在中職班級(jí)管理中融入人文素質(zhì)教育

韓召玲

摘要：我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程改革中都提到了人文素質(zhì)教育，學(xué)生在班級(jí)里通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力，而班級(jí)管理則是進(jìn)行人文教育最好、最有效的途徑。然而中職學(xué)生的人文素質(zhì)較低，因此班主任應(yīng)在班級(jí)管理中有機(jī)地融入人文素質(zhì)教育，使學(xué)生成為高素質(zhì)、高技能的人才。

關(guān)鍵詞：中職 班級(jí)管理 人文素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不能把 “素質(zhì)教育”簡(jiǎn)單等同為“通識(shí)教育”，也不能在傳授知識(shí)和傳播文化的過(guò)程中只重視專(zhuān)業(yè)技能，而沒(méi)有突出人文精神。職業(yè)教育需要發(fā)揮科技的輔助作用，但是不能完全依賴(lài)科技，科技在某種程度上有積極的作用，但也有負(fù)面的影響。我們?cè)诮逃?，不能只教給學(xué)生知識(shí)、技術(shù)，否則培養(yǎng)出來(lái)的只是有用的機(jī)器人，而不是人才。如何培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有健全的人格是學(xué)?？紤]的重要問(wèn)題。班主任在學(xué)校教育中承擔(dān)著全方位的育人工作，在班級(jí)管理中更應(yīng)融入道德方面的教育尤其是人文教育。

一、人文素質(zhì)教育的豐富意蘊(yùn)

人文素質(zhì)教育，就是旨在提升受教育者內(nèi)在品質(zhì)的教育。人文素質(zhì)教育下，在教學(xué)中傳授知識(shí)、提升技能的過(guò)程中，熏陶學(xué)生，把人文精神內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操、堅(jiān)定的理想信念、良好的行為習(xí)慣、健全的人格品質(zhì)。

二、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育在班級(jí)管理中的意義

教育是對(duì)人的教育，不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些科學(xué)知識(shí)和基本技能，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生各個(gè)方面得到發(fā)展，適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要，成為合格的勞動(dòng)者。而中職學(xué)生的人文素質(zhì)較低，大多數(shù)中職學(xué)生是中考的失利者，個(gè)人習(xí)慣不好，不尊重、不信任別人;缺乏誠(chéng)信，考試作弊、撒謊隨意;崇尚自我，卻缺乏遠(yuǎn)大的人生理想;追求物質(zhì)享受，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏腳踏實(shí)地和吃苦耐勞的精神;自我意識(shí)膨脹，功利心強(qiáng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺失，會(huì)產(chǎn)生很多消極影響。例如可能讓學(xué)生失去可持續(xù)發(fā)展的能力，從而在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)。做好班級(jí)的人文素質(zhì)教育，在人文精神的感染下，有利于中職學(xué)生激發(fā)思維，提高認(rèn)知，養(yǎng)成習(xí)慣，拓展眼界，共鳴情感，在班級(jí)管理中認(rèn)識(shí)人生、重識(shí)自我、積極踐行、塑造健全人格，提升中職學(xué)生的人文內(nèi)涵，更好地打下人文精神的底子，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。

三、如何在中職班級(jí)管理中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

（一）樹(shù)立新的教育觀念，確定新目標(biāo)

培養(yǎng)技術(shù)型人才是職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，但社會(huì)不需要一個(gè)只懂技術(shù)的機(jī)器人。特別是現(xiàn)代社會(huì)，要求合格的勞動(dòng)者不僅具有良好的知識(shí)和技能，更要有良好的思想文化素質(zhì)。其中，具有良好的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。在班建設(shè)和管理中，要把班級(jí)建設(shè)目標(biāo)與現(xiàn)代育人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，要把培養(yǎng)現(xiàn)代化的具有人文素養(yǎng)的中職生作為教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

（二）發(fā)揮中職班主任的榜樣作用

中職教師要做學(xué)生心目中的“重要他人”，中職教師要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，更要有良好的人文素養(yǎng)。班主任是一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)、生活的組織者和指導(dǎo)者，也是素質(zhì)教育的實(shí)施者。班主任的道德素養(yǎng)、認(rèn)知水平、教育思想和教育能力，都直接影響著班級(jí)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。班主任自身得體的談吐、淵博的學(xué)識(shí)、優(yōu)雅的舉止、寬廣的胸懷、崇高的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)等人文素養(yǎng)，在日常的班級(jí)管理中，會(huì)影響學(xué)生的道德認(rèn)知和行為習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)則展現(xiàn)出一種積極向上的精神風(fēng)貌。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和人文素養(yǎng)，展現(xiàn)班主任的管理魅力，發(fā)揮班主任的榜樣作用。

（三）堅(jiān)持人本管理

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，因此中職班主任在班級(jí)管理過(guò)程中更要開(kāi)展重視人、尊重人的教育，重視學(xué)生多方面的發(fā)展。中職班主任要相信學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和更大的獨(dú)立思考的空間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行民主管理。比如在班級(jí)管理工作中，細(xì)化日常管理，培養(yǎng)班干部，提高學(xué)生自我管理能力。在第一學(xué)期，推行班長(zhǎng)全班人人擔(dān)任負(fù)責(zé)制。在第二學(xué)期，根據(jù)第一學(xué)期的學(xué)生管理情況，進(jìn)行班干部民主選舉。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，從中考失利的陰影中走出來(lái)，重樹(shù)學(xué)生的信心，增進(jìn)學(xué)生相互間的了解，增強(qiáng)學(xué)生的相互配合意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、道德品質(zhì)素質(zhì)等得到發(fā)展。再比如在學(xué)生的評(píng)價(jià)管理中進(jìn)行綜合評(píng)定，是對(duì)考試成績(jī)，以及平時(shí)學(xué)生的德育、比賽、考勤、活動(dòng)參與等方面的綜合評(píng)價(jià)，全面而合理地反映出了一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）注重班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)人文班集體環(huán)境

一個(gè)溫暖、團(tuán)結(jié)、民主、積極向上的班級(jí)，學(xué)生整體人文素養(yǎng)較高。

在班級(jí)文化建設(shè)中，要重視班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造。例如，班主任可以和學(xué)生共同制定一些班級(jí)公約等。除此之外，還可以進(jìn)行班級(jí)文化布置，張掛名人名言，設(shè)置照片墻、榮譽(yù)墻、綠植角、衛(wèi)生角、讀書(shū)角、專(zhuān)業(yè)作品展示角，黑板上設(shè)置名人名言欄、張貼節(jié)約用電用水標(biāo)語(yǔ)等。住宿生的寢室以干凈、整潔為原則，進(jìn)行良好的文化布置，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。學(xué)生在這種人文氣息濃厚的氛圍中不斷受到熏陶，會(huì)油然而生一種積極情感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，完善個(gè)人人格。

（五）在教育活動(dòng)中升華人文精神

人文素質(zhì)教育要堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，中職學(xué)生人文教育更應(yīng)該堅(jiān)持活動(dòng)育人。在班級(jí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，可以使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)、班級(jí)榮譽(yù)感、敬業(yè)精神、紀(jì)律觀念和職業(yè)能力等。利用每周二下午的班會(huì)課開(kāi)展主題班會(huì)，例如“感恩有你”“文明禮儀”“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”主題班會(huì)等;鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的黑板報(bào)比賽、征文比賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽、舞蹈比賽、主持人比賽等;中職學(xué)生讀書(shū)較少，每周四下午在班級(jí)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生從校圖書(shū)館借閱書(shū)籍，利用文化經(jīng)典陶冶學(xué)生的道德情操，啟迪學(xué)生的智慧;鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，并在班級(jí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立學(xué)生的自信;學(xué)校組織的素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有些學(xué)生怕累怕苦，不愿意參加，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，中職班主任應(yīng)做好動(dòng)員工作，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生體悟人文精神的內(nèi)在含義，提升他們的綜合素質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，中職教育對(duì)人才的培養(yǎng)，不僅注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，同時(shí)也要抓好人文素質(zhì)教育。在學(xué)校的人文素質(zhì)教育中，班級(jí)管理是一個(gè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的良好渠道，班主任應(yīng)更新教育觀念，在班級(jí)管理和教育的過(guò)程中滲透并融入人文素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的合格人才。

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