探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

姜桂平

【摘要】探究式教學(xué)法是指引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并思考，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的教學(xué)方法.這種教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有積極作用.目前，雖然現(xiàn)代教學(xué)體系改革認(rèn)可探究式教學(xué)法的積極意義，但是探究式教學(xué)法在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用程度并不高.很多教師表示缺乏有效方法運(yùn)用探究式教學(xué)法，或者在運(yùn)用過程中存在各種問題.本文從實(shí)踐角度對(duì)探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用過程進(jìn)行分析，以期對(duì)同行有所幫助.

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

一、前 言

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這與探究式教學(xué)法的宗旨不謀而合.因此，越來越多的教師開始探索該方法的教學(xué)實(shí)踐.探究式教學(xué)法能夠通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性與能動(dòng)性的教學(xué)目的，并對(duì)未來學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有積極意義.但是，目前國內(nèi)大部分中學(xué)對(duì)探究式教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用程度并不高，很多教師對(duì)探究式教學(xué)法的掌握不足，因此有必要對(duì)如何加深探究式教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討.本文以初中數(shù)學(xué)為例，對(duì)探究式方法的具體運(yùn)用過程進(jìn)行闡述.

二、探究式教學(xué)法的概念及特征

探究式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師只提供一定的事例與問題，學(xué)生通過對(duì)問題的觀察、思考、討論及剖析來自主發(fā)現(xiàn)原理或理論的教學(xué)方法.探究式教學(xué)法的指導(dǎo)思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探索提高掌握知識(shí)的程度與解決問題的能力，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的重要過程.相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新思維與能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中應(yīng)用價(jià)值較高的一種教學(xué)方法.

探究式教學(xué)法擁有以下三個(gè)特征：

1.問題性.問題的提出往往是學(xué)習(xí)的開始，對(duì)學(xué)生來說同樣如此.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過提出問題與解決問題，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的消化、吸收與理解.學(xué)生自主思考解決問題的過程往往可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，因此提出問題是探究式教學(xué)方法的開始，學(xué)生提問是探究式教學(xué)法的關(guān)鍵.

2.探究性.學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在實(shí)際的思考過程中存在多元化特征，不同學(xué)生的思考方式不同，同一名學(xué)生也會(huì)提出多種見解與想法.見解與想法的提出是探究式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程.因此在探究式教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與教師存在分歧的情況，這種分歧在一定程度上會(huì)改變教師在教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)，但是教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，就不會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生太大影響.這種能夠改變教學(xué)預(yù)設(shè)的特性也是探究式教學(xué)的基本特征之一.

3.實(shí)踐性.學(xué)生在解決問題的過程中，必然會(huì)出現(xiàn)一定的自主性實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)生需要對(duì)問題的發(fā)生環(huán)境進(jìn)行模擬，或者與同學(xué)討論等，而教師也需要對(duì)學(xué)生的這些活動(dòng)給予指導(dǎo).因此，無論是從學(xué)生角度還是教師角度來說，探究式教學(xué)法都存在實(shí)踐性的特征.

三、探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用貫穿整個(gè)教學(xué)過程，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮探究式教學(xué)法的作用.探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、完善探究教學(xué)模式、加強(qiáng)課外探究活動(dòng)延伸.

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望

通過分析探究式教學(xué)法概念，可以發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此把學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位是探究式教學(xué)法的核心，而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望是探究式教學(xué)法的開始.在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全方位考慮學(xué)生主體的影響因素，比如學(xué)生日常生活元素等，將這些因素與教學(xué)過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究欲望的調(diào)動(dòng).具體來看，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過提出問題與情景模擬的方式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)這些問題與情境要盡量與學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生能夠有較好的代入性，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望.在探究式教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)該建立自己與學(xué)生之間的良性溝通，充分掌握學(xué)生的想法，提高該教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值.比如針對(duì)探究式問題的提出，對(duì)于學(xué)生的好的想法與建議，教師都可以積極采用，從而有效利用學(xué)生的自主性來提高教學(xué)成效.

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)，其中很多應(yīng)用型習(xí)題對(duì)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、邏輯思維能力都是一種考驗(yàn).教師可以根據(jù)習(xí)題類型要求學(xué)生自主分類，并且根據(jù)類別創(chuàng)設(shè)習(xí)題.比如，學(xué)生可以通過交換或改變題目中的主體、內(nèi)容及其他條件，來創(chuàng)設(shè)新的習(xí)題.在這個(gè)過程中，學(xué)生感受到自己作為出題者的快樂，同時(shí)能夠充分利用聯(lián)想來提高自己對(duì)題目類型的認(rèn)識(shí).另外，在解題過程中，教師不能固化解題思路，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)同一題目的多種解法，對(duì)學(xué)生提出的新思路給予表揚(yáng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的全面提升.

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作

在探究式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生個(gè)人能力有限而無法解決問題或陷入困境導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，一些學(xué)生容易走入思維誤區(qū)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度延后.此時(shí)，學(xué)生之間的交流與合作能夠有效改善這一情況.一方面，教師可以通過分組方式讓學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)或討論，為每個(gè)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并使學(xué)生通過討論得出結(jié)論，對(duì)存在疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，最后將小組討論后的結(jié)論或討論中的問題提交教師，教師進(jìn)行指導(dǎo).另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題.比如在探究問題的過程中遇到了某些障礙或者困難，學(xué)生可以尋求其他同學(xué)的幫助;學(xué)生之間也可以互相提示，從而培養(yǎng)自己的合作精神，提升交流學(xué)習(xí)能力.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以利用學(xué)生的好勝心對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，比如利用小組競(jìng)賽的方式來激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性.

4.完善探究教學(xué)模式

目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用主要以情境創(chuàng)設(shè)為主，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的開發(fā)仍然不夠.實(shí)際上，探究教學(xué)模式主要包括問題情境創(chuàng)設(shè)、選擇與確定問題、提出假設(shè)、通過實(shí)驗(yàn)或建模驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論與評(píng)價(jià).在這個(gè)過程中，探究式教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境.這個(gè)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極配合及思考.學(xué)生選擇問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過程是學(xué)生思考的主要過程，教師的引導(dǎo)作用也最為重要，此時(shí)教師應(yīng)注重要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在學(xué)生在充分的思考與探究之后再進(jìn)行指導(dǎo).在得出結(jié)論與結(jié)論評(píng)價(jià)過程中，教師只是給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，評(píng)價(jià)過程也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主完成，或者學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià).對(duì)于最后的結(jié)論，教師若發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，則可以與學(xué)生共同追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，從而為更好地引導(dǎo)學(xué)生探究提供經(jīng)驗(yàn).在整個(gè)探究式教學(xué)過程中，教師的主要作用是為學(xué)生提供指導(dǎo)，在學(xué)生遇到無法解決的困難并想要求助時(shí)為其提供思路.假設(shè)驗(yàn)證過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用建立模型的方式來解決問題，比如根據(jù)情境假設(shè)來利用道具與工具對(duì)情境進(jìn)行模擬，通過實(shí)踐來尋求結(jié)果，或者利用數(shù)字及測(cè)算公式等來建立數(shù)學(xué)模型，以拓展學(xué)生解題思路、鍛煉學(xué)生多元數(shù)學(xué)思維與能力.

5.加強(qiáng)課外探究活動(dòng)的延伸

探究式教學(xué)法的應(yīng)用場(chǎng)所不應(yīng)僅在數(shù)學(xué)課堂，還應(yīng)在課外.課外探究活動(dòng)往往能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣.數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外探究活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地模擬日常生活情境，并提醒學(xué)生在遇到類似情況時(shí)可以自主進(jìn)行探究.教師也可以通過建立數(shù)學(xué)課外探究項(xiàng)目要求學(xué)生去實(shí)踐.比如數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，并且利用數(shù)學(xué)元素創(chuàng)設(shè)習(xí)題，并在解題過程中反思這種數(shù)學(xué)思維與生活的關(guān)系，以提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力.初中數(shù)學(xué)教師也要盡可能地組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加課外研究活動(dòng)，比如組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味游戲、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合探究項(xiàng)目等，在參加活動(dòng)的過程中讓學(xué)生體會(huì)探究數(shù)學(xué)的樂趣.教師可以學(xué)習(xí)這種探究項(xiàng)目的模式，為未來更好地在課堂教學(xué)中滲透知識(shí)提供有利條件.

在課外探究過程中，教師也應(yīng)該不斷總結(jié)與反思自己的教學(xué)過程，反思自己在課堂探究教學(xué)預(yù)設(shè)及教學(xué)模式中存在的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及建議及時(shí)糾正.對(duì)于一些較新的可行性較強(qiáng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極進(jìn)行嘗試，尤其是與探究式教學(xué)緊密相關(guān)的先進(jìn)的教學(xué)方法.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)探究式教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程的有效實(shí)踐做出貢獻(xiàn).

四、總 結(jié)

總而言之，探究式教學(xué)方法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義十分重大，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效方法.除了本文所闡述的運(yùn)用過程以外，探究式教學(xué)法還有很多其他的運(yùn)用空間，比如在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及課外知識(shí)探索等，都可以利用探究式方法.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷探索新的教學(xué)方式與方法，完善探究式教學(xué)應(yīng)用體系，并通過加強(qiáng)與學(xué)生溝通、優(yōu)化師生關(guān)系等措施推進(jìn)探究式教學(xué)法的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

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