提升農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探究

張敏

摘? 要：語(yǔ)文學(xué)科的功能具有工具性和人文性。隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展和全面實(shí)施，在確立學(xué)生主體地位和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面取得了很大進(jìn)展。然而，目前許多教師還沒(méi)有理解家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的概念，仍然是有許多機(jī)械的、重復(fù)性的記憶練習(xí)和簡(jiǎn)單隨意的布置方式和評(píng)價(jià)方法，難以達(dá)到學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神文化。家庭作業(yè)是課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵因素，也是最有活力的學(xué)習(xí)過(guò)程。農(nóng)村中學(xué)的家庭作業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)其重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思考，在交流中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。本文考察了家庭作業(yè)的效率和合理性的標(biāo)準(zhǔn)、影響因素，影響家庭任務(wù)有效性的方法和策略，以提高我國(guó)家庭作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);趣味性;自主性;合作性;評(píng)價(jià)原則

家庭工作是教育的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生自力更生能力和實(shí)際能力的有效手段。語(yǔ)文家庭作業(yè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可。語(yǔ)言作業(yè)的質(zhì)量也是有用的反饋，有助于語(yǔ)文教育在今天的課中，許多教師無(wú)法核實(shí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。作業(yè)布置的是隨機(jī)和單調(diào)的，僅限于教科書(shū)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)失去了教育的重要性。大部分學(xué)校里都有一千多名學(xué)生，有些學(xué)生的父母大多是外來(lái)務(wù)工人員，甚至還有一些是留守兒童。大多數(shù)家長(zhǎng)的教育普遍薄弱，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有辦法完成輔助作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生本身并不重視學(xué)習(xí)，他們只關(guān)心家庭作業(yè)，抄襲，甚至不交作業(yè)。在這種情況下，語(yǔ)文作業(yè)往往費(fèi)時(shí)、形式單調(diào)、內(nèi)容過(guò)時(shí)、缺乏思考。如果老師布置作業(yè)，往往是一刀切，重復(fù)制訓(xùn)練，單調(diào)的義務(wù)阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的主要角色和個(gè)人差異，學(xué)生的選擇受到限制，個(gè)人潛力沒(méi)有得到很好的發(fā)展。此外，還包括家庭作業(yè)難應(yīng)付難、培訓(xùn)缺乏周密計(jì)劃、急功近利的嚴(yán)肅思想，這就是為什么學(xué)生不喜歡做語(yǔ)文作業(yè)的原因。

針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為要使語(yǔ)文工作合理有效，首先必須考慮三個(gè)因素：興趣、主體地位和合作學(xué)習(xí)。

一、提高興趣——引導(dǎo)學(xué)生做趣味家庭作業(yè)

初中生正處于青春的萌芽期，個(gè)性多為叛逆，個(gè)性易受情緒影響受影響。針對(duì)這種情況，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出有趣的作業(yè)。有句諺語(yǔ)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”學(xué)生的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。很多學(xué)校的生源不好，學(xué)生作業(yè)做得慢，差，甚至抄襲。從表面上看，這只是由于學(xué)生的不良性格造成的。事實(shí)上，它涉及教育保留的本質(zhì)問(wèn)題。如果學(xué)習(xí)行為不正確，長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)形成有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的趨勢(shì)，所以說(shuō)，在家庭作業(yè)是否引起學(xué)生的興趣尤為重要。

例如，在計(jì)劃作業(yè)時(shí)，可以選擇交叉的方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是怎么一回事，是十字路口嗎？這是讓初中生在時(shí)間和空間上做作業(yè)，通過(guò)想象力和興趣激發(fā)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，在冰心的教育出版社第七版的相關(guān)文本中，雨果、列夫·托爾斯泰、安徒生等在任何時(shí)候和全世界都有許多偉大的人物數(shù)字，什么時(shí)候你學(xué)習(xí)這些偉大作家的相應(yīng)文本呢，學(xué)生們的心中總是充滿著許多崇拜，而且總是有很多學(xué)生會(huì)好奇其中的問(wèn)題？在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的同時(shí)，我有以下作業(yè)當(dāng)你來(lái)到冰心奶奶的雕像前，你想對(duì)冰心奶奶說(shuō)些什么？如果你在雨果的時(shí)代，你的心會(huì)有什么感覺(jué)？回到安徒生寫(xiě)皇帝新衣的那一刻，你能想象安徒生此時(shí)的心情嗎？實(shí)踐證明，這些合理設(shè)計(jì)是一個(gè)理想的結(jié)果。他們立足于文本，超越文本，使初中生不僅進(jìn)入文本，加深了對(duì)作者的理解，而且對(duì)文本有了更深的理解。提高興趣之后，學(xué)生完成作業(yè)的積極性便會(huì)很高。

教師可以嘗試在家庭作業(yè)的定義上建立一種有趣的合作關(guān)系，即確定一門(mén)學(xué)科和必要的語(yǔ)言技能，并隨機(jī)完成。如果分組，避免按語(yǔ)文級(jí)別分組。這樣，每個(gè)小組將有幾個(gè)不同語(yǔ)言水平的成員。小組成員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在力所能及的范圍內(nèi)完成一些任務(wù)。最后，漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生將從中受益這個(gè)家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)以往的個(gè)別課文任務(wù)，實(shí)施了作業(yè)形式的多樣化，使作業(yè)來(lái)源于唯一的“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的形式，讀書(shū)寫(xiě)字全面繁榮模式鼓勵(lì)學(xué)生，圖片，視頻，剪報(bào)，素描，藝術(shù)辯論等綜合使用。當(dāng)然，要合理分配，如果許多學(xué)生家里沒(méi)有電腦，一些查找資料的作業(yè)就無(wú)法按時(shí)完成。最后，從單一的練習(xí)本中跳出豐富多彩的語(yǔ)文作業(yè)形式。好奇心這些屬性是初中生永恒不變。讓你給學(xué)生們完成了生動(dòng)精彩的作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生們充分展示才華、展示個(gè)性的園地和平臺(tái)。

比如：我在講八下《吆喝》一課時(shí)，布置一樣作業(yè)是模仿相聲《賣(mài)布頭》中的一小段。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生可以了解這種吆喝的魅力，從而了解作者對(duì)這種吆喝的情感。在講七上《狼》一課時(shí)，這一課被設(shè)計(jì)成教科書(shū)上的游戲。在課后排練時(shí)，我們可以理解人物語(yǔ)言中反映的心理活動(dòng)，以便分析。給學(xué)生們安排觀察日記，讓學(xué)生們以接力的形式為全班寫(xiě)日記，把課堂上發(fā)生的小事和學(xué)生寫(xiě)日記的熱情記錄下來(lái)提高。各種各樣作業(yè)形式不僅可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也提高了小學(xué)生的表現(xiàn)欲和準(zhǔn)備作業(yè)的自信心，因?yàn)檫@些都是農(nóng)村學(xué)生的不足。

二、注重主體性——引導(dǎo)學(xué)生在選擇中思考作業(yè)

任曉冰在《新課程下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例》中指出，語(yǔ)言課程的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到教學(xué)大綱的新思想教育，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獨(dú)特性和個(gè)體差異性，積極開(kāi)展學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的興趣，提高語(yǔ)言文化。

學(xué)校的學(xué)生受到家庭生活水平和地理位置的限制。他們沒(méi)有獨(dú)立性，被動(dòng)地從教師那里接受所采取一切教育措施。目前的工作結(jié)構(gòu)應(yīng)改進(jìn)為使學(xué)生能夠充分考慮自己的獨(dú)立性。

1.自主選擇作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和不同的發(fā)展需要，增加作業(yè)量它是學(xué)生的自由發(fā)展時(shí)間，提高學(xué)習(xí)技能，提高在課堂上的工作效率。

2.獨(dú)立選擇作業(yè)的難度從彼此身上。應(yīng)著重尋找任何類型學(xué)生的最新發(fā)展領(lǐng)域和基金會(huì)的三大目標(biāo)。我們要多層次地培養(yǎng)和研究學(xué)生，為他們的自我發(fā)展和提高提供平臺(tái)。在教學(xué)中，我們通常會(huì)分享必修課的作業(yè)和最后10%的學(xué)生不需要的改進(jìn)問(wèn)題;你會(huì)被感興趣的人挑選出來(lái)討論并有時(shí)間討論學(xué)習(xí)。用換句話說(shuō)，一個(gè)目標(biāo)是：給每一個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)歷，給技能優(yōu)秀的學(xué)生“展示自我”的機(jī)會(huì)。

如學(xué)了八下《與朱元思書(shū)》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

①解釋詞語(yǔ)：縹碧軒邈任意東西百叫無(wú)絕。②摘錄文中你認(rèn)為富春江風(fēng)光很美的句子。③將文章改寫(xiě)為現(xiàn)代散文。④如果你在江中的小船上，面對(duì)洶涌的江水，兩岸的高山，你會(huì)有怎樣的感受，請(qǐng)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。⑤學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下富陽(yáng)的風(fēng)光，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做）。這種類型的作業(yè)，由淺入深，層次結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)步，給學(xué)生提供了許多選擇，強(qiáng)大能力的學(xué)生可以做出選擇，選擇有難度的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但學(xué)生也有很強(qiáng)的心理，有的學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到困難，一些學(xué)生會(huì)跳進(jìn)他們的“下一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)”摘“果實(shí)”好了，結(jié)束了選擇性的“自助餐式”也應(yīng)“分類”這個(gè)意味著優(yōu)生和差生的作業(yè)考核不能統(tǒng)一，放寬對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的測(cè)量要求和完成作業(yè)的時(shí)間，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求更嚴(yán)格;這樣優(yōu)秀的小學(xué)生就可以“吃飽了”;中等規(guī)模的小學(xué)生就可以“跳起來(lái)”，伸手可及，學(xué)困生終于可以“消化”！

三、加強(qiáng)合作性——引導(dǎo)學(xué)生在交流中探究作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：語(yǔ)文教育應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主、合作和以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，不把“合作”作為必備素質(zhì)文化。合作不僅是一個(gè)情感交流和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)思考碰撞和潛能發(fā)展的過(guò)程。

學(xué)校很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣。有的簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)任務(wù)只是機(jī)械性的，作業(yè)為它們準(zhǔn)備毫無(wú)意義。與他校同班同學(xué)相比，部分優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)并不高。在日常生活中，如果把優(yōu)秀、中等和貧困的學(xué)生分成小組，好的學(xué)生可以幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和能力改進(jìn)。最重要的是找到信任，農(nóng)村學(xué)生缺乏自信，貧困生可以與他人交流，這是組織工作的好方法。

例如：預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)不同的課文安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)小組中相應(yīng)的內(nèi)容，技能差的學(xué)生應(yīng)該從簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始，比如文字和文學(xué)知識(shí)。技能強(qiáng)的學(xué)生能解決一些難題有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)成員將負(fù)責(zé)將自己的內(nèi)容整合起來(lái)，共同解決難題，然后選擇一個(gè)好的小組在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)，提高學(xué)生們的積極性和競(jìng)爭(zhēng)力。

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件很差，缺乏意識(shí)和學(xué)習(xí)技能。如果沒(méi)有在農(nóng)村工作過(guò)的教師，就很難理解和接受這種情況。本文出于幫助農(nóng)村學(xué)生跟上時(shí)代學(xué)習(xí)的步伐，概述了如何提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的效率和主題性，不要讓他們成為被太陽(yáng)遺忘的角落。

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