初中數(shù)學(xué)教師教研工作的意義探究

鐘紅 孫洪波

【摘要】教研工作是一所學(xué)校內(nèi)部的重要工作內(nèi)容之一，它是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)能力以及優(yōu)化學(xué)校師資力量不可替代的力量.初中數(shù)學(xué)教師的教研活動，主要是圍繞中學(xué)數(shù)學(xué)課程而展開的教研工作，包括聽課、評課、說課、經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)比武等方面的內(nèi)容.以下本文就結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)簡要談一談初中數(shù)學(xué)教師教研工作的具體意義，希望能夠最大限度地引起同仁的重視.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教研工作;工作意義

以提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)科整體學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)教師綜合教學(xué)素養(yǎng)和能力為目的展開的初中數(shù)學(xué)教研工作，如今已經(jīng)成為新課程改革實(shí)施和素質(zhì)教育落實(shí)的重要內(nèi)容之一.教研工作的成敗關(guān)系到學(xué)生的未來、學(xué)校的發(fā)展以及人才養(yǎng)成的數(shù)量和質(zhì)量.因此，在此次初中數(shù)學(xué)教研工作中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為教育的根本，讓教學(xué)方式面向全體學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教研工作的實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有待解決的問題，以下對此進(jìn)行簡要的分析和探討，希望對各位同仁有所幫助.

一、教研工作的實(shí)施，促使教師與學(xué)生的角色互換

在教研工作的實(shí)施中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師全面貫徹新課程改革以及素質(zhì)教育的理念，深度學(xué)習(xí)課程改革的精髓，積極嘗試將小組合作、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式及生活教學(xué)的思想融合到數(shù)學(xué)學(xué)科中，比如，一些教師將數(shù)學(xué)全等三角形證明和解析類問題，應(yīng)用到生活中剪裁玻璃的情境中，構(gòu)建了生活實(shí)際與知識遙相呼應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，大大激發(fā)了中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，師生之間實(shí)現(xiàn)了平等、民主、和諧的對話，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教師“高高在上”的面貌，教學(xué)質(zhì)量也隨之得到了有效提升.

此外，還有的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教研活動中，充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中尋找更多的數(shù)學(xué)知識，用以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維寬度，學(xué)生的視野變得越來越開闊，在一些數(shù)學(xué)知識競賽中表現(xiàn)出了別樣的風(fēng)采，也為學(xué)校贏得了榮譽(yù).

二、教研工作的實(shí)施，有利于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教研團(tuán)隊(duì)

正所謂“群龍不可無首”，一所學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)，就相當(dāng)于這所學(xué)校的“龍首”，高質(zhì)量的教研團(tuán)隊(duì)才能為學(xué)校的發(fā)展帶來更好的機(jī)遇.因此，構(gòu)建高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)尤為重要.針對這一問題，筆者認(rèn)為，在實(shí)踐教研的過程中，要建立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對在各級教研活動中表現(xiàn)最為出色的組員應(yīng)當(dāng)給予高度的表彰，并且當(dāng)研究得到了具體、明確的成果時(shí)也需要對整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣可以加強(qiáng)整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，讓所有的參研人員認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的無限力量.

如今，便利、快捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它是一種新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，也順應(yīng)了教育面向信息化的時(shí)代背景.初中數(shù)學(xué)教研教師可以充分利用學(xué)校的優(yōu)勢教育資源，一方面對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，另一方面，還可以在教研工作中召開網(wǎng)絡(luò)會議，更或者是將教研工作中取得的成果和反思經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)同仁共享，如此，也可以達(dá)到拓展教研水平和綜合素質(zhì)、幫助構(gòu)建校園職業(yè)化、專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)的目的.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對于信息化教育曾明確提出，要提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量.所以，在教育面向信息化的浪潮中，初中數(shù)學(xué)教研組一定要走在時(shí)代的最前沿.

三、重視學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)工作，推進(jìn)教研活動

在教學(xué)工作的組織和實(shí)施中，教學(xué)視導(dǎo)也是其中不可缺少的一項(xiàng).在教學(xué)視導(dǎo)中，講、評、復(fù)、練、備以及考等都是考察教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)整體效果的基本因素，具體來講，就是聽課評課、檢驗(yàn)備課、作業(yè)評改以及相互指正等方式，一般來說，教師的自主反思可以起到自主檢驗(yàn)和省悟的作用，但是“不識廬山真面目”的原因往往是“只緣身在此山中”，當(dāng)出現(xiàn)這種問題時(shí)，結(jié)合他人的評價(jià)，才能更好、更清楚地認(rèn)識到自己的不足.

在每次的教研活動中，我們都需要組織聯(lián)合視導(dǎo)小組，并且積極采用多種方式來對一所學(xué)校的課程執(zhí)行情況、制度設(shè)計(jì)以及優(yōu)質(zhì)課落實(shí)等情況進(jìn)行整體的了解，聯(lián)合視導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)年級組中的教學(xué)亮點(diǎn)，以及教學(xué)實(shí)施過程中的問題，通過視導(dǎo)總結(jié)的方式，來針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行正面的反饋和解決，視導(dǎo)指導(dǎo)要全面，不能留下邊邊角角的問題，否則會導(dǎo)致之后的教研視導(dǎo)工作難上加難.

四、教研工作實(shí)施，也有助于教師自主全面發(fā)展

學(xué)習(xí)是沒有止境的，作為教研團(tuán)隊(duì)的一員，更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻樹立學(xué)習(xí)的意識.在教研工作的組織和實(shí)施中，學(xué)校會盡最大能力為教研團(tuán)隊(duì)提供最充分的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)空間，比如，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大門將會隨時(shí)為想要學(xué)習(xí)的教師敞開，學(xué)校的微機(jī)室、閱覽室等也會為數(shù)學(xué)教師提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，有心的教師還會主動申請機(jī)會到其他優(yōu)秀學(xué)校或者是社會性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)修，這些都會給初中教師提供更多自主全面發(fā)展的機(jī)會.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段實(shí)施教育科研工作，是促使教師樹立素質(zhì)教育思想導(dǎo)向，讓新課程改革意識扎根在每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師心中的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教師不僅是學(xué)科教學(xué)的組織者和實(shí)施者，更是數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作的探索者，唯有擁有創(chuàng)新教育意識，才能時(shí)刻保證教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì).而為了能夠讓所有的中學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立課程改革、以生為本的教育觀念，學(xué)校的教導(dǎo)主任和校長，可以定期組織教研教師到其他學(xué)校進(jìn)行深造和交流，讓其他學(xué)校的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入到本學(xué)科的教育教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法能夠更好地融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如情境教學(xué)、小組合作教學(xué)以及分層教學(xué)等方法，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)法也可以深深吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

此外，各個(gè)年級的數(shù)學(xué)教研組，還可以定期組織數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究會，或者是師德建設(shè)的培訓(xùn)會，如關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的會議探討;關(guān)于學(xué)生錯(cuò)題集建立的問題探討以及如何提升初中生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的探討等等.這些都有利于教師的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，俗話說，教師想要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一缸水.那么，教師這“一缸水”從哪里得到呢？其中一個(gè)方面來自教師自己的努力和積累，在大量的參考資料閱讀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中汲取，另一方面，則來自教師的小組合作探討，在相互扶持、相互探討中獲得有效提升，數(shù)學(xué)教師的能力、素質(zhì)和品質(zhì)越來越高，在潛移默化之下，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會隨之得到提升.

五、教研工作的實(shí)施，有利于培養(yǎng)教師的自我反思能力

教研工作是教學(xué)的雙翼，唯有讓此“雙翼”變得堅(jiān)硬起來，才能在振動中看到初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立.數(shù)學(xué)教研工作需要本著認(rèn)真、求實(shí)、扎實(shí)和有效的原則，不斷向前推進(jìn)，而絕對不能是如同過眼云煙一般毫無實(shí)效.良好的數(shù)學(xué)教研工作，應(yīng)當(dāng)重視對教師自身自我反思能力的培養(yǎng)，古人云：“吾日三省吾身”，古人早已知曉自我反思和反省的重要意義，為當(dāng)代數(shù)學(xué)教師樹立了思想和行為上的楷模，因此，作為新時(shí)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀的行為傳統(tǒng)，在每次的教研工作中，一定要有明確的教育中心，確定課題研究的主題，要切實(shí)取得教育的實(shí)效性，而不能是為了教研而教研，教師的自我反思能力，將會讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題在第一時(shí)間暴露出來，給學(xué)生起到良好的教育指導(dǎo)作用.

其次，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在自我省察的過程中，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真撰寫教學(xué)論文，并且堅(jiān)持在每次的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)探究后撰寫教學(xué)感悟.朱熹曾在《觀書有感》中明確提出：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來.”就此明確了讀書與思考的辯證分析意識，因此，如果初中數(shù)學(xué)教師一味地沉迷于進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、理論和實(shí)踐探究的過程中，而不對自己的行為進(jìn)行反思，就相當(dāng)于浪費(fèi)時(shí)間，教研活動就會變成無本之木、無源之水.因而，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升.所以為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升、個(gè)人修養(yǎng)的提升，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極參與教學(xué)研究和探討的活動，認(rèn)真了解教學(xué)改革信息，學(xué)習(xí)教研刊物，從網(wǎng)絡(luò)教育的渠道中，獲取優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育資源.不僅如此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)注重教學(xué)理論的總結(jié)和教學(xué)論文的發(fā)表與交流，比如，這幾年我校的中學(xué)數(shù)學(xué)教研組就有很多的數(shù)學(xué)骨干教師發(fā)表了優(yōu)秀的教學(xué)刊物，其中，一位教師的論文曾獲市論文評比三等獎(jiǎng)，且在維普和知網(wǎng)上發(fā)表.還有一位教師的論文：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新芻議獲區(qū)教育成果一等獎(jiǎng)，這些教師的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也都會伴隨著教育改革和網(wǎng)絡(luò)化的信息傳播途徑走向更遠(yuǎn)的地方.

六、在教研活動中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀念

教學(xué)評價(jià)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是新課程改革實(shí)施和素質(zhì)教育的教育革新重點(diǎn)內(nèi)容.而在中學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的組織中，我們可以針對教學(xué)評價(jià)展開“傳統(tǒng)觀念”與“現(xiàn)代觀念”的激烈探討.比如，首先說一說傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和方式，如教師僅僅從學(xué)生考試成績上對學(xué)生展開評價(jià)，課堂上評價(jià)缺少“態(tài)度和情感”的引導(dǎo)以及忽視了學(xué)生家庭方面的教學(xué)評價(jià)等.讓廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)觀的局限性和薄弱點(diǎn)，其次，再讓各位中學(xué)數(shù)學(xué)教師來簡要談?wù)勅绾螌虒W(xué)評價(jià)實(shí)施革新，以及革新的點(diǎn)都在哪，等等.如此，當(dāng)越來越多的初中數(shù)學(xué)教師意識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)觀念的不足時(shí)，就會自主嘗試去改變教學(xué)評價(jià)方式和內(nèi)容，樹立新時(shí)代的教育評價(jià)觀念.

比如，新課程改革中曾明確提出，數(shù)學(xué)教師要重視從三維教學(xué)目標(biāo)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”入手，對數(shù)學(xué)學(xué)科各個(gè)章節(jié)的知識、各個(gè)模塊的知識進(jìn)行三維目標(biāo)的教育劃分，然后從三維教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生展開評價(jià).比如，有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)理論分析沒有問題，但是一到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，如空間幾何實(shí)驗(yàn)動點(diǎn)問題分析操作，因出于對三維立體平面的空間思維限制，而恐懼?jǐn)?shù)學(xué)空間幾何探究實(shí)驗(yàn)操作，這其實(shí)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“過程與方法”學(xué)習(xí)不過關(guān)的問題，所以，我們認(rèn)為此類學(xué)生即使他們的數(shù)學(xué)考試成績達(dá)標(biāo)，其實(shí)踐技能方面也是存在欠缺的.

另外，與之相應(yīng)的，還有的學(xué)生未能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的道德觀和價(jià)值觀，比如，有的學(xué)生在聽聞國內(nèi)和國外的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家，如錢學(xué)森、華羅庚以及高斯等在數(shù)學(xué)領(lǐng)域艱苦探索的故事后，不由發(fā)出感嘆：“這些科學(xué)家真是想不通，一輩子就在做一件事情，而且還不是為了自己，即便是完成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)又能如何，還不如在有限的生命里吃好喝好！”這其實(shí)就是一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀，如果教師不去批評，就相當(dāng)于默許了學(xué)生的這一思想，而這一錯(cuò)誤的價(jià)值觀就會像瘟疫一樣蔓延.此時(shí)，教師可以換一種評價(jià)的方式，如“這位同學(xué)，試想一下，如果我們每個(gè)人都不去探索自然界的科學(xué)真理和現(xiàn)象，那么，你現(xiàn)在就不會有電燈照明，也不會有舒適的汽車乘坐，更不會有便利的網(wǎng)絡(luò)可以運(yùn)用，其他同學(xué)誰還能繼續(xù)補(bǔ)充？”就此不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，讓錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀得以遏制，更可以弘揚(yáng)正確的道德觀、責(zé)任觀和價(jià)值觀，落實(shí)教學(xué)改革中的評價(jià)革新倡導(dǎo)，讓“三維目標(biāo)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以體現(xiàn).

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)多元能力的一個(gè)關(guān)鍵期，教師要打好教學(xué)的“過渡戰(zhàn)”，幫助學(xué)生鞏固好小學(xué)數(shù)學(xué)知識，眺望高中數(shù)學(xué)知識.另外，教學(xué)是一門藝術(shù)，教研工作更是重中之重.唯有確保教研工作的精準(zhǔn)落實(shí)以及不打折扣，才能培養(yǎng)出更多教研素質(zhì)和能力過硬的數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化、全能型的教研團(tuán)隊(duì).在吸引更多的專業(yè)教師參與到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討和研究中來的基礎(chǔ)上，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會越來越強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的黎明就會馬上到來.

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