背景式導(dǎo)課在高中思想政治教學(xué)中的運用探索

王小玲 賈少華

摘 要：背景式導(dǎo)課在高中思想政治教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠營造積極的課堂氛圍，使思想政治知識生動化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到思想政治學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生對思想政治知識的探索欲望，進而提高教學(xué)效果。文章結(jié)合高中思想政治教學(xué)實踐，對背景式導(dǎo)課的含義、優(yōu)勢及應(yīng)用時需注意的問題進行探索。

關(guān)鍵詞：背景式導(dǎo)課;高中;思想政治教學(xué);含義;優(yōu)勢;問題;教學(xué)效率

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0028-02

在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，一些教師注重讓學(xué)生死記硬背，忽視政治學(xué)習(xí)本身的意義，對思想政治知識缺乏生動、細致的講解，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這不利于學(xué)生正確“三觀”的樹立，不利于學(xué)生建立完整的思想體系。為滿足新教改要求，培養(yǎng)符合時代需要的高素質(zhì)人才，探索有效教學(xué)策略是高中思想政治教學(xué)工作中的當(dāng)務(wù)之急。而背景式導(dǎo)課在高中思想政治教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠營造積極的課堂氛圍，使思想政治知識生動化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到思想政治學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生對思想政治知識的探索欲望，進而提高教學(xué)效果。但是，背景式導(dǎo)課的運用還不夠成熟，很多教師沒有充分領(lǐng)會其教學(xué)要點，教學(xué)效果不明顯。為此，高中思想政治教師應(yīng)深入研究背景式導(dǎo)課應(yīng)用策略，以提高教學(xué)效果。

一、背景式導(dǎo)課的含義

導(dǎo)課既是高中思想政治課程教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面起著不可替代的作用。教師在正式上課前進行有效的課堂導(dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心非常有益，能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與其他課堂導(dǎo)入方式相比，背景式導(dǎo)課教學(xué)更具生動性、靈動性和啟發(fā)性，其在高中人教版“政治生活”的教學(xué)過程中起著不可或缺的作用。對于“導(dǎo)課”，筆者通過梳理教學(xué)過程、整理教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：無論采取什么樣的教學(xué)流程，教師都會投入一定的精力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都會在教學(xué)過程中以最快的速度集中課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以期學(xué)生更有效地進行課堂學(xué)習(xí)，最大限度地提高教學(xué)效果。因此，不妨這樣理解“導(dǎo)課”：導(dǎo)課指開展新知識教學(xué)活動之前，教師需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生引進一種課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準備，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

二、背景式導(dǎo)課的教學(xué)優(yōu)勢

在背景式導(dǎo)課教學(xué)過程中，教師所引用的事例能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生從自身認知角度出發(fā)，對相關(guān)政治事件進行分析，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和思想政治學(xué)習(xí)能力，并建立良好的、完善的思想觀念。綜合來說，背景式導(dǎo)課具有以下優(yōu)勢。

1.使得思想政治教學(xué)更具時代性

思想政治課程本身具有時代意義和價值。在背景式導(dǎo)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)用的事例通常是當(dāng)前社會熱點問題，具有很高的社會關(guān)注度。這一方面可以引導(dǎo)學(xué)生從時代角度對問題進行深入思考，進而拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對社會的認識，另一方面可以幫助教師樹立自身威望及良好的形象。例如，教學(xué)“為什么發(fā)展基層民主自治”這一內(nèi)容時，教師可以在導(dǎo)課中應(yīng)用“村委會干部選舉”這一事例，直觀反映基層民主發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生更真切地體會這一知識。

2.有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

高中思想政治課程的重要目標(biāo)之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而背景式導(dǎo)課可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，能夠提高學(xué)生分析問題的能力。導(dǎo)課中的材料通常是當(dāng)前的社會問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過對社會問題的分析而不斷加深認識，并逐步掌握分析問題的方法，進而提高分析問題的能力。其次，能夠提高學(xué)生的問題思辨能力。在當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型時期，高中生由于社會經(jīng)驗和思辨能力有限，很難深入思考一些政治事件的意義，甚至?xí)艿缴鐣弦恍┎涣妓枷氲挠绊?。而教師?yīng)用背景式導(dǎo)課，能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的政治理論來分析社會事件內(nèi)涵，提高學(xué)生的問題思辨能力，幫助學(xué)生將感性認識上升為理性認識，進一步理解黨的路線、方針和政策。

3.有利于彌補教材內(nèi)容的滯后性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的課程資源，但教科書因為從編撰到普及使用這段時間較長，所以內(nèi)容難以避免地存在滯后性，其中政治事件的選用相對來說也存在滯后性。高中思想政治課程具有較強的時代性，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識來理解和剖析社會時代特征。而教師利用導(dǎo)課引入最新的政治事例，能夠彌補教材內(nèi)容的滯后性，解決思想政治學(xué)科時代性與教科書內(nèi)容延遲性之間的矛盾，實現(xiàn)思想政治教學(xué)的與時俱進。

4.有利于營造貼近生活的、生動形象的課堂氛圍

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識是學(xué)生在一定的社會和文化背景下獲取的，也就是說，知識是在他人幫助下利用合適的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)而獲得的。而教師在背景式導(dǎo)課中引入時事熱點，可以營造一種貼近生活的、生動形象的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開拓學(xué)生的政治視野，幫助他們完成知識框架的構(gòu)建。背景式導(dǎo)課能夠幫助學(xué)生近距離了解社會和認識社會現(xiàn)象，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，教學(xué)“民族關(guān)系原則”這一內(nèi)容時，教師可以列舉一些少數(shù)民族的節(jié)日特色，還可以讓班級中的少數(shù)民族學(xué)生介紹自己民族的民俗文化等。

三、背景式導(dǎo)課需注意的問題

1.注重取材的價值內(nèi)涵

教師在背景式導(dǎo)課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重題材選取的意義和價值，確保所選材料與所教知識具有較高契合度。有的教師過于注重教學(xué)形式，在事例引導(dǎo)過程中僅注重事例開頭，不注重對問題的深入探討，缺乏對事例的進一步分析，不利于學(xué)生對知識的深入了解。另外，教師所選用的材料應(yīng)當(dāng)在整堂課中起到穿針引線的作用，在講解課堂知識的同時，也要注重對材料的解析。這樣，學(xué)生才能將所學(xué)知識與現(xiàn)實事件聯(lián)系起來，更好地理解思想政治知識。

2.注重材料的時代性

在背景式導(dǎo)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實際課堂效果，把控好整個課堂的節(jié)奏和效果。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮材料的實際作用，能夠根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展理念進行案例分析，讓學(xué)生既能更好地理解知識，又能提高綜合素質(zhì)，保證學(xué)生正確價值觀的樹立，培養(yǎng)出符合時代需要的人才。例如，教學(xué)“我國政府受人民的監(jiān)督”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會熱點進行舉例分析。如結(jié)合“習(xí)近平反腐論述里引用的古典名句”進行舉例，針對反腐倡廉形勢進行知識引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解“我國政府受人民的監(jiān)督”這一內(nèi)容，認識到人民監(jiān)督的作用，深刻理解我國公民監(jiān)督政府的權(quán)利。在這樣的導(dǎo)課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能對知識進行更加形象的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，樹立正確的價值觀，完善自身人格。

3.注重材料真實性與評價客觀性

在材料選用過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證材料的真實性。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索素材非常方便。但是，在搜索和選擇導(dǎo)課材料的時候，教師必須注重材料的真實性，要進行多方認證，以避免對學(xué)生造成誤導(dǎo)。同時，在應(yīng)用材料開展導(dǎo)課教學(xué)的過程中，教師對材料進行講解分析時，應(yīng)當(dāng)保持中立原則，以保證評價的客觀性。這樣有利于促進學(xué)生的思考和探索，避免對學(xué)生的人格發(fā)展造成不良影響。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用背景式導(dǎo)課時，必須遵循相關(guān)性、真實性和時機性原則。背景式導(dǎo)課在高中思想政治教學(xué)中起著非常重要的作用，教師應(yīng)弄清背景式導(dǎo)課的含義，領(lǐng)略其教學(xué)要點，認清背景式導(dǎo)課的教學(xué)優(yōu)勢，并積極有效地應(yīng)用背景式導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實基礎(chǔ)。

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