淺談師德

唐效華

摘 要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與生活的重要引路人，班主任對(duì)于學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活來(lái)說(shuō)具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。在新時(shí)代要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任教師，除了需要擁有較強(qiáng)的管理能力與豐富的知識(shí)體系以外，班主任教師還需要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷汲取新的班級(jí)管理理念，對(duì)班級(jí)管理方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從真正意義上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新

一、引言

教師是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，教師的師德修養(yǎng)直接關(guān)系著數(shù)以萬(wàn)計(jì)青少年的健康成長(zhǎng)，因此，習(xí)近平總書(shū)記高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，多次強(qiáng)調(diào)把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時(shí)代教師素質(zhì)、辦好人民滿(mǎn)意教育的首要任務(wù)，他用“筑夢(mèng)人”“引路人”“大先生”等表述形象描繪了教師在學(xué)生發(fā)展中的引領(lǐng)和表率作用，要求廣大教師做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即教書(shū)與育人、言傳與身教、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為教育改革的奮進(jìn)者和學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

在開(kāi)展師德學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)班主任這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識(shí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任共同組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機(jī)整體，三者密不可分。其中班主任起著最關(guān)鍵的作用，班主任是三者的中樞，只有班主任寓德于教，為人師表，才能使這個(gè)有機(jī)整體取得最佳的教育教學(xué)效果。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）忽略了學(xué)生的主體地位

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，很多班主任教師并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，只是依照自己對(duì)學(xué)生的觀察制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度，讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己所制定的制度接受管理。這樣的班級(jí)管理嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的主體地位，不僅很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，無(wú)法讓管理效果達(dá)到最佳，而且會(huì)影響到師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，嚴(yán)重阻礙到班主任教師今后班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

（二）忽略了學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異

很多教師為了公平起見(jiàn)，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，實(shí)施著統(tǒng)一的班級(jí)管理模式。但是每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境與成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，他們的個(gè)性特點(diǎn)與心理承受能力也存在著一定的差異，教師這種統(tǒng)一的班級(jí)管理模式就無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求。因此，為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理發(fā)展創(chuàng)新任務(wù)的高效完成，教師就一定要立足于實(shí)際，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行管理教育，以此保證班級(jí)管理教育的質(zhì)量。

三、如何做一個(gè)合格的班主任

3.1 要有責(zé)任心，有敬業(yè)精神

責(zé)任心是指做好份內(nèi)的事的思想，敬業(yè)精神是指專(zhuān)心致力于學(xué)業(yè)或工作的精神。無(wú)論從事何種職業(yè)，唯有這種精神，才會(huì)想盡一切辦法把自己的工作做好。我從事的是大學(xué)教育工作，對(duì)象是二十歲的半大孩子，他們各方面都還不成熟，缺乏自我保護(hù)能力，但又正處于心理上的第二次斷乳期，自我意識(shí)較強(qiáng)，極富叛逆心理，喜歡與教師、父母的教育、指導(dǎo)背道而馳，容易學(xué)到社會(huì)上不良的思想和行為。沒(méi)有責(zé)任心和缺乏敬業(yè)精神的班主任，將會(huì)無(wú)視他們的這些變化，任由他們滑向罪惡的邊緣，責(zé)任心強(qiáng)的班主任將會(huì)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，把學(xué)生的利益當(dāng)成是自己的利益。

3.2 公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài)

作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的待遇，不僅要這樣說(shuō)，更要這樣做，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

3.3 要有愛(ài)心，這是做一個(gè)合格班主任的必備條件

愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

3.4 寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥

班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情。盡量不要在公開(kāi)場(chǎng)合（如教室）點(diǎn)名批評(píng)，更不要挖苦、諷刺、體罰學(xué)生。相信學(xué)生，心平氣和地對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)和失敗，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生一起尋找錯(cuò)誤的緣由，恢復(fù)學(xué)生的自信心。

3.5 細(xì)心是做好班主任工作的助手

工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題;工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課;某位同學(xué)的遲到、突有的變化;班級(jí)中流行的玩具等等。細(xì)心地注意自己的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為對(duì)學(xué)生影響最大的教師——班主任，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的博愛(ài)、尊重家長(zhǎng)和熱愛(ài)班主任工作三者結(jié)合起來(lái)。我相信自己在今后的教育教學(xué)生涯中一定會(huì)不斷提高對(duì)教師道德的再認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的行為，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自我，完善自己，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表，真正做到鑄造學(xué)生靈魂的工程師！

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