高中政治重難點問題的“趣”化教學(xué)

于靜芳

摘 要：重難點問題的教學(xué)是教師應(yīng)該重點思考的問題，如果教師只是采用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生久而久之就會對政治產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方法，做到“趣”化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治;重難點問題;“趣”化教學(xué)

教師在高中政治課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生對政治的認(rèn)同感、科學(xué)的精神、法治意識及社會參與度等學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在學(xué)生政治知識基礎(chǔ)上的，學(xué)生從“是什么”想到“為什么”，最后再到“怎么辦”，就是在無形中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。“是什么”是整個建筑物的根基，只有根基打好了，學(xué)生才能不斷總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，才能不斷提升核心素養(yǎng)。文章從高中政治重難點問題的“趣”化教學(xué)進(jìn)行分析，希望能給教育者提供借鑒。

一、重難點“數(shù)字化”

在政治生活課本中，雖然理解國際關(guān)系的政治知識不是很困難，但是如果教師將這部分知識形象生動地展現(xiàn)出來，就能激活學(xué)生的思維，并通過其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來加深學(xué)生對國際關(guān)系知識的理解。

比如，在講解“人類命運(yùn)共同體”“發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)全球化”的政治知識時，教師可以讓學(xué)生將這部分的知識與數(shù)學(xué)公式聯(lián)系起來，生動形象地展現(xiàn)這部分知識，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在小組合作探究中紛紛說出自己的想法，可以得出三個公式，那就是1+1>2的人類命運(yùn)共同體，主要是指我們國家在和平發(fā)展的道路中與其他國家建立友好的合作關(guān)系是非常有必要的，這與哲學(xué)生活中“整體與部分”中的知識點是相似的，因此，可以將政治生活中的知識與哲學(xué)生活進(jìn)行整合;X+Y=1是發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)全球化。X是發(fā)達(dá)國家，Y是發(fā)展中國家，1-X是剪刀差的程度。我們國家積極為國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序做出貢獻(xiàn)，通過合作友好建立1+1>2的格局。

二、重難點“圖形化”

在政治學(xué)科的知識講授中，很多學(xué)生難以將復(fù)雜的定義分清楚，很難記住那些大段的原理，這時候教師可以運(yùn)用重難點“圖形化”的教學(xué)方法，將抽象的知識形象生動地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)政治知識。

比如，在文化生活的課本中，關(guān)于文化創(chuàng)新的重難點知識主要有兩點：文化創(chuàng)新來源于社會實踐;傳統(tǒng)文化繼承是文化創(chuàng)新的根基。學(xué)生容易分不清源泉與根基，不能將兩者有效區(qū)分，甚至認(rèn)為這只是文字游戲，教師應(yīng)該給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，加深學(xué)生對二者的理解。在講授文化創(chuàng)新的知識時，教師可以運(yùn)用重難點“圖形化”的方式，通過植物生長圖形象生動地將知識展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化、文化創(chuàng)新及社會實踐的關(guān)系。

三、重難點“故事化”

教師可以用“長工和地主”的故事來為學(xué)生講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)要素的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的知識。故事梗概是這樣的：長工給地主打工，努力提高糧食的產(chǎn)量，這樣就可以多獲取報酬。那么同學(xué)們，你們想一想，怎么才能幫助長工提高糧食產(chǎn)量？學(xué)生在小組合作中提出：讓長工多學(xué)習(xí)種地技能;將土地開墾好，注重施肥;充分運(yùn)用先進(jìn)的工具等。

緊接著，教師對學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)：土地產(chǎn)量提高的因素：勞動者、先進(jìn)工具、勞動對象。緊接著教師再提出幾個問題，引出生產(chǎn)關(guān)系的知識點。第一個問題是：“長工種的地是誰的？”第二個問題是：“長工和地主的關(guān)系是什么？”第三個問題是：“糧食收割完后，長工和地主應(yīng)該怎樣分配？”通過以上三個問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)生產(chǎn)要素，明白生產(chǎn)力和生產(chǎn)要素的關(guān)系，歸納分析社會主義經(jīng)濟(jì)制度是怎樣解放和發(fā)展生產(chǎn)力的？接下來，教師再通過故事引出上層建筑的知識：“糧食收割完畢后，地主沒有分給長工多余的糧食，長工便自己偷走了那些糧食?！睂W(xué)生通過聽上述故事梗概，得出這樣的結(jié)論：“長工沒有誠信，地主會將事情告訴給官府，通過法律手段制裁長工，讓長工坐牢?！苯處熡挚偨Y(jié)出了這些詞匯：誠信、政權(quán)、法律、軍隊、監(jiān)獄，這些詞匯都用于上層建筑層面，可以保證地主的權(quán)益，最終得出“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”。

四、重難點名詞“會意化”

政治學(xué)科中有很多專業(yè)術(shù)語，有時候?qū)W生通過教師和課本的解釋很難產(chǎn)生深刻的理解，那么這時候教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對這些名詞進(jìn)行深入的分析。

關(guān)于“價值”的知識講授時，教師可以讓學(xué)生從字面對這個詞匯進(jìn)行解釋：“一斤鹽和牛奶交換的因素是什么，與一只羊不能交換的原因是什么？”教師首先讓學(xué)生找到鹽、牛奶和羊的共同點：都需要人類的勞動，三者交換的淺層次是物物交換，實際上是勞動交換。能夠交換的物品是具有等量勞動的物品。通過進(jìn)一步的指導(dǎo)，學(xué)生明確勞動可以通過時間轉(zhuǎn)換，物品中的勞動就是價值，能夠交換的產(chǎn)品就成為商品;商品中既包含體力勞動也包含腦力勞動，可以通過時間衡量。因此，價值的定義就是在商品中蘊(yùn)含的無差別的人類勞動。進(jìn)而使學(xué)生明白，只有在物品交換時才能看物品中包含著的勞動，不用交換時就不用衡量。只有商品才有價值，價值是商品的屬性。

總之，針對重難點知識的講授，通過“趣”化教學(xué)讓學(xué)生感受到知識的作用。教師的教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，政治教師應(yīng)該努力激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，深入挖掘政治知識，活躍課堂氣氛，讓每一節(jié)課都很有趣。教師可以通過“數(shù)字化”“圖形化”“故事化”“會意化”等手段為學(xué)生講解重難點知識，可以將重難點知識直觀形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芳芳.高中政治重難點問題的“趣”化教學(xué)[J].中國教師，2019（6）：99-100.

[2]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：154-155.

編輯 馮志強(qiáng)