高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

摘要：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)能力，更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供綜合服務(wù)。研究高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景和現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性地創(chuàng)新措施和保障，讓學(xué)生能夠有更好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，有更加可靠的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)保障，真正培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)所需的創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;意義;策略

中圖分類號(hào)：TP181 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）33-0113-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：;

在現(xiàn)代化建設(shè)中，國(guó)家建設(shè)需要的是創(chuàng)新人才，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠更多的創(chuàng)業(yè)型人才。因此，高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)于課程教育全過程中去。高職計(jì)算機(jī)教育要不斷地創(chuàng)新教育理念和教育方式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過教育創(chuàng)新為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。這樣，高職計(jì)算機(jī)教育才能獲得有利的發(fā)展，同時(shí)也才能為學(xué)生提供有更好的就業(yè)保障，有效提升學(xué)生的就業(yè)率。

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義分析

1.1高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景要求

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之本，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要支撐。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，是高職教育所追求的重要目標(biāo)。高職計(jì)算機(jī)教育也需要能夠積極改變傳統(tǒng)教育模式，能夠通過多樣化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升有機(jī)地融合起來(lái)，使學(xué)生不僅掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生而言意義重大。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用廣泛，應(yīng)用價(jià)值突出，并且這種技術(shù)發(fā)展很快，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)志向，就很難有效地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，更不能在新時(shí)代的大潮中大顯身手。學(xué)好這門課程，不僅要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，更需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為了了解現(xiàn)在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們對(duì)500名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，很多高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志向不明，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，學(xué)生存在的具體問題如下。

第一，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法不夠成熟。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有一半的學(xué)生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，他們不知道自己應(yīng)該做什么，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅是個(gè)概念，是一種宣傳口號(hào)，不能真正理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇自己直接就業(yè)，而只有一小部分的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，他們不愿意受到用人單位的束縛，不愿意遭受不公平的待遇。他們想自己創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)目標(biāo)也不是很明確，一些學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是，他們不知道自己的設(shè)想是否可行，是否能夠符合社會(huì)需求，是否帶來(lái)社會(huì)效益。很多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的念頭，都是一時(shí)頭腦興奮，缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有真正的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法不成熟，他們?nèi)狈?chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的自信心不足，缺乏很強(qiáng)的自我約束能力和堅(jiān)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念。很多學(xué)生淺嘗輒止，多數(shù)學(xué)生半途而廢，本來(lái)在創(chuàng)業(yè)起跑線上的人就不多，中間很多掉隊(duì)，最后能夠沖刺創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生鳳毛麟角，這些是客觀存在的問題。

第二，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法很難堅(jiān)持。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例不高，即使一些學(xué)生設(shè)定了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于缺乏別的資源，缺乏面對(duì)困難的勇氣，對(duì)行業(yè)規(guī)則和市場(chǎng)前景缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率很低。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在校期間就嘗試了創(chuàng)業(yè)，但是，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本上是與社會(huì)脫節(jié)的，而學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上依靠父母，對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇把握不到位，對(duì)消費(fèi)人群的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難有效開展，最終在上學(xué)期間，學(xué)生就終止了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。有一部分學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之后，由于客觀環(huán)境的變化不能堅(jiān)持，真正的走持之以恒創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生非常少，而創(chuàng)業(yè)成功的案例更少。沒有充分準(zhǔn)備，缺乏足夠的資源，創(chuàng)業(yè)需要的各種素養(yǎng)嚴(yán)重不足，讓很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上舉步維艱，很多學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)困難重重，靡不有初，鮮克有終，在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中最為明顯。

2 高職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略分析

2.1 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入計(jì)算機(jī)教育全過程中去

計(jì)算機(jī)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須在專業(yè)教育的全過程中融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念。在課程設(shè)計(jì)中，教師要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠設(shè)計(jì)開放性的課堂內(nèi)容，并且在計(jì)算機(jī)教育中要能夠設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊內(nèi)容，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。在教育實(shí)踐中，教師要能夠積極參考建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生通過自我努力構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系。并且教師要多聽學(xué)生的想法，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想意識(shí)，以此為立足點(diǎn)，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程全過程中融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念，實(shí)踐證明這種做法是可取的，通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高了上去，并且學(xué)生的成績(jī)也有顯著地提升。融人這種全新的育人理念后，學(xué)生能夠自覺地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目中去。也有一部分學(xué)生積極地參加各種形式的創(chuàng)新大賽，取得了可喜的成績(jī)。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，作為教師更新育人觀念非常重要。

2.2 加強(qiáng)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

在創(chuàng)新時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)教育必須能夠積極轉(zhuǎn)變教育理念，從重知識(shí)傳授教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式，能夠以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)展與實(shí)踐。教師要加強(qiáng)教育模式的創(chuàng)新，能夠先對(duì)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行判斷，并先設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)問題的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組方法進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教育過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，基于學(xué)生的個(gè)體需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，采用不同的方式、多角度地設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)造性地解決問題。在開展教學(xué)的過程中，教師還要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。比如，在動(dòng)畫制作中，就是可以為學(xué)生提供一個(gè)主題，讓學(xué)生基于主題充分想象動(dòng)畫制作的內(nèi)容，以小組方式，對(duì)自己的作品進(jìn)行綜合完善，最后進(jìn)行小組專業(yè)展示，選出最優(yōu)作品。通過這種實(shí)踐有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象能力，靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，獲得創(chuàng)造力的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是極大地促進(jìn)。

2.3 開展豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，就要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展。學(xué)校要構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)踐站和校外計(jì)算機(jī)實(shí)踐基地等多種實(shí)踐教學(xué)體系，能夠完善計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)體系，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)提供有力支持。另外，學(xué)校還需要定期聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)方面的專家，開展多種形式的計(jì)算機(jī)專題講座實(shí)踐活動(dòng)，舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)性的論壇活動(dòng)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)提供專業(yè)化的指導(dǎo)。要設(shè)立專項(xiàng)的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)，組建多種形式的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供有力支持。

學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。借助于社會(huì)資源，構(gòu)建完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，參與開發(fā)一些項(xiàng)目，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)及工作流程有完整地認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生才能根據(jù)自身情況，選擇性地開展創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校還需要能夠積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)的支持，能夠通過各方面的合作，為學(xué)生構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷地豐富自己，發(fā)展自己。

不僅如此，學(xué)校還需要能夠多開展一些雙創(chuàng)比賽活動(dòng)，以比賽的方式提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。比如，學(xué)校可以設(shè)置為某公司創(chuàng)建網(wǎng)站的比賽活動(dòng)，通過這種比賽，學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用自身所學(xué)的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握網(wǎng)站創(chuàng)建能力，這種方式使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得以鍛煉。學(xué)校還需要積極引導(dǎo)學(xué)生參加校外的一些創(chuàng)新比賽活動(dòng)，通過相關(guān)比賽活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的興趣所在、潛能所在，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這種實(shí)踐比賽活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地體驗(yàn)到創(chuàng)新的價(jià)值和意義，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)興趣和信心都能得到有效的提振。

2.4 營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境。我們知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力提高的基礎(chǔ)。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成離不開環(huán)境的熏陶和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校必須加強(qiáng)良好教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)品位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。學(xué)校要不斷地努力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由、開放、民主、進(jìn)取的環(huán)境，通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響。在育人過程中，教育者要加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，分類培養(yǎng)，能夠基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。在計(jì)算機(jī)教育過程中，教師要能夠給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)利，讓學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生更多進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極地表現(xiàn)自我，展示自我。教育者要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性潛能，并能夠把這種潛能挖掘出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。全體教育者要通過共同的努力，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，不斷提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展提供有利的條件。

2.5 建立高水平的教師團(tuán)隊(duì)

高水平的教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須有高水平的教師團(tuán)隊(duì)的支持。學(xué)校在計(jì)算機(jī)教師引進(jìn)方面就需要能夠積極地引進(jìn)。高水平的人才能夠不斷壯大自身的教師隊(duì)伍，同時(shí)學(xué)校要做好教師的前面培養(yǎng)工作，能夠構(gòu)建完善的教學(xué)與科研管理平臺(tái)，通過有效地管理，使每位教師定期參與各種形式的教學(xué)能力提升培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)校能夠營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師參與學(xué)術(shù)研究，使每位教師都能成為學(xué)術(shù)性研究型人才。學(xué)校定期要能夠聘請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的專家到校進(jìn)行教師能力提升培訓(xùn)指導(dǎo)工作，聘請(qǐng)專家開展一些講座活動(dòng)，從多種途徑增強(qiáng)師資力量。學(xué)校要能夠構(gòu)建科學(xué)的人才發(fā)展觀培養(yǎng)觀，能夠構(gòu)建完善的教師分類管理與評(píng)價(jià)體系。投入一定的經(jīng)費(fèi)開展教師培訓(xùn)工作，支持教師的科研工作，要定期開展科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)推廣活動(dòng)，使教師接觸到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。還需要積極地引導(dǎo)教師深入到社會(huì)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，參與到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域研發(fā)的項(xiàng)目中來(lái)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使教師真正成長(zhǎng)為“雙師型”優(yōu)秀人才。只有這樣人才才具有強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也只有這樣的教師團(tuán)隊(duì)，才能真正地培養(yǎng)出富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡(jiǎn)介：周克榮（1982-），男，江西上饒人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>