多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂的新變化

摘要：最近幾年，隨著科技的快速發(fā)展，以多種媒體整合為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)的發(fā)展到了一個全新的時期。多媒體技術(shù)在經(jīng)歷了20世紀末的探索階段后，在二十一世紀展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)朝著智能化、虛擬化方向發(fā)展。面對多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新的今天，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的運用也變得愈加廣泛，多媒體技術(shù)對高校教學(xué)課堂帶來的變化也愈加明顯。本文將重點圍繞多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂的新變化進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);多媒體技術(shù)創(chuàng)新;模式;新變化

中圖分類號：TP181 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）33-0204-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

新時期，隨著社會的快速發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)”為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)時代的到來給高校教學(xué)帶來的巨大的轉(zhuǎn)變。盡管多媒體技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)在中國已經(jīng)有幾十年的發(fā)展，但最近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展給多媒體技術(shù)又注入了更多新鮮血液。隨著科技的快速發(fā)展，最近幾年多媒體技術(shù)的發(fā)展速度得到很大提升，多媒體技術(shù)正在逐漸走向技術(shù)模式的創(chuàng)新。

1 多媒體技術(shù)的特點

多媒體技術(shù)是一種利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。

首先是多樣性。人們使用多媒體不僅可以看到一些靜止的媒體，如文字、圖片等，還能看到一些諸如動畫、視頻、聲音等動態(tài)圖像，因此多媒體技術(shù)本身具有較強的多樣性特征。

其次是集成性。正如其定義中所說的，多媒體技術(shù)是一種將多種媒體結(jié)合在一起后形成的一種綜合性的技術(shù)，這一技術(shù)本身具有的最大特點就是多樣性。人們可以運用計算機同時將文字、數(shù)據(jù)、圖形等多種媒體進行有效的整合，從而給人們展現(xiàn)出一種前所未有的媒體形式。

再次是實時性。多媒體技術(shù)的實時性主要是指人們可以即時了解到多媒體中各個元素的實際情況，比如只需要點擊播放按鈕就可以輕松地讓視頻開始播放，除非人為點擊停止，多媒體視頻在播放過程中是不會m現(xiàn)任何停頓現(xiàn)象的。

最后是交互性。多媒體技術(shù)的交互性是指用戶與媒體之間的交流與互動。在多媒體技術(shù)剛剛出現(xiàn)時，人們與多媒體進行互動往往是通過鍵盤、鼠標等輸入設(shè)備展開互動的。隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了一定的提升，目前多媒體技術(shù)的交互變得更加有效，人們可以運用觸屏、語音、手勢等方式實現(xiàn)人機互動。

2 多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂的新變化

最近幾年，隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也在隨之不斷發(fā)生技術(shù)上的創(chuàng)新。

2.1 新時期技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展趨勢

新時期多媒體技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化方向發(fā)展。第一是網(wǎng)絡(luò)化，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)給人們帶去的變化是巨大的。人們運用互聯(lián)網(wǎng)可以輕松查閱各種資料，信息的傳播速度也隨之有很大提升。鑒于此，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)也呈現(xiàn)出更多新的變化，使得多媒體資源變得更加豐富。第二是智能化，各種智能性的多媒體設(shè)備的出現(xiàn)讓人們在運用多媒體技術(shù)時變得更加得心應(yīng)手。第三是虛擬化，借助4D、VR等先進技術(shù)使多媒體技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)能力更加強大。

2.2 多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂的新變化

在多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)上，高校教學(xué)課堂也發(fā)生了一些新的變化，這些變化主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

首先是學(xué)生獲取知識的途徑更多廣泛。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動過程中，由于信息傳遞相對較為閉塞，學(xué)生獲取知識的途徑相對較為狹窄，一般都是由教師講授的方式實現(xiàn)知識的傳遞。在多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式發(fā)展的時代下，學(xué)生們獲取知識的信息變得更加廣泛，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)從多個途徑獲取學(xué)習(xí)知識，教師不再是唯一的知識傳授者。當(dāng)學(xué)生獲取知識的途徑更加廣泛時對教師教學(xué)能力帶來巨大的挑戰(zhàn)。一方面，當(dāng)學(xué)生認為教師講授的知識自己在課下也能獲取時，對教師的信任度就會降低。另一方面，當(dāng)教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)時，學(xué)生獲取的知識面會變窄，從而拉大學(xué)生與其他院校學(xué)生之間的差距。

其次，學(xué)生對多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用層次有了更高要求。對于學(xué)生來說，他們接受新鮮事物的能力和欲望比教師更高。由于大學(xué)生年齡較小，對新鮮事物的接受能力較強，當(dāng)教師采用更加先進的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時學(xué)生就會產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)欲望。相反，當(dāng)教師長期使用固定的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，學(xué)生就會對其教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦的心理。因此，隨著技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生們對多媒體技術(shù)在教學(xué)活動過程中的應(yīng)用水平也在不斷提升，教師面臨的挑戰(zhàn)也在逐漸加劇。

再次，教師教學(xué)手段更加多樣化，教師亟須針對多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的逐漸更新，教師可以采用的教學(xué)手段也在不斷豐富。特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺等多種學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)讓教師開展教學(xué)活動過程中的選擇性更多。然而目前很多高校教師在開展教學(xué)活動過程中卻很少使用這些教學(xué)方法開展教學(xué)，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法配合簡單的PPT進行教學(xué)，使得各種多媒體技術(shù)手段成為一種“擺設(shè)”。

最后，教學(xué)課堂向著智能化、虛擬化方向發(fā)展。目前多媒體技術(shù)中的人機互動功能愈加強大，人們在與多媒體設(shè)備進行互動時可以通過更多的途徑展開，語音互動.觸摸互動、動作互動等智能互動手段讓教師在開展活動過程中變得更加煎蛋。同時，各種虛擬技術(shù)的出現(xiàn)也降低了教師創(chuàng)設(shè)虛擬情境的難度。這些技術(shù)的發(fā)展都為多媒體教學(xué)帶來了更多新的變化。教師必須在不斷適應(yīng)這些新技術(shù)的實現(xiàn)和使用方法，才能讓高校教學(xué)課堂變得更加富有活力。

3 多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂優(yōu)化策略

面對當(dāng)前多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下的高校教學(xué)課堂所產(chǎn)生的新變化，教師要想提升自身教學(xué)質(zhì)量就必須在不斷優(yōu)化自身教學(xué)手段，合理運用多媒體技術(shù)、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我探究和創(chuàng)新能力，才能在多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下打造出一個更加高效的教學(xué)課堂。

3.1 大力發(fā)展自主學(xué)習(xí)，借助多媒體提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式背景下獲取知識的途徑變得更加多樣，加上對教師的依賴度逐漸降低，教師如果依然長期采用傳統(tǒng)的課堂講授法開展教學(xué)活動的話是無法取得較好的教學(xué)效果的。為此教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，大力發(fā)展自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第一，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整自身角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。第二，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用手中的多媒體技術(shù)及設(shè)備開展自我學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時教師不宜直接告訴答案，而是需要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)中收集資料。第三，開展個性評價，將學(xué)生對多媒體的駕馭能力納入個性評價標準之中，增強學(xué)生對多媒體技術(shù)的自主研究欲望。

3.2 發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，借助多媒體吸引學(xué)生注意力

既然高校大學(xué)生對多媒體技術(shù)有極大的關(guān)注欲望，迫切希望教師能將更加先進的多媒體技術(shù)運用到教學(xué)活動之中，作為高校教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點開展教學(xué)活動。在條件允許的情況下適時更新多媒體技術(shù)及設(shè)備，結(jié)合多媒體技術(shù)自身特點不斷提升學(xué)生對多媒體技術(shù)的關(guān)注度，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由對多媒體技術(shù)的關(guān)注度向?qū)W(xué)習(xí)知識關(guān)注度的遷移。第一，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的多媒體技術(shù)進行教學(xué)，讓學(xué)生時刻對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感。第二，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己實際情況自由地選擇多媒體技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生將自己擁有的多媒體設(shè)備帶到課堂中，讓更多的學(xué)生能夠運用多媒體技術(shù)增強自身學(xué)習(xí)能力。

3.3 將多媒體技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂是一種與“傳統(tǒng)教學(xué)方法”背道而馳的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中“課堂講授、課下練習(xí)”的特點相比，翻轉(zhuǎn)課堂注重將這一顛倒，讓學(xué)生在線下根據(jù)教師提供的資料對所學(xué)知識展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在上課前就已經(jīng)將本節(jié)課的知識點有充分的理解。課堂中教師的教學(xué)任務(wù)則是帶領(lǐng)學(xué)生開展查漏補缺和能力提升。翻轉(zhuǎn)課堂的開展前提是學(xué)生必須有足夠的教學(xué)資源和強大的學(xué)習(xí)動力，而這兩個要求通過多媒體技術(shù)都可以實現(xiàn)。因此教師應(yīng)及時抓住多媒體技術(shù)的這一特點調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生運用多媒體技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生實踐能力。

3.4 優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)手段，提升人機互動質(zhì)量

情境創(chuàng)設(shè)是高校教學(xué)課堂中提升教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。通過情境常設(shè)法不僅可以讓學(xué)生更加直觀地感受到一些抽象知識的具體形象，而且還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見的情境創(chuàng)設(shè)方法主要有圖片情境、故事情境、視頻情境等，對于很多大學(xué)生來說，這些情境創(chuàng)設(shè)方法具有一定的局限性，且早已對這些創(chuàng)設(shè)方法產(chǎn)生厭倦心理。

由于多媒體技術(shù)能夠有效地將圖片、視頻、音樂綜合在一起，且正朝著智能化和交互化方向發(fā)展，因此教師可以在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的同時優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)手段。第一，借助VR虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在課堂中近距離觀察很難看到的景象，拉近學(xué)生與所學(xué)知識的距離。第二，借助電子白板、語音互動設(shè)備創(chuàng)設(shè)個性情境，鼓勵學(xué)生與多媒體設(shè)備展開多元化的人機互動，提升互動效果，增強學(xué)生實踐能力。

3.5 利用多媒體建立校企合作關(guān)系，提升校企合作教學(xué)質(zhì)量

校企合作教學(xué)是最近幾年高等院校教育的一個重要途徑。面對高校招生人數(shù)逐年增多的今年，高校畢業(yè)生自身綜合實踐能力及實踐水平的高低成為其余其他大學(xué)生競爭過程中的一個重要工具。為了更好地提升學(xué)生競爭力，高校教師可以積極通過校企合作的關(guān)系開展教學(xué)。而在校企合作教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來發(fā)揮其自身價值。

第一，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一些困難無法解決時，教師可以通過多媒體的方式讓線上企業(yè)教師給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。第二，在核心專業(yè)技能教學(xué)過程中，教師可以邀請企業(yè)平時通過線上教學(xué)的方式給學(xué)生布置實踐任務(wù)，并在學(xué)生完成實踐任務(wù)后在線上與學(xué)生展開交流。第三，企業(yè)名師可以利用多媒體建立任務(wù)共享平臺，將自己企業(yè)發(fā)展過程中的實際生產(chǎn)需求及存在的問題以課題的形式放在平臺之上，高校學(xué)生可以根據(jù)自己能力自由的選擇對應(yīng)的任務(wù)開展創(chuàng)新實踐活動。第四，教師可以與企業(yè)教師建立緊密的合作關(guān)系，通過線上、線下共同上課的方式實現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，提升教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)手段也隨之不斷升級，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)活動中的應(yīng)用愈加顯著，多媒體技術(shù)給高校教學(xué)課堂帶來了更多新的變化。首先學(xué)生獲取知識的途徑更多廣泛，學(xué)生對教師授課的依賴度逐漸降低。其次，學(xué)生對多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用層次有了更高要求，迫切希望教師能夠不斷引進先進的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段。再次，教師教學(xué)手段更加多樣化，可以選擇的教學(xué)方法日益增多。最后，教學(xué)課堂向著智能化、虛擬化方向發(fā)展。面對多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下高校教學(xué)課堂的新變化，作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，教師必須及時轉(zhuǎn)變身份，主動適應(yīng)多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式下教學(xué)課堂的變化，從大力發(fā)展自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢、將多媒體技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)手段四個角度出發(fā)，才能更好地提升自身教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王亞莉，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的影響分析[J].科教文匯，2019（18）：39-40.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡介：胡俊毅（1991-）男，江西九江人，本科，助教，研究方向：多媒體技術(shù)。