人才培養(yǎng)視域下高職院校心理學(xué)課程教學(xué)改革研究

趙娟娟

摘 要：高職院校是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的搖籃，在我國教育體系中占有重要地位。高職院校開展心理學(xué)教學(xué)不僅能培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理品質(zhì)，還能提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。文章分析高職院校心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及心理學(xué)教學(xué)改革的必要性和相關(guān)策略，以提高心理學(xué)課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理學(xué)課程;教學(xué)改革;策略;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0004-02

心理學(xué)教學(xué)是在高職院校專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的輔助性教學(xué)，是對大學(xué)生心理和職業(yè)素養(yǎng)的教育，對大學(xué)生未來的發(fā)展與成才具有重要意義。高職院校心理學(xué)課程的開設(shè)，不但能夠讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，保證大學(xué)生擁有健康的學(xué)習(xí)心理，還有助于大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)大學(xué)生健康的職業(yè)心理，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、高職院校心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容孤立。在心理學(xué)教學(xué)過程中，部分教師忽視心理學(xué)的重要作用，將專業(yè)教學(xué)與心理學(xué)教學(xué)隔離開，造成心理學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐內(nèi)涵。此外，有些教師在心理學(xué)教學(xué)中傳授理論知識(shí)過多，沒有將其與學(xué)生實(shí)際生活和心理狀態(tài)加以關(guān)聯(lián)，忽視了在實(shí)際生活中對大學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在高職院校心理學(xué)教學(xué)中，很多大學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)涵，沒有認(rèn)識(shí)到這門課程的重要意義，無法將教學(xué)內(nèi)容與自己的客觀需求聯(lián)系到一起，感覺課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）教學(xué)方式方法單一。目前，高職院校心理學(xué)教師所采取的教學(xué)方式方法比較單一，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。其一，教師按部就班地講，學(xué)生機(jī)械地聽。其二，教師在授課前缺乏對相關(guān)案例的整理和課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致心理學(xué)知識(shí)無法實(shí)現(xiàn)思想內(nèi)涵上的擴(kuò)展，限制了學(xué)生對心理學(xué)知識(shí)的理解。其三，教師忽視對學(xué)生理解效果的測評，缺少對教學(xué)方法的調(diào)整。

二、高職院校心理學(xué)教學(xué)改革的必要性

（1）高職院校心理學(xué)教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的需求。高職院校所培養(yǎng)的人才主要是社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)建設(shè)中處于工作一線的專業(yè)技術(shù)型人才，不但要求學(xué)生具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神和良好的服務(wù)意識(shí)。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的心理和人格，使其具備良好的職業(yè)道德操守和敬業(yè)精神。而心理學(xué)課程能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理性思維看待自己的成長與變化，關(guān)注自己的心理健康，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，成為符合時(shí)代需求的人才。

（2）高職院校心理學(xué)教學(xué)改革是心理健康教育的需求。高職院校學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，社會(huì)的快速發(fā)展使得生活在象牙塔中的高職學(xué)生容易產(chǎn)生較大的心理壓力和精神壓力。比如，大一學(xué)生主要面對的是生活和學(xué)習(xí)的不適應(yīng)問題，即將畢業(yè)的學(xué)生主要面對的則是對未來方向的迷茫和困惑問題，容易出現(xiàn)緊張、焦慮、壓抑等心理。而心理學(xué)課程能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理起到疏導(dǎo)作用，緩解大學(xué)生的負(fù)面情緒，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，形成正確的職業(yè)觀等。

（3）高職院校心理學(xué)教學(xué)改革是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。心理學(xué)教學(xué)能夠針對學(xué)生復(fù)雜的心理進(jìn)行梳理和分析，使學(xué)生對高職學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性。部分高職院校的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至有些學(xué)生放縱自己，求知欲望不強(qiáng)，行為渙散，還有一些學(xué)生覺得自己的能力無法得到發(fā)揮，表現(xiàn)出入學(xué)后的失意。而心理學(xué)課程有利于解決這些心理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）高職院校心理學(xué)教學(xué)改革是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。當(dāng)前，社會(huì)對大學(xué)生的需求已經(jīng)不局限在專業(yè)技能方面，還體現(xiàn)在綜合能力和綜合素養(yǎng)方面。大學(xué)生不僅需要在專業(yè)知識(shí)上能夠發(fā)揮聰明才智，實(shí)現(xiàn)技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新，還要學(xué)會(huì)面對未來工作中復(fù)雜的工作關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，具有較高的情商。而心理學(xué)課程能夠幫助大學(xué)生更好地了解社會(huì)，明確自己的發(fā)展方向，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)操守，向著復(fù)合型人才方向發(fā)展。

（5）高職院校心理學(xué)教學(xué)改革是素質(zhì)教育的需求。高職教育不僅要讓大學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸豐富自己的閱歷、文化內(nèi)涵。而心理學(xué)課程能夠讓大學(xué)生理解專業(yè)技能和素質(zhì)教育的真正含義，學(xué)會(huì)正確看待自己，審視自身的不足，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外活動(dòng)不斷自我完善，從而提高綜合素養(yǎng)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

三、高職院校心理學(xué)教學(xué)改革的策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在高職院校心理學(xué)教學(xué)中，要想取得良好的效果，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一方面，教師要提高對心理學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)教學(xué)并非單純的理論教學(xué)，所以對教學(xué)效果的評價(jià)需要結(jié)合教學(xué)在學(xué)生實(shí)際生活中所發(fā)揮的作用來進(jìn)行判定。另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展心理學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀探索能力，這樣才能促使學(xué)生將心理學(xué)內(nèi)容與自身情況結(jié)合起來，使這門課程的價(jià)值得以發(fā)揮。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校開設(shè)心理學(xué)課程是為了讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的心理健康問題。因此，心理學(xué)課程要依托實(shí)踐展開教學(xué)。教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，總結(jié)學(xué)生存在的思想問題和心理問題，并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)加以分析和解決。教師要多采用案例分析法開展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思維能力。這樣，教師才能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式。

（3）開展體驗(yàn)式教學(xué)。其一，注重理論講述與討論相結(jié)合。在心理學(xué)教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生積極互動(dòng)，通過提出問題的方式讓學(xué)生思考解決問題的理論依據(jù)和方法。教師還可以結(jié)合對問題的分析，將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其二，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在心理學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際生活提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詮釋。體驗(yàn)式教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生用自主思維替代原有教學(xué)模式中的被動(dòng)思維。

（4）豐富教學(xué)資源。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也趨于多元化。將心理學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，能夠提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將心理學(xué)案例進(jìn)行共享，讓大學(xué)生對案例進(jìn)行深入思考。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，共同對心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。

（5）創(chuàng)新教學(xué)方法。心理學(xué)課程要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就不能局限于常規(guī)的教學(xué)方法。教師應(yīng)采用案例分析法、組織報(bào)告會(huì)、行為訓(xùn)練法等新型授課方法，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師需要不斷提高自身的授課能力，挖掘每節(jié)課程的創(chuàng)新點(diǎn)，采用多種有趣的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

總之，高職院校心理學(xué)教學(xué)不僅能帶給學(xué)生豐富的心理學(xué)知識(shí)，還能成為學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向，這有助于健全學(xué)生的心理和人格，不但符合學(xué)生個(gè)體成長的需求，也符合未來社會(huì)對高技能人才的需求。高職院校心理學(xué)教學(xué)還存在許多不足，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，完善實(shí)踐教學(xué)體系，開展體驗(yàn)式教學(xué)，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮心理學(xué)課程應(yīng)有的價(jià)值，為大學(xué)生健康成長保駕護(hù)航，為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

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