觸摸自然沙水，陪伴幼兒成長

陸英

【摘? ?要】? 引導(dǎo)幼兒開展沙水游戲活動，能夠讓幼兒擁有接觸自然的機(jī)會。在當(dāng)前幼兒集體活動中，教師可以通過展開安全性檢測、創(chuàng)建合作活動以及注重創(chuàng)新發(fā)展等策略，組織幼兒進(jìn)行沙水游戲，促使幼兒在沙水中實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 沙水;幼兒;合作

沙子和水是自然的產(chǎn)物，在幼兒集體活動中引入沙水資源能夠讓幼兒擁有親密接觸自然的機(jī)會，使幼兒在親近自然中打開思路，實現(xiàn)合作能力的成長。但是，在實際組織幼兒玩沙、玩水時就可以看到，經(jīng)常存在一些安全隱患等問題，使沙水游戲活動不能彰顯應(yīng)有的價值，幼兒也不能體會到沙水的樂趣和魅力等。所以，作為一線的幼兒教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)從安全性、趣味性等各方面出發(fā)，進(jìn)行沙水游戲活動的優(yōu)化設(shè)計，以便沙水成為促進(jìn)幼兒成長的新武器。

一、展開安全檢測，建造安全環(huán)境

健康的身體是幼兒參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。試想，如果幼兒在玩樂的同時傷害到了自己的身體，那么勢必會形成一定的恐懼心理，以至于在之后的游戲活動中缺乏動力。所以，在組織幼兒參與沙水游戲活動前，教師應(yīng)當(dāng)先對游戲過程中涉及到的元素進(jìn)行安全性檢測，從而讓幼兒擁有一個相對安全的活動環(huán)境，在沒有后顧之憂中盡情地享受沙水游戲。此外，教師也可以向幼兒講解一些注意事項，引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的操作，以便更加安全地玩轉(zhuǎn)沙水。

比如，在展開沙水游戲活動前，教師可以通過以下幾步進(jìn)行安全性檢測，首先，教師先對沙水區(qū)的活動場地進(jìn)行安全檢測，以便幼兒擁有一個安全性較強(qiáng)的外部環(huán)境;其次，教師先對挖沙用的鏟子和運水用的小桶等進(jìn)行安全檢驗，避免幼兒在使用工具時出現(xiàn)損傷，危害身體健康;最后，教師與幼兒一起探討一些注意事項，如在玩樂時不能將沙子隨意拋向同伴，不能將水直接噴灑在同伴身上以及不能用帶有沙水的手揉眼睛等。這樣，在玩沙子和水的過程中，幼兒就可以擁有相對安全的場地和工具，從而在有安全保障的氛圍下有序地開展沙水游戲。同時，為了培養(yǎng)幼兒良好的玩沙玩水習(xí)慣，教師也可以邀請幼兒在展開游戲活動前自主進(jìn)行場地和工具的安全性檢測，引導(dǎo)幼兒在每次玩樂前都要主動進(jìn)行檢查。

顯而易見，教師在幼兒展開沙水游戲活動前為幼兒進(jìn)行安全檢測，并邀請幼兒自主進(jìn)行安全檢驗，能夠讓幼兒的沙水活動擁有安全的屏障，從而在保障幼兒安全的前提下促使幼兒有序完成沙水游戲。

二、自主團(tuán)隊合作，發(fā)揮幼兒合力

在組織幼兒開展沙水游戲活動時，由于部分幼兒能力較弱，不能很好地完全依靠自身的能力完成沙水游戲活動，因而常常體會不到成就感和幸福感。然而，幼兒之間的能力是具有差異性的，當(dāng)不同的幼兒聚集在一起時，可以發(fā)揮出無限的能力。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作創(chuàng)建，引導(dǎo)幼兒利用集體的力量共同參與到沙水游戲中，在完成游戲的同時體會到團(tuán)隊合作的重要性，促進(jìn)幼兒合作能力的有效成長。

以沙上建構(gòu)“動物園”的活動來說，教師可以引導(dǎo)幼兒以自主合作的方式進(jìn)行沙水游戲。首先，幼兒先進(jìn)行自主選擇同伴，使幼兒擁有展開合作學(xué)習(xí)的空間，之后，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮集體的智慧力量，共同完成動物園創(chuàng)建的沙水游戲活動。在幼兒進(jìn)行動物園創(chuàng)建時，可以先引導(dǎo)幼兒在小組中圍繞“動物園里有什么？”“我要用什么裝飾性材料來進(jìn)行動物園的沙水游戲創(chuàng)建？”等問題進(jìn)行討論，尋找到使用沙水搭建動物園的切入口。隨后，能力強(qiáng)的幼兒就可以起到領(lǐng)導(dǎo)作用，組織其他同伴在團(tuán)隊活動中的負(fù)責(zé)部分，使得團(tuán)隊各成員可以結(jié)合各自的實際能力進(jìn)行任務(wù)細(xì)分，讓每個幼兒在發(fā)揮個性化能力的同時形成團(tuán)隊合作，共同促進(jìn)動物園的構(gòu)建。

幼兒自主創(chuàng)建團(tuán)隊合作的平臺，能夠擁有與他人進(jìn)行合作的空間，使得在與同伴相互配合、不斷探索中逐步找出完成合作活動的切入口，以便體會到別樣的沙水趣味，從而在發(fā)展團(tuán)隊合作能力的同時愛上沙水游戲。

三、注重創(chuàng)新發(fā)展，提高創(chuàng)造能力

以課程游戲化教育理念貫穿整個沙水游戲活動后，在組織幼兒玩沙玩水的同時，引導(dǎo)幼兒開動自己的大腦，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時，在陶行知教育思想中也指出，教師應(yīng)當(dāng)堅持“手腦并用”的教育思想，讓幼兒在動手的同時積極動腦，從而全面發(fā)展。因此，在沙水游戲活動中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將活動空間交給幼兒，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的想法進(jìn)行沙水的重塑，從而在開拓幼兒大腦的同時，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

例如，在搭建城堡的游戲活動中，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及想象，創(chuàng)造出帶有個人特色的城堡造型，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的有效成長。在活動中，教師可以拋出“公主和王子都住在哪里呢？”的問題，幼兒在思考出“城堡”的答案后，教師就可以引導(dǎo)幼兒探索“城堡是什么樣子的呢？你怎樣用手中的材料來搭建一個城堡呢？”引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的聰明才智，思考城堡的樣子以及如何用現(xiàn)有的沙水游戲輔助材料進(jìn)行城堡的搭建等問題，使幼兒在頭腦中形成城堡的初步模型。之后，為了更好地進(jìn)行創(chuàng)建，幼兒可以利用手中的輔助性材料開展動手實踐的活動，將頭腦中的想象付諸實踐，以便自己的創(chuàng)造性想象能得到有效體現(xiàn)。

由此看出，在沙水游戲活動中為幼兒提供創(chuàng)造的平臺，能夠引導(dǎo)幼兒擁有展開想象和自主創(chuàng)造的空間，使幼兒將自己的構(gòu)思付諸實踐，以便在得到成品中真正實現(xiàn)手腦并用，全面發(fā)展。

總而言之，沙水是幼兒成長的新天地，也是幼兒接觸自然的有效渠道。在當(dāng)前幼兒沙水游戲活動中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索沙水游戲活動中幼兒可能會遇到的問題，以便在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行沙水游戲活動中助力幼兒成長。

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