初探民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

張亞麗

摘要：民族聲樂藝術(shù)教學(xué)的主要特點是通過環(huán)境氛圍的塑造以及動作表演的描繪將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計好的情境相結(jié)合，從而幫助學(xué)生在整體上感知以及理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因而民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作就顯得尤為重要。在本文中首先針對民族聲樂藝術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行分析，以及對于如何運用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討，并且提出具體的運用策略。

關(guān)鍵詞：民族聲樂藝術(shù)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);有效策略

民族聲樂教學(xué)藝術(shù)教學(xué)有著悠久的歷史和傳統(tǒng)，后人在前人的藝術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和總結(jié)并且予以創(chuàng)新這是一條重要的傳承之路和創(chuàng)新之路。民族聲樂藝術(shù)教學(xué)活動在近年來得到了教師的普遍關(guān)注，需要教師調(diào)動一切有利資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境提供相應(yīng)的幫助和支持。但是現(xiàn)階段一些教師忽視了學(xué)生的客觀需求，不重視民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，對于民族聲樂課堂教學(xué)方式缺乏正確的認(rèn)知。

一、民族聲樂情境課堂情境教學(xué)的具體方式

（一）民族聲樂課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足情境激發(fā)原則

民族聲樂藝術(shù)教學(xué)活動需要激發(fā)學(xué)生的真情實感，因此在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中要滿足情感激發(fā)以及情境激發(fā)的原則。所謂情感激發(fā)是指在民族聲樂教學(xué)中演唱者對作品形象進(jìn)行再加工創(chuàng)造的表現(xiàn)形式。有風(fēng)格有特征的作品就應(yīng)當(dāng)有適宜的情感宣泄途徑，民族聲樂作品的風(fēng)格多種多樣，具有典型的時代特征，因此在進(jìn)行作品演唱和展示的過程中，要實現(xiàn)聲音和情境、作品和環(huán)境的形象結(jié)合。民族聲樂是要把一首聲樂作品進(jìn)行再一次的，展現(xiàn)根據(jù)作品的故事和情節(jié)發(fā)展表現(xiàn)出不同的情境。需要展現(xiàn)的是真情實感，需要有迸發(fā)的激情來作為相應(yīng)的支撐。民族聲樂藝術(shù)也需要這樣的情感激發(fā)，情境教學(xué)不是單純的將教學(xué)情境進(jìn)行模擬，而是通過激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和課堂情境的創(chuàng)設(shè)，來提高學(xué)生的生機(jī)和活力，讓學(xué)生去做情感鏈條的修繕者，做作品情節(jié)發(fā)展因素的推動者。

（二）注重滿足循序漸進(jìn)和積累原則

民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作需要逐步的進(jìn)行，滿足循序漸進(jìn)的原則才更有可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生滿意的情境，逐漸的積累情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗。表象是人腦中保持的關(guān)于客觀事物的印記所表現(xiàn)出來的畫面。如果可以讓學(xué)生對于這些畫面進(jìn)行科學(xué)的積累，那么對于學(xué)生的成長而言將會產(chǎn)生積極作用。有的教師采取了繪畫以及照相法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行積累活動，將學(xué)生觀察到的最有特色的場景人物進(jìn)行勾勒，并且用文字進(jìn)行說明。要將當(dāng)時的個人心情和具體情境進(jìn)行淋漓盡致的展現(xiàn)，甚至于要親臨實地進(jìn)行拍攝。儲備大量的記憶表象將會為學(xué)生的積累工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）思維激發(fā)和培養(yǎng)的原則

民族聲樂藝術(shù)教學(xué)活動需要以恰當(dāng)?shù)姆绞絹碜鳛閷?dǎo)入，尋找合適的教學(xué)時機(jī)來促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上所創(chuàng)設(shè)的民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境會讓學(xué)生的思維以及思想得到歷練。在特定的環(huán)境下，學(xué)生的行為舉止會受到個體特征的調(diào)動和支持。因此需要按照學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，給予展現(xiàn)自我的環(huán)境和空間，以寬容的態(tài)度評價學(xué)生的具體行為。合理地引導(dǎo)學(xué)生，使其思維得以健康培養(yǎng)。這會為民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）注重情境導(dǎo)入以促進(jìn)情境的構(gòu)建

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于課堂教學(xué)活動而言有著重要的意義。情境導(dǎo)入和聲樂教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目的教學(xué)設(shè)計都有著十分重要的聯(lián)系，要求教師可以根據(jù)不同的民族聲樂類型來進(jìn)行科學(xué)的情境導(dǎo)入，從課前談話、課前練習(xí)、具體的歌唱，以及影響使用等角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)情境的導(dǎo)入。民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境導(dǎo)入的關(guān)鍵在于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得情境創(chuàng)設(shè)工作可以更富有效率。同時教師還要鼓勵學(xué)生讓學(xué)生做課堂情景導(dǎo)入的參與者設(shè)計者和規(guī)劃者，激發(fā)學(xué)生的積極性才能更好的提高整體的教學(xué)效率，為民族聲樂藝術(shù)教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）注重情境的鞏固和反饋以提高教學(xué)效率

特定情境會讓學(xué)生有感而發(fā)，并且對于民族聲樂藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式有更多的感知，同時表現(xiàn)出自己的張力。情境的鞏固是民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力對藝術(shù)作品的分析能力都會在教學(xué)情境鞏固的過程中得以滿足。教師要鼓勵學(xué)生對于自己在教學(xué)情境中的感受進(jìn)行討論，以更多的方式進(jìn)行鞏固。教師從中可以收集到第一手信息，從而對下一階段民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)，使得反饋的信息可以發(fā)揮更大的價值。情境反饋對于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而言有重要意義。這種反饋主要以開展聲樂舞臺實際演練和聲樂考試、學(xué)生聲樂知識展示等活動來進(jìn)行。所構(gòu)建的教學(xué)情境更富有現(xiàn)實意義，同時也會提高教學(xué)情境的整體的運用效率。

（三）注重民族聲樂藝術(shù)教學(xué)和地方民歌演唱教學(xué)情境融合

民族聲樂藝術(shù)教學(xué)活動離不開民歌這一載體，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中要注重民族聲樂藝術(shù)教學(xué)和地方民歌演唱教學(xué)的科學(xué)融合，將其情境進(jìn)行和諧統(tǒng)一。教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所掌握的地方民歌音樂基礎(chǔ)知識的積累情況，根據(jù)學(xué)生的水平來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生將已掌握的聲樂知識進(jìn)行挖掘和展示，為其他人的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?？梢钥紤]采取情境對比和歌曲對比的形式來開展。例如，對于《鳳陽花鼓》和《安塞腰鼓》相關(guān)的民族地方歌曲進(jìn)行比對和分析，創(chuàng)建更符合學(xué)生實際情況的教學(xué)情境。相信可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生尋找更多的靈感源泉，使得民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作更富有意義。

三、結(jié)束語

在民族聲樂藝術(shù)情境教學(xué)和創(chuàng)設(shè)的過程中教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方向也逐漸的得到了修正，逐步的認(rèn)識民族聲樂藝術(shù)的魅力，進(jìn)行正確的感知和學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了民族聲樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時積累的豐富的經(jīng)驗，為下一階段教學(xué)活動的推進(jìn)打下了堅實的基礎(chǔ)，教師繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)民族聲樂的藝術(shù)內(nèi)涵，根據(jù)時代的特征對其進(jìn)行創(chuàng)新和解讀，滿足了藝術(shù)情境教學(xué)的相關(guān)特征。在啟迪學(xué)生的過程中也使得自身的藝術(shù)教學(xué)活動更富有魅力。相信在不久的將來，民族聲樂藝術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作會取得更多突破性的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

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