移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐淺析

曾媛

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)隨之顯得尤為重要。英語(yǔ)作為我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分。近年來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來讓傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已不在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，甚至不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。對(duì)此，為改善這一問題，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)，而本文也將通過對(duì)該內(nèi)容研究，為今后英語(yǔ)教學(xué)順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;混合式教學(xué)模式;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐

引言：伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步到來與完善，受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響我國(guó)各行各業(yè)均發(fā)生了巨大的改變，尤其是教育行業(yè)。英語(yǔ)教學(xué)作為教育體系的組織部分，縱觀當(dāng)下大部分英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可知，一半以上的教師都采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著教學(xué)陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣等缺點(diǎn)。所以，為改善這一問題，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育界隨之推行出了混合式教學(xué)模式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式主要是通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用，讓線上線下教學(xué)的得到結(jié)合，繼而在為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍的同時(shí)，明確教學(xué)思路，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)該內(nèi)容，本文將基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學(xué)模式重要性的條件下，給出該模式在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐措施，以供參考。

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學(xué)模式重要性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸被廣泛應(yīng)用在了英語(yǔ)教學(xué)中，不管是教師，還是學(xué)生均可通過對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用獨(dú)立完成學(xué)習(xí)或者是教學(xué)^[1]。在此環(huán)境學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不用受到時(shí)間與空間限制，甚至能在最大限度上提高教與學(xué)的有效性。而混合式教學(xué)模式作為在此過程中延伸出的一種全新教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式主要指的是把現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)有機(jī)集合在一起，形成線上與線下的雙向互動(dòng)教學(xué)模式。從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)法角度分析可知，教學(xué)中教師只有在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，才能讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式正是充分發(fā)揮了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，甚至能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身愛好等學(xué)習(xí)移動(dòng)智能終端的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的雙向流動(dòng)。此外，混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重要性還可表現(xiàn)在增進(jìn)學(xué)生與教師關(guān)系這一層面^[2]。因現(xiàn)階段的學(xué)生本就依賴互聯(lián)網(wǎng)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中若合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建線上教學(xué)保持與學(xué)生的線上聯(lián)系，無疑將有助于教師與學(xué)生彼此之間的互動(dòng)，做到隨時(shí)隨地交流，增進(jìn)彼此情感。

2.英語(yǔ)教學(xué)中混合式教學(xué)模式的實(shí)踐措施

由上述可知，英語(yǔ)教學(xué)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式應(yīng)用十分重要。因此，可從以下幾個(gè)方面著手，完成高效教學(xué)。（1）傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，可應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的模式日益增多，其中，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果較為顯著^[3]。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的前置以及教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)。此外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課教學(xué)環(huán)境，通過因材施教，滿足不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求。具體實(shí)施如下：首先，教師可在上課前將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)資源等上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求自行安排時(shí)間完成。預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生觀看微課視頻看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，針對(duì)教學(xué)中存在的重難點(diǎn)，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建一個(gè)交流房間，讓學(xué)生通過交流溝通對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的了解。其次，教師需注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，可通過小組合作探究的方式，在充分展示小組合作成果的同時(shí)，讓學(xué)生在合作中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，教師需要讓學(xué)生對(duì)所有微課視頻教學(xué)課件進(jìn)行反思總結(jié)。（2）通過對(duì)APP軟件的應(yīng)用，全面發(fā)揮APP自主學(xué)習(xí)價(jià)值?，F(xiàn)階段，可用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP逐漸變得越來越多^[4]。常見的有：有道詞典以及英語(yǔ)趣配音等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可將這些APP融入到混合式教學(xué)模式中，全面發(fā)揮APP該有的價(jià)值。例如：針對(duì)詞匯基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這類學(xué)生首要解決的問題是擴(kuò)大自身詞匯量，對(duì)此，教師可讓學(xué)生應(yīng)用有道詞典APP，在APP上選擇與自身專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不但可以幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)詞匯，而且能夠讓學(xué)生在日常生活中做到學(xué)以致用?？傊?，通過各英語(yǔ)APP構(gòu)建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既能提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，完成英語(yǔ)混合教學(xué)目標(biāo)，又能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（3）構(gòu)建多元化的混合式教學(xué)英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式。多元化的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)模式作為實(shí)現(xiàn)高效混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。因傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系已不在滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的混合式英語(yǔ)教學(xué)要求。對(duì)此，教師應(yīng)在該環(huán)境下構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)方式，并且在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)。首先，需要針對(duì)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)情況以及課堂參與情況等做好過程評(píng)價(jià)。其次，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行最終的考察評(píng)價(jià)。除此之外，多元化評(píng)價(jià)還應(yīng)涉及教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式，只有這樣才能讓學(xué)生清楚意識(shí)到自身學(xué)習(xí)狀況，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方案，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。以上就是混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，教師必須對(duì)其加以重視，進(jìn)而在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，英語(yǔ)作為現(xiàn)階段必學(xué)的學(xué)科之一。通過上述研究可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不在符合教學(xué)要求與時(shí)代發(fā)展。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須重視互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式應(yīng)用。只有這樣才能在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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