小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效策略探析

張麗群

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科之一，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情。以小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效策略探析為題，重點分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育構(gòu)建情境教學(xué)的作用以及該教學(xué)中存在的問題，基于此，提出實施小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點有效策略，有助于打造數(shù)學(xué)教學(xué)的個性化課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 邏輯思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重要作用

情境教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有重要的作用，主要包括兩個方面，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。具體內(nèi)容如下：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國著名教育家布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”這句話也適用于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識是否有興趣，主要取決于數(shù)學(xué)材料背景，也就是本文所闡述的“數(shù)學(xué)情境”一詞。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，逐漸拓展學(xué)生的邏輯思維，鼓勵學(xué)生自主分析和解決數(shù)學(xué)問題。

2.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

不同的教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，特別是熟悉的教學(xué)環(huán)境，一方面有利于增加學(xué)生對數(shù)學(xué)地認知能力，一方面有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過熟悉的教學(xué)環(huán)境實施數(shù)學(xué)指導(dǎo)，可以提升學(xué)生的課堂主動性。如有些教師采用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，便可以突破數(shù)學(xué)知識的重點和難點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，主要包括教師忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)、未認清情境教學(xué)的重要性、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于單一等三個方面，具體闡述如下：

1.教師忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

任何科目的學(xué)習(xí)，都是由興趣引發(fā)的，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。不少教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往忽略學(xué)生的興趣愛好，認為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不重要，加上數(shù)學(xué)知識點本身理論性內(nèi)容過多，課堂教學(xué)枯燥乏味，長此以往，學(xué)生勢必對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，在一定程度上影響數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

2.未認清情境教學(xué)的重要性

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，情境教學(xué)以學(xué)生為課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，但是現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師未認清情境教學(xué)的重要性，學(xué)生僅通過記筆記的形式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂知識，而且數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏師生互動，不利于學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題。情境教學(xué)主要利用教學(xué)活動實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂知識傳授，不少教師投入大量的時間研究教學(xué)活動，未認清情境教學(xué)對學(xué)生的重要作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識極為不利。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于單一

目前，數(shù)學(xué)教師深入傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一味地采用滿堂灌的教學(xué)方法實施數(shù)學(xué)教學(xué)，單一的課堂教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的世界充滿了色彩，枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，勢必造成小學(xué)生排斥數(shù)學(xué)課堂，一而再，再而三的被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不利于鍛煉小學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師必須采取相應(yīng)的策略，具體內(nèi)容闡述如下：

1.運用趣味性的情境教學(xué)

小學(xué)生性格比較活潑而且愛動，枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，一時間學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，根本體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇趣味性游戲，結(jié)合情境教學(xué)方法實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)知識點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，《分數(shù)》一課，教師通過設(shè)置趣味性游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強學(xué)生對分數(shù)知識的學(xué)習(xí)，以及對分數(shù)的定義和相關(guān)內(nèi)容的理解。首先，教師需要準備有關(guān)分數(shù)的道具，再將班級里的同學(xué)分成兩人一組，并為學(xué)生發(fā)放相關(guān)的道具，開始趣味性平分游戲，根據(jù)教師提出的平分問題，一方面考驗學(xué)生平分道具的反應(yīng)能力，另一方面有助于學(xué)生主動解決平分問題的應(yīng)對辦法。同時，每個小組學(xué)生成員可以互相交流，探討平分結(jié)果，此外，教師可以引進分數(shù)知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將分數(shù)知識點融入趣味性情境教學(xué)中，滿足學(xué)生的求知欲，進而構(gòu)建良好的課堂氛圍。

2.采用多媒體的方式實施情境教學(xué)

在新課改的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)采用多媒體的方式實施情境教學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)安排，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識點，為其展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。多媒體通過視頻或圖片的形式將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，所以教師實施情境教學(xué)，通過多媒體的方式構(gòu)建情境課堂，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《秒的認識》一課，教師可以播放“神舟十號”飛船的視頻，引出課題，喚起學(xué)生的求知興趣，將注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，讓學(xué)生充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.利用游戲，巧妙構(gòu)思教學(xué)情境

在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平選擇合適的游戲活動類型，盡量使游戲與教學(xué)內(nèi)容貼合，提高游戲活動的目的性，更好地為教學(xué)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)與生活息息相關(guān)，教師要靈活運用生活中素材，將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。例如，“加減法”教學(xué)可以輔助游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教師在講解加法問題時，可以拿出游戲教具——數(shù)數(shù)棒幫助學(xué)生學(xué)習(xí)加法。

4.利用動畫片，實施情境教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)生的好奇心比較強烈，有些教師根據(jù)學(xué)生性格特點，實施不同的情境教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。例如，《加減法運算》一課，教師利用動畫片，實施情境教學(xué)的內(nèi)容。教師利用學(xué)生喜歡的動畫片角色熊二、光頭強進行故事的編排。根據(jù)《熊出沒》動畫片，教師準備兩個小玩偶，進行故事配音，光頭強家里有10個鴨梨，夜里被熊二偷走了4個鴨梨，最后光頭強家里還有幾個鴨梨？通過類似的形式，促進學(xué)生回答問題的主動性，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，對表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵，從而改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

5.構(gòu)建合作情境，營造課堂氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為了增加師生之間的課堂交流，積極構(gòu)建合作情境，營造課堂氣氛，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在合作情境中，學(xué)生可以發(fā)散思維，實現(xiàn)師生之間的有效互動，滿足了新課改提出的教學(xué)要求。例如，數(shù)學(xué)中“搭配”一課，教師出示一道題目：五個小朋友，每兩人握一次手，一共需要握多少次手？若六一兒童節(jié)相互贈送禮物，一共需要準備多少禮物呢？有的學(xué)生說握手次數(shù)少于贈送禮物個數(shù)，有的學(xué)生說握手次數(shù)等于贈送禮物個數(shù)，有的學(xué)生說握手次數(shù)多于贈送禮物個數(shù)，究竟是誰說得對呢？學(xué)生開始現(xiàn)場演示，由五個人組成一個小組進行合作，模擬握手場景，對此進行分析贈送禮物的個數(shù)。由此可見，經(jīng)過情境化合作，營造課堂氣氛，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生年齡特點，開展教學(xué)活動應(yīng)發(fā)揮自身教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，需要采取小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略，主要包括運用趣味性的情境教學(xué)、采用多媒體的方式實施情境教學(xué)、利用游戲構(gòu)思教學(xué)情境、利用動畫片實施情境教學(xué)的內(nèi)容、構(gòu)建合作情境營造課堂氣氛等五方面，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，供教育工作者借鑒。