淺議初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)

楊小燕

摘 要：隨著中學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷推進(jìn)，初中體育課程作為中學(xué)生素質(zhì)教育中的重要科目，由于學(xué)生基數(shù)大、身體素質(zhì)差異大和體育運(yùn)動需求不同等原因，總是無法通過有效的改革來提升教學(xué)效率。本文將闡述在初中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)的重要作用，并就分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的實施提出切實可行的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;分層教學(xué);教學(xué)探究

分層教學(xué)是指在我國現(xiàn)下推行的“班級授課制”教學(xué)體系下，根據(jù)同一班級中不同學(xué)生群體的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動需求來實施針對性的體育教學(xué)。分層教學(xué)的作用在于能夠滿足不同學(xué)生的不同體育學(xué)習(xí)需求，從而有效提升初中體育課程的教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)實施分層教學(xué)的重要意義

初中體育課程的核心素養(yǎng)是指運(yùn)動能力、健康行為和體育品德這三個方面。然而，就目前的初中體育教學(xué)情況來看，許多初中體育教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。“一刀切”的教學(xué)狀況屢見不鮮。教師并沒有考慮到要培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)及能力。這就給初中體育帶來了十分嚴(yán)重的教學(xué)后果。許多中學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)的消極心理和行為。不僅如此，參加體育學(xué)習(xí)的學(xué)生又因教師的教學(xué)方式無法滿足自己的實際需求，從而產(chǎn)生了“學(xué)不會”和“學(xué)不了”的教學(xué)現(xiàn)象?？傮w來講，初中體育目前的教學(xué)情況十分不樂觀。在初中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的模式，初中體育教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中“師尊生卑”的錯誤觀點，建立與學(xué)生平等的教學(xué)關(guān)系，并去切實了解學(xué)生群體中在體育學(xué)習(xí)中的差異，以培養(yǎng)中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，展開針對性的分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生群體對體育學(xué)習(xí)的不同需求，讓每位學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生身心的健康成長。

二、我國目前在初中體育教學(xué)中存在的問題及原因

首先，目前我國的初中體育教學(xué)仍然在受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響。初中體育課程受到教學(xué)重視的程度并不高，文化課教師借用各種理由“占”用體育課程時間的情況比比皆是。這十分不利于初中體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，也使得初中體育課程的教學(xué)效率越來越低。其次，隨著素質(zhì)教育改革在初中教育中的全面落實，許多學(xué)校雖然也給予了體育課程足夠的重視，做出了修繕操場、補(bǔ)齊教學(xué)設(shè)備、合理分配教學(xué)課時等行為，但卻忽視了在長期得不到教學(xué)重視的情況下，初中體育教育嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。很多學(xué)校沒有及時擴(kuò)充初中體育教師團(tuán)隊并提高他們的教學(xué)水平。這就使得新課程背景下的初中體育課程無法有效提升教學(xué)效率。最后，許多初中體育教師在根據(jù)新課程改革的政策要求對體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的時候，沒有將培養(yǎng)中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，并忽視了學(xué)生群體在體育學(xué)習(xí)方面的差異性。這就導(dǎo)致初中體育教學(xué)改革偏離了新課改的教學(xué)要求。脫離了學(xué)生需求的體育教學(xué)改革自然也得不到學(xué)生積極有效的教學(xué)反饋。

三、核心素養(yǎng)下初中體育實施分層教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)中學(xué)生的體育運(yùn)動能力

核心素養(yǎng)下初中體育實施分層教學(xué)的第一步，就是轉(zhuǎn)變初中體育教師的教學(xué)理念，引導(dǎo)初中體育教師認(rèn)識到培養(yǎng)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要性和實施分層教學(xué)的重要意義，完成體育教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)中學(xué)生的體育運(yùn)動能力，促進(jìn)中學(xué)生身心的健康發(fā)展。[1]例如，初中體育教師可以為學(xué)生建立體育運(yùn)動檔案，詳細(xì)記錄每位學(xué)生在長跑、短跑、跳遠(yuǎn)、跳高等各種運(yùn)動項目中的學(xué)習(xí)情況和考試情況，然后根據(jù)學(xué)生運(yùn)動檔案中體育學(xué)習(xí)情況的不同，再開展分層教學(xué)。讓體育運(yùn)動基礎(chǔ)好、成績好的學(xué)生進(jìn)行同一運(yùn)動項目中難度較高的練習(xí);體育運(yùn)動基礎(chǔ)尚可，成績也還可以的學(xué)生進(jìn)行正常的體育學(xué)習(xí)運(yùn)動;面對身體素質(zhì)差，體育運(yùn)動基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師就要根據(jù)他們的身體狀況，適當(dāng)降低運(yùn)動難度并減少運(yùn)動項目。這樣才能培養(yǎng)全體學(xué)生的體育運(yùn)動能力。

（二）實施小組合作，培養(yǎng)中學(xué)生的體育健康行為

初中體育教師在實施分層教學(xué)的過程中可以采用小組合作的教學(xué)模式，將不同體育運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生分為體育學(xué)習(xí)小組，讓他們在日常的體育練習(xí)、體育學(xué)習(xí)和日常生活中做到互相督促、互相幫助，以此培養(yǎng)中學(xué)生的體育健康行為。例如，初中體育教師可以將體育運(yùn)動基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)尚可和基礎(chǔ)差的學(xué)生分為三至五人的體育學(xué)習(xí)小組，并推出一個體育綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。在每堂課的教學(xué)中，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的運(yùn)動熱身、運(yùn)動學(xué)習(xí)項目講解、運(yùn)動示范教學(xué)，然后讓學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行練習(xí)。體育運(yùn)動基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就會掌握運(yùn)動的技巧和方式。這時，教師就可以讓他們來幫助小組內(nèi)體育運(yùn)動基礎(chǔ)差的學(xué)生，以達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。在日常的體育鍛煉和校園學(xué)習(xí)中，體育小組還可以督促小組成員按時運(yùn)動、鍛煉身體，從而開展分層教學(xué)，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的體育健康行為。

（三）拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)中學(xué)生的體育品德思想

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)總是將教學(xué)局限在課堂上。然而，有限的課堂教學(xué)時間并不能真正滿足中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求。因此，初中體育教師可以拓展體育教學(xué)范圍，展開分層教學(xué)，并培養(yǎng)中學(xué)生的體育品德思想。[2]例如，初中體育教師可以成立校園內(nèi)的體育運(yùn)動興趣小組，組織學(xué)生在課后時間展開體育運(yùn)動，營造良好的運(yùn)動氛圍。教師也可以根據(jù)分層教學(xué)的要求，按照學(xué)生群體不同的體育運(yùn)動基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，開展校內(nèi)外的體育運(yùn)動對抗賽。比賽要本著“友誼第一，比賽第二”的原則來培養(yǎng)中學(xué)生的體育運(yùn)動精神和體育品德。綜上所述，在初中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)既是響應(yīng)新課程教學(xué)政策的必然選擇，也是提升中學(xué)生體育核心素養(yǎng)和初中體育教學(xué)效率的最佳途徑。初中體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到分層教學(xué)的意義，并積極開展體育分層教學(xué)，從而有效提升初中體育課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱傳亮.初中體育選項課分層教學(xué)的實踐研究[J].新校園（中旬），2018（03）.

[2]劉必軍.初中體育選項課分層教學(xué)的實踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（30）.