基于云班課的生物化學(xué)混合式教學(xué)模式的探討

張維娟 賈彩云 房娜 王玉蘭

【摘要】云班課是一款基于人工智能技術(shù)的教學(xué)服務(wù)軟件，通過它能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送、課堂管理、布置批改作業(yè)和過程性評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。本文將云班課運(yùn)用到醫(yī)學(xué)生的生物化學(xué)課程的教學(xué)中，旨在激勵(lì)學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高教和學(xué)的效率，提升醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】云班課? 混合式教學(xué)模式? 生物化學(xué)

【基金項(xiàng)目】河南大學(xué)教學(xué)改革基金資助項(xiàng)目（HDXJJG2018-135）;河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目（Wjlx2019124）;河南省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程資助項(xiàng)目（2019-30）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0062-02

生物化學(xué)是從分子水平上揭示生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)，是高等醫(yī)學(xué)教育中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，該課程的教學(xué)內(nèi)容日益增加，其教學(xué)方法的改革首先需要解決在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與程度和教學(xué)信息量之間的矛盾。

一、目前生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式

教學(xué)方式上，以大班滿堂灌的教學(xué)模式為主。大學(xué)的課堂經(jīng)常是一百多學(xué)生的大班課，師生交流困難，普遍存在著“教師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象。另外教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備質(zhì)量和老化程度也同樣會(huì)影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至坐在后排的學(xué)生想看清楚課件上的內(nèi)容都很困難。這樣的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)的個(gè)性化需求;同時(shí)也忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

2.教師方面

教師本愿意積極地參與各種教學(xué)改革活動(dòng)，但是每一項(xiàng)教學(xué)改革都會(huì)大大地增加老師的工作量，有時(shí)還達(dá)不到預(yù)期的效果，這樣就削減了教師的積極性。再加上目前高校對(duì)教師評(píng)估的導(dǎo)向也會(huì)使老師們放棄對(duì)課堂教學(xué)改革的追求，而墨守成規(guī)的把知識(shí)講解清楚即可，無(wú)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生方面

學(xué)生課堂上看手機(jī)在全國(guó)高校都很普遍，這與當(dāng)今信息化時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。現(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍、思路開闊、見多識(shí)廣，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑多元化，聽老師授課只是其中的一種學(xué)習(xí)方式。為了改變學(xué)生上課玩手機(jī)的這種現(xiàn)象，一些學(xué)校采取了上課收繳手機(jī)，或者倡導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)上交手機(jī)的活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)效果。手機(jī)交了，但還會(huì)有睡覺、看其他專業(yè)的書等普遍存在的現(xiàn)象，同樣會(huì)影響教學(xué)效果。

由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在價(jià)值多元化和信息化時(shí)代已經(jīng)喪失了吸引力，需要從根本上改革大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重塑大學(xué)課堂應(yīng)有的魅力[1]。

二、云班課簡(jiǎn)介

課堂教學(xué)是我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)過程中最基本的教學(xué)形式，是教師向?qū)W生傳授基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要途徑。它是整個(gè)教學(xué)體系中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。云班課是一款基于人工智能技術(shù)的教學(xué)管理軟件。它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送、布置批改作業(yè)等教學(xué)活動(dòng);并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地記錄課程教學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)信息化課堂管理，同時(shí)也能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以利于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)和過程性考核評(píng)價(jià)等新型教學(xué)法。云班課的使用，將會(huì)使手機(jī)等移動(dòng)工具不再是老師課堂上的敵人，它可以推動(dòng)教師教學(xué)模式的改革，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在筆者使用云班課的三年里，徹底地改變了以往生物化學(xué)課堂教學(xué)的模式，改變了師生對(duì)教材和現(xiàn)成知識(shí)的依賴，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)和科研相結(jié)合，將生物化學(xué)理論教學(xué)與臨床醫(yī)生參與的病例討論相結(jié)合，注重思路和方法的引導(dǎo)，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、基于云班課的混合式教學(xué)模式在生物化學(xué)中的應(yīng)用

教師首先在云班課APP上創(chuàng)建一個(gè)班課，邀請(qǐng)學(xué)生加入該班課。根據(jù)課程大綱制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)要求，借助云班課的“資源”功能，提前推送課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)、考核方案等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者參考了BOPPPS教學(xué)模型[3]，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依次切分為六個(gè)階段：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（Bridge？鄄in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre？鄄sessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory）、后測(cè)（Post？鄄assessment）、課堂小結(jié)（Summary），利用云班課實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效開展互動(dòng)式教學(xué)。

1.課前學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)

每節(jié)課前利用云班課的“資源”功能推送本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)思維導(dǎo)圖、微課視頻及相關(guān)內(nèi)容知識(shí)鏈接或視頻鏈接，利用“頭腦風(fēng)暴”“測(cè)試”等活動(dòng)推送預(yù)測(cè)題，要求學(xué)生在每節(jié)課上課之前按照老師給他們制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)問題預(yù)習(xí)教材、學(xué)習(xí)在線課程視頻內(nèi)容，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)測(cè)題。完成預(yù)測(cè)題時(shí)間一般定在理論課前一天晚上8：00-8：30，也會(huì)因?qū)W生課程安排調(diào)整。

通過教師指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)和課前預(yù)測(cè)，能大大地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師也可以全面了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，做到有的放矢地設(shè)置課堂教學(xué)方案。

2.課中線下教學(xué)實(shí)施

課堂開始時(shí)，首先利用云班課的“簽到”功能以增加學(xué)生的參與感和儀式感。目前云班課的簽到功能有：限時(shí)簽到、一鍵簽到、手勢(shì)簽到和手工簽到四種方式，筆者最喜歡用的是手勢(shì)簽到方式，有時(shí)也會(huì)指定學(xué)生來(lái)確定簽到手勢(shì)，以增加學(xué)生在課堂開始時(shí)的積極情緒。

課堂上的主要任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)分享，這主要是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)搭成框架的過程。再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，既根據(jù)云班課記錄的學(xué)生對(duì)導(dǎo)向資源的學(xué)習(xí)情況，并主要根據(jù)學(xué)生完成的預(yù)測(cè)題分析情況，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)小結(jié)，期間根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容變換使用課堂提問、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)/小組任務(wù)和投票/問卷，并設(shè)計(jì)問題討論、課堂測(cè)試題等云班課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。

（1）課堂提問

課堂提問是教師最經(jīng)常使用的師生互動(dòng)方式。在課堂上，一個(gè)適時(shí)的問題的設(shè)置和有趣的提問形式是大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的利器。利用云班課的“課堂表現(xiàn)”功能，學(xué)生可以主動(dòng)“舉手”或通過“搶答”功能回答教師在課堂上提出的問題;教師也可以通過“隨機(jī)選人”和“手動(dòng)選人”功能，挑選課堂參與度不高的學(xué)生或開小差的學(xué)生來(lái)回答問題，或匯報(bào)課堂討論結(jié)果，以起到警示作用和促進(jìn)作用。教師合適時(shí)機(jī)的具有啟發(fā)性的問題的提出，和云班課“課堂表現(xiàn)”功能的利用能夠有效地提高學(xué)生課堂參與度、提高教學(xué)效果。

（2）頭腦風(fēng)暴

云班課的“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)活動(dòng)是教師提出拓展思維的論述題和非標(biāo)準(zhǔn)答案試題的一種很好的形式。學(xué)生可通過輸入文字或上傳圖片的形式獨(dú)立完成并提交答案，只有在教師結(jié)束該活動(dòng)時(shí)，學(xué)生才可以看到彼此的答案，同時(shí)也可以通過投屏功能進(jìn)行課堂討論，師生共同尋找優(yōu)秀答案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探究靈感。

（3）投票/問卷

教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生對(duì)課堂上各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查。云班課的該功能能讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有的放矢地進(jìn)行詳細(xì)講解或重難點(diǎn)分析，提高課堂上教和學(xué)的效率。

（4）作業(yè)/小組任務(wù)

教師可以在設(shè)置課程討論課時(shí)使用云班課的該教學(xué)活動(dòng)功能，用于各小組提交討論結(jié)果。另外，在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束的課后作業(yè)中，也可以使用云班課的該教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以圖片的形式提交章節(jié)思維導(dǎo)圖和記憶方法。在實(shí)驗(yàn)課中，教師還能使用該功能讓每組學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)的原始記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以便于實(shí)驗(yàn)課的過程性評(píng)價(jià)。教師在平臺(tái)上批改給分，并隨時(shí)與學(xué)生溝通交流，讓每個(gè)學(xué)生感到自己在教師的關(guān)注中。

（5）輕直播/討論

在課堂教學(xué)過程中，有些知識(shí)點(diǎn)有必要設(shè)置課堂討論以提高教學(xué)效果。這些討論可以借助云班課的“輕直播/討論”線上線下同時(shí)進(jìn)行，教師可以實(shí)時(shí)關(guān)注各組討論活動(dòng)，及時(shí)匯總小結(jié)。教師也可以利用這個(gè)功能實(shí)施課下答疑，有效地將課堂延伸至課下。

（6）測(cè)試

課堂結(jié)束前5～10min，教師利用事先精選設(shè)計(jì)的課堂測(cè)試題進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容測(cè)試，并根據(jù)云班課上測(cè)試結(jié)果分析，及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，總結(jié)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)。課堂測(cè)試是考核學(xué)生對(duì)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況或復(fù)習(xí)總結(jié)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的很不錯(cuò)的方法，筆者百試不厭，同時(shí)，對(duì)每一個(gè)班的問卷調(diào)查也顯示：測(cè)試是學(xué)生最喜歡的一種過程性評(píng)價(jià)方式。

測(cè)試題一旦設(shè)置，測(cè)試活動(dòng)隨時(shí)可以進(jìn)行，課前可以進(jìn)行預(yù)測(cè)、課堂上可以用來(lái)考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，每個(gè)章節(jié)結(jié)束還可以設(shè)置階段測(cè)試題課下測(cè)試。課堂現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，云班課能夠?qū)崟r(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行分析，教師可以及時(shí)全面地了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便進(jìn)行教學(xué)反思。

3.課后線上鞏固提升

每章內(nèi)容結(jié)束后，給學(xué)生布置章節(jié)思維導(dǎo)圖或小組作業(yè)、階段測(cè)試題或者是開放性思考題，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試或開放性思考題，并以小組為單位在云班課上提交階段小結(jié)或章節(jié)小結(jié)的思維導(dǎo)圖，教師隨時(shí)可以檢查并批改。教師也可以通過發(fā)布消息列出知識(shí)清單，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，用于學(xué)生自評(píng)。

四、基于云班課的混合式教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新

云班課智能教學(xué)管理工具，是老師開展移動(dòng)信息化教學(xué)的必備利器，能將課堂延伸至課外?；谠瓢嗾n的混合式教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)過程便于開展師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)

只要教師在云班課上創(chuàng)建一個(gè)班課，邀請(qǐng)學(xué)生加入該班課，教師便能夠在課上或課下隨時(shí)開展資源推送、答疑、交流討論、測(cè)試等活動(dòng)，也可以通過發(fā)起搶答、在線舉手等方式提升學(xué)生的參與熱情。學(xué)生可以隨時(shí)利用云班課進(jìn)行提問、討論和相互答疑，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣和自主性。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，變學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備成為學(xué)習(xí)工具

教師通過云班課推送各種教學(xué)資源，如PDF文件、PPT 課件、思維導(dǎo)圖、微課視頻、相關(guān)內(nèi)容知識(shí)鏈接等，以利于將課堂教學(xué)延伸到課前和課后，老師發(fā)送在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上的教學(xué)資源，便于學(xué)生隨時(shí)翻閱和學(xué)習(xí)。即使是坐在后排的學(xué)生也能通過自己的移動(dòng)設(shè)備跟隨老師的節(jié)奏，而不至于因教室教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)量化的課堂管理

教師可通過云班課“簽到”功能實(shí)現(xiàn)快速點(diǎn)名，并能實(shí)時(shí)查看簽到記錄;也可以通過云班課的強(qiáng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋;同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程性考核評(píng)價(jià)。完善的考核評(píng)價(jià)體系能夠很好地激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于云班課的混合式教學(xué)模式在生物化學(xué)課程中得到了良好的應(yīng)用，云班課引領(lǐng)了教學(xué)改革，重燃了教師的教學(xué)激情，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到教師講得越來(lái)越少，學(xué)生學(xué)到的越來(lái)越多，而且效果越來(lái)越好，提高了教與學(xué)的效率。

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