以加以應用和實踐，從而提高閱讀能力。一本書中常常包含多種文體，如記敘文、說明文、議論文等，因此學生在整本書閱讀中能對多種文體的綜合體現(xiàn)加以了解。另外，學生在單篇文章的閱讀中，通常是運用精讀的策略進行。而在整本書閱讀中，學生還能用到略讀、速讀等方法，這對提高閱讀能力是很有幫助的。

3.培養(yǎng)閱讀習慣

在閱讀中，學生需要時間融入文章所營造的氛圍中，才能深刻體會文章的內涵，而大量單篇閱讀需要學生不斷轉換閱讀情緒，否則無法深入文章的情境中。而整本書閱讀能使學生循序漸進地進入到情境中，逐步深入地理解著作的內涵，從而培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，整本書閱讀通常是學生自己完成的，而不是借助教師的幫助完成教材課文的閱讀，因此能在自己閱讀的過程中了解自己的閱讀興趣，從而選擇適合自己閱讀的作品。

4.提高學生綜合素養(yǎng)

學生在整本書閱讀的過程中，能夠以古鑒今，由人及己，了解書中傳達的深刻哲理，提升自己的思維品質，提高自己的道德修養(yǎng)。閱讀是發(fā)展學生思維的重要方式，學生在整本書閱讀中，通過著作前后的邏輯推理、故事情節(jié)、人物形象等一系列生動的描寫，進行分析、概括、判斷、對比、綜合、得出假設等理性思考，能夠提升思維能力。因此，整本書閱讀對提高學生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。

三、基于核心素養(yǎng)的整本書閱讀指導策略

學生在日常學習過程中主體意識的體現(xiàn)和在實踐中解決問題的方式是新課改關注的重點。跟傳統(tǒng)閱讀教學模式相比，整本書閱讀是學生在教師的指引下進行自主學習和自我探索，這對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用不言而喻。因此，教師應指導學生開展整本書閱讀，促進學生的全面發(fā)展。具體來說，基于核心素養(yǎng)開展整本書閱讀，教師應采用以下指導策略。

1.選擇精品書籍

高中階段，學生的時間非常有限，想要在有限的時間里培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要優(yōu)選閱讀書籍，幫助學生提高閱讀質量。這就需要教師進行大量的調查研究，并結合學生的興趣愛好、認知程度、心理發(fā)展狀況等，選擇那些能夠真正促進學生知識水平、綜合素養(yǎng)發(fā)展的經(jīng)典著作，引導學生進行高質量的閱讀。另外，學生學習任務比較多，學習負擔大，而教師教學的時間也有限，如果只考慮書籍質量，而不考慮教學實際的話，就會加重學生的負擔，削弱學生閱讀整本書的積極性和熱情。而書籍內容是否對學生有啟發(fā)、是否對教師的教學有所幫助、是否可以進行專題討論，也是教師選擇書籍時應該注意的。在選擇書籍的時候，閱讀難度的大小也會對學生的閱讀效果有重要影響。因此，教師在選擇書籍時，要選擇難度適宜的作品，最大限度地激發(fā)學生的閱讀熱情。所以，教師在選擇書籍的時候，應該同時兼顧課程進度、學生實際的學習情況、書籍內容三個方面。

2.創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的閱讀教學模式與新型閱讀教育模式的主要區(qū)別在于：傳統(tǒng)的閱讀教學模式是以教師為中心進行的，創(chuàng)新閱讀教學模式是要把傳統(tǒng)閱讀模式的教師統(tǒng)一教授變?yōu)榛邮浇虒W。首先，傳統(tǒng)的閱讀教學模式以教師為中心，教師也往往注重知識的傳播，忽略了學生的主體意識發(fā)揮和個性化成長，使學生成了被動接受知識的機器，導致學生失去了獨立思考的能力。教師要發(fā)揮學生的閱讀主體意識，讓學生主動思考問題，使學生自主進行閱讀。其次，教師應該讓學生進行積極互動，讓學生將在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問、總結的經(jīng)驗、學習到的相關知識與同學分享，進行思維上的碰撞和理念上的交叉。這樣，不僅能讓學生在閱讀中收獲知識，而且能讓他們在互相交流中學習他人的經(jīng)驗，在整本書閱讀過程中獲得能力的提升和綜合素質的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生邊讀邊寫的好習慣

在整本書閱讀的過程中，尤其是在經(jīng)典名著的閱讀過程中，教師要培養(yǎng)學生隨手記筆記的好習慣，讓學生將遇到的文章中的好詞佳句隨時摘抄下來。這樣，不僅能夠加深學生的閱讀印象，而且能夠讓學生更深層次地理解文章所描述的人物、事件，從而提高學生的文學修養(yǎng)。對于摘抄下來的好詞佳句，教師應讓學生進行模仿，從而應用到自己的寫作過程中，逐步形成自己獨特的寫作風格，提高寫作能力。這樣邊讀邊寫的好習慣，還能夠幫助學生整合所學知識，相互貫通，把生活經(jīng)驗和書本中的內容相結合，做到從實踐中來到實踐中去，促進學生綜合能力的發(fā)展。

四、結束語

總之，將整本書閱讀教學方法運用到高中語文課堂教學中，可以拓寬學生的知識視野，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學生的綜合素質。因此，語文教師應選擇精品書籍，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的好習慣，讓學生高效開展整本書閱讀，推動學生綜合能力的發(fā)展。

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